陳云燦

摘要：在高中物理教學中應(yīng)用概念圖，能將一些知識重點進行有序的規(guī)劃，形成一種可視化的圖形.這樣的教學模式，將不同的概念進行融合，簡化了復雜的概念，方便了學生的學習；將生活經(jīng)驗與物理概念相結(jié)合，提高了學生的學習興趣，進而提升學生的學習效果.

關(guān)鍵詞：概念圖 高中物理教學

概念圖的理念最早由美國學者提出.概念圖是一種有意義的學習方法，在我國得到廣泛應(yīng)用.在高中物理教學中應(yīng)用概念圖教學模式，能將新舊知識進行結(jié)合，并構(gòu)建成知識網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)在學生的面前，有利于學生對所學知識的理解和掌握.概念圖通過自身的認知特點，能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的自學能力和思維能力.

一、概念圖在高中物理教學中應(yīng)用的現(xiàn)狀

概念圖在高中物理教學中的應(yīng)用，在我國現(xiàn)在還處于初步認識的階段.由于物理學科本身的特殊性，在傳統(tǒng)教學方式中，給學生帶來了很大的學習壓力，而概念圖教學方式的使用，將所有知識點進行整理，方便了學生學習物理知識，提高了教學質(zhì)量.我國對于概念圖在高中物理教學中應(yīng)用的研究遠遠不夠，許多概念圖的功能沒有得到良好的應(yīng)用.在傳統(tǒng)的教學模式中，教師通常采取以自身為主體地位的教學方式，不重視學生自主學習能力的培養(yǎng)，降低了學生學習的積極性，使學生只能按部就班地按照老師的要求被動學習，沒有自主學習意識，對知識掌握也不牢固.另一方面，教師對學生知識掌握的評定往往局限于分數(shù)的高低，并不關(guān)注提高學生對知識的掌握能力.將概念圖引進高中物理教學，讓學生動手繪制概念圖，能有效提高學生學習的主動性.在教學中采用新的教學模式，能夠激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造能力，使學生養(yǎng)成自主學習的好習慣.

二、概念圖在高中物理教學中應(yīng)用的優(yōu)勢

概念圖在高中物理教學中的應(yīng)用，能將基礎(chǔ)知識的定義和算法直觀地展現(xiàn)出來，使物理知識簡要地展示在學生的面前，增強學生學習物理的自信心，提高學生的學習效果.高中物理教學中采取概念圖的教學模式，可以擺脫傳統(tǒng)的乏味教學，激發(fā)學生的學習熱情，提高學生對物理知識的探索欲望.教師應(yīng)該將概念圖教學模式融合到高中物理教學中，發(fā)揮概念圖的優(yōu)勢和作用，幫助學生整理知識要點，幫助學生了解各種思維之間的轉(zhuǎn)換.

三、概念圖在高中物理教學中的應(yīng)用

1.教師利用概念圖開展高中物理教學.概念圖的結(jié)構(gòu)并不復雜.在概念教學中，教師要通過對概念層級結(jié)構(gòu)的講解，提高學生對所學知識的理解程度.這種教學模式，有利于學生掌握基本概念，可以使學生意識到對哪些知識掌握得不好.在學生創(chuàng)建概念圖時，教師通過觀察概念圖，掌握學生對哪些知識有欠缺，并對這些知識進行進一步教學，從而實現(xiàn)教學目標.在物理概念教學中，教師要采取概念圖教學模式，及時掌握學生的學習情況，從而提高教學效率.例如，在講“能量守恒定律”時，能量守恒定律是自然科學的基礎(chǔ)定律之一，教師可以講解做功W、熱傳遞Q、內(nèi)能變化△U的物理意義，使學生清晰地認識到三者的關(guān)系.同時，要求學生繪制概念圖，并將所學知識進一步梳理、鞏固.能量守恒定律在生活中無處不在.例如，將一個鐵塊放入燒杯中用酒精燈加熱.這一過程中，鐵塊從周圍水中吸收的熱，能增加鐵塊的內(nèi)能，鐵塊增加的內(nèi)能數(shù)量與水轉(zhuǎn)移給鐵塊的內(nèi)能數(shù)量相等.這樣，學生便明白了能量守恒定律的概念.

2.學生合理利用概念圖鞏固知識.高中物理知識都是相互聯(lián)系的，高中物理學習是一個循序漸進的過程.在物理學習過程中，需要學生熟知并掌握每個物理定律.由于物理知識點比較多，物理概念不容易理解，造成學生對知識的掌握不扎實，通過對概念圖的應(yīng)用，解決了這樣的問題.教師要引導設(shè)計概念圖，促使學生自主學習.這樣的教學模式，有利于提高學生的自主學習能力和探索知識的熱情.

總之，高中物理往往被高中生視為最難的學科.概念圖在高中物理教學中的應(yīng)用，降低了學生的學習難度，增強了學生的學習信心.在教學過程中，教師要將概念圖與教學內(nèi)容結(jié)合起來，幫助學生理解和記憶所學知識.通過概念圖掌握學生的學習狀態(tài)，有利于教師設(shè)計合理的教學方案，從而提高物理教學效果.

參考文獻

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張瑞玉.高中物理概念教學中引入概念圖策略的應(yīng)用研究[D].山東師范大學，2009.endprint