摘 要：隨著我國教育的進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)校對學(xué)生的教育不再止步于教授學(xué)生基本的理論知識，還進(jìn)一步傳授學(xué)生人與人之間的交流技巧與生存之道。然而傳統(tǒng)教育模式的教育理念比較呆板，它強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)在于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不過分要求其他，這與新課改的要求相悖。因此，為了學(xué)生將來更好的發(fā)展，教師應(yīng)在高中物理教學(xué)中添加合作學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵詞：高中物理；合作學(xué)習(xí)；應(yīng)用理論；實(shí)踐研究

合作學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)模式是新課改倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，其主要是根據(jù)師生之間與學(xué)生之間的交流，來提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，從而提高其認(rèn)知能力與合作能力。

一、 高中物理教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的必要性

（一） 符合課程改革的要求

傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式屬于灌輸式教學(xué)，教師在課堂上把課本內(nèi)容灌輸進(jìn)學(xué)生的腦子里，課下再布置一大堆作業(yè)留給學(xué)生鞏固課堂知識。在這種教學(xué)方式下，師生之間與學(xué)生之間的交流受到了很大的限制，從而導(dǎo)致學(xué)生不具有較好的合作意識，這對班級凝聚力的聚集也是很不利的。有不少學(xué)生的物理課程得不到妥善的運(yùn)用，學(xué)習(xí)效果一直不好，合作學(xué)習(xí)便能很好地改善這一情況。

（二） 有利于學(xué)生自身發(fā)展

學(xué)生在高中階段時(shí)，無論是生理上還是心理上都慢慢成熟，有了更加深刻的自我意識，跟同學(xué)、教師的交流次數(shù)越來越多，融洽的同學(xué)關(guān)系對營造良好的學(xué)習(xí)氛圍有積極意義。在交流過程中，學(xué)生希望自己能結(jié)識很多好朋友，在心理上也會希望自己能得到教師與同學(xué)的幫助與肯定。在高中階段實(shí)行合作學(xué)習(xí)的方法推進(jìn)教學(xué)有利于學(xué)生的身心健康。

（三） 改變學(xué)生的自我認(rèn)知

由于之前的國策，我國現(xiàn)在許多家庭都是獨(dú)生子女家庭，學(xué)生在家受到父母的寵愛，以自我為中心慣了，說話做事考慮不到對方的心情，這樣就很容易在與同學(xué)交流的過程中傷害到他人，與教師交流過程中也可能出現(xiàn)摩擦。學(xué)生在走向社會之前的時(shí)間基本都是在學(xué)校度過的，所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生建立正確的人生觀與價(jià)值觀。而合作學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生糾正其自我意識，掌握與人相處的技巧。

二、 高中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)存在的問題

（一） 合作學(xué)習(xí)形式化

第一項(xiàng)要做的，就是將合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)形式化。教師在展開合作學(xué)習(xí)模式之前應(yīng)根據(jù)班級的實(shí)際情況，例如學(xué)生數(shù)量、學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及學(xué)校的教育設(shè)備效果等，做出適當(dāng)調(diào)整。目前網(wǎng)絡(luò)資源發(fā)達(dá)，已經(jīng)成為教師在教學(xué)過程中不可缺少的教學(xué)工具。然而有些教師對經(jīng)典的教學(xué)案例依賴性太強(qiáng)，在沒有經(jīng)過調(diào)整的情況下直接用在自己班的教學(xué)上，這種行為在一定程度上影響了教學(xué)效果。然后需要做的就是將合作過程形式化。在開展合作學(xué)習(xí)后，教師在給學(xué)生留下思考討論的問題后并沒有再提及這個(gè)問題的解決辦法，甚至有部分學(xué)生趁機(jī)聊閑天，這些都不利于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的進(jìn)步。

（二） 合作學(xué)習(xí)大眾化

合作學(xué)習(xí)模式的學(xué)習(xí)任務(wù)往往是一個(gè)人力所不能及的，它需要整個(gè)小組合作才能完成。也正是因?yàn)檫@樣，在小組進(jìn)行合作的過程中，學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣也有了進(jìn)一步的提升，其合作意識也逐漸形成和完善。同時(shí)，教師在開展合作學(xué)習(xí)時(shí)也應(yīng)該把握好時(shí)機(jī)，樹立正確的教學(xué)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是在學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間經(jīng)過正確的討論之后解決了實(shí)際存在的問題。

（三） 合作學(xué)習(xí)散漫化

小組合作時(shí)有準(zhǔn)確的分工合作才是保證學(xué)習(xí)任務(wù)順利完成的第一步。然而按照實(shí)際情況來看，每位小組成員都是在按自己的想法和資源來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并沒有明確的任務(wù)分工。雖然他們是在同一個(gè)小組，但是他們需要完成的任務(wù)選擇比較雜亂，可能一小組的人選擇的都是同一個(gè)內(nèi)容，最終導(dǎo)致的還是任務(wù)的失敗。這種小組合作的形式無疑是錯(cuò)誤的，學(xué)習(xí)效果不升反降，這樣一來學(xué)生對合作學(xué)習(xí)也不會有太大的興趣，甚至把課堂上用來討論的時(shí)間用在別的地方，不利于學(xué)習(xí)的進(jìn)步與提升。

三、 合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一） 成立合作小組

合作學(xué)習(xí)需要以小組教學(xué)為前提，分組的好壞將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，所以教師在分組時(shí)應(yīng)著重注意其合理性。第一，控制好小組的成員數(shù)。每個(gè)小組的人數(shù)應(yīng)該是大體均衡的，大約是4到6人。第二，保證每個(gè)組員在小組中都有發(fā)言的機(jī)會，不要在小組內(nèi)沉默不言。第三，定期更換小組成員，不要固定小組人員，這樣有利于提高學(xué)生的適應(yīng)力和班級凝聚力。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)自然是學(xué)生的合作意識，但是學(xué)生的合作意識不是一出生就具有的，它需要后天成長環(huán)境的培養(yǎng)。所以教師要做的就是培養(yǎng)和提高學(xué)生的合作意識，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題時(shí)通過合作學(xué)習(xí)的方式解決，教師這樣做的目的在于加強(qiáng)同學(xué)間的合作，改善其交流方式。在教學(xué)過程中，教師除了負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式著重注意，不能讓學(xué)生執(zhí)著于錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法，以此來確保學(xué)生達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

（三） 把握合作學(xué)習(xí)的契機(jī)

合作學(xué)習(xí)只是學(xué)習(xí)的一種方式，并不是說它適合解決所有學(xué)習(xí)上的問題。有時(shí)候?qū)献鲗W(xué)習(xí)運(yùn)用不恰當(dāng)可能會導(dǎo)致更為糟糕的結(jié)果。這時(shí)候就需要教師來指導(dǎo)學(xué)生什么時(shí)候該合作什么時(shí)候應(yīng)該自己獨(dú)立完成。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式不僅可以發(fā)散自己的思維，還能夠增進(jìn)與同學(xué)之間的友誼。但是由于學(xué)生的個(gè)人思考方式的不同，在與同學(xué)討論時(shí)可能會有分歧，這時(shí)候教師不要過早的提出糾正意見，讓學(xué)生自己找到答案有時(shí)會對他們的學(xué)習(xí)更有幫助。

四、 結(jié)語

綜上所述，在高中階段的物理學(xué)習(xí)過程中采取合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提升學(xué)生的合作能力和自主學(xué)習(xí)的能力。然而合作學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)形式并不是完美的，它也存在著某些不足之處，例如學(xué)習(xí)不好的學(xué)生會更加放松自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。所以高中物理在教學(xué)中更應(yīng)該掌握好合作學(xué)習(xí)的契機(jī)，合理安排學(xué)習(xí)小組，保證物理學(xué)習(xí)的效率。

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作者簡介：

李黨偉，甘肅省白銀市，甘肅白銀平川中恒學(xué)校。

致謝

本文獲得淮北師范大學(xué)2015年度校級質(zhì)量工程教研項(xiàng)目（jy15135）的資助。endprint