摘 要：“微課”的出現(xiàn)，打破了課堂上對學生的約束，打通了課上與課下之間的聯(lián)系，它不僅能給初中物理提供新的思路，更能激發(fā)學生們在課堂上的活力，而且學生在有需要的時候可以隨時觀看，可以隨時突破難點，更進一步加深了對知識的鞏固和學習。在物理教學過程中，巧妙應用微課，可以引導學生在課前預習、課中學習、課后復習中高效學習，構建高效課堂。

關鍵詞：物理；高校；課堂

“微課”是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學過程中圍繞學科知識的重點、難點、疑點或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程?！拔⒄n”的出現(xiàn)，打破了課堂上對學生的約束，打通了課上與課下之間的聯(lián)系，它不僅能給初中物理提供新的思路，更能激發(fā)學生們在課堂上的活力，而且學生在有需要的時候可以隨時觀看，可以隨時突破難點，更進一步加深了對知識的鞏固和學習。微課的特點是能夠很好地幫助學生學習一些在傳統(tǒng)課堂中無法接觸到的學習模式，把“微課”應用到實際教學中，教學效果顯著，學生們覺得物理課變得生動有趣了，物理實驗也變得簡單易懂了。在初中物理教學中，教師可以利用微課引導學生在課前預習、課中學習、課后復習中高效學習，構建高效課堂。

一、 課前預習巧用微課，開拓聽課思路

預習可以降低學習的難度，“好的開始就是成功的一半”，預習是高效課堂的重要組成部分之一，它著眼點是為學生自己“更好地學”，為真正實現(xiàn)課堂的有效性打下堅實的基礎。利用微課和課本的知識相結合的方式，使學生更有效地預先了解知識的內(nèi)容與線索，分清知識重點、難點，同時也可預先理解部分知識，讓學習更有針對性，有效提高聽課的質(zhì)量，特別對學習有障礙的學生，達到笨鳥先飛的效果。

例如：在“生活中的透鏡”的預習微課中，我首先設計了三幅記述小屁孩用手持放大鏡發(fā)現(xiàn)放大鏡能成三種不同像的漫畫：然后設計如下問題引導學生用手持放大鏡觀察：（1）手持放大鏡，靠近觀察的物體（如日歷或玩具娃娃），看看它的像是正的還是倒的，是放大的還是縮小的？（2）如果拿著放大鏡，人慢慢后移（漸漸遠離觀察的物品），像又會怎么樣呢？（3）在觀察中我還發(fā)現(xiàn)什么？接著播放老師用放大鏡觀察物體的視頻。最后提出放大鏡這三種像在生活中應用是怎樣的？并簡單介紹照相機、投影儀、放大鏡的成像特點。從而使學生更有效地預先了解知識內(nèi)容與線索。由于微課能夠?qū)χ匾?、難理解的知識點進行精細化的設計，進行細致的講解和操練，配合豐富的圖片和靈活的呈現(xiàn)形式，學生的注意力很容易被吸引，在預習之時，學生印象深刻。利用微課進行預習，學生還可以根據(jù)自己的實際情況，暫停思考或是反復觀看，有更多的時間去品味、理解、反思知識點，有效地激發(fā)了學生的學習興趣。

二、 課中學習巧用微課，提高課堂成效

1. 視頻導入，感官刺激，把學生“吸”起來

課堂以何種方法開頭，往往決定了整個課堂的氛圍。導入型微課形象直觀，用聲音、音樂、圖片視頒等多種手段向?qū)W生傳遞信息，給學生一種新鮮、生動、形象、直觀的情景，充分調(diào)動他們的五官感覺，積極參與到耳聽、眼觀、動腦、動手的學習活動中去。適時適當?shù)乩脤胄臀⒄n能切合實際地幫助教學環(huán)節(jié)起到良好導入的作用，在吸引學生對教學內(nèi)容關注之時，能潛移默化地融入教學重難點的鋪陳或?qū)?，確保能夠有效開展課堂教學。

例如：在《平面鏡成像》教學中，我利用微課將劉謙魔術表演“蠟燭隔山打?！庇糜谛抡n引入，激發(fā)學生學習探究平面鏡的興趣。在《力》教學中，我利用微課將學生在運動時的場景加入旁白用于新課引入，令教學更加直觀和生動。

因此在導入型微課內(nèi)容的設計上應更加注重教學重難點的鋪設，在導入時力求創(chuàng)新，用豐富多樣的方法，打造高效課堂。

2. 動畫剖析，難點突破，讓內(nèi)容“活”起來

如何突破教學的重難點，提高課堂效率，主動權在教師的手里。一節(jié)課四十五分鐘，如果單純依靠教師的指導來學習是永遠不夠的，況且，在一個班級里，學生的知識水平、理解能力參差不齊，教師在課堂上指導的時間是有限的。利用微課進行重難點的講解，可以將原本由教師講授的內(nèi)容交給微課視頻，把抽象的文字描述變成微課動畫，把多個知識點分成一個個微課視頻來講解。學生則針對自己學習中遇到的困惑，隨時隨地進行微課學習，并根據(jù)自己的需要掌控視頻播放的速度和次數(shù)，這樣，既強化了理想的效果，又拓展了思維，有效地突破學習的重難點，從而提高課堂學習效率，達到事半功倍的效果。

例如：《杠桿》該章節(jié)的重點是熟悉掌握力臂的作圖，難點是如何應用杠桿平衡條件解題。教師可以讓學生觀看關于力臂作圖的教學動畫微視頻，若有學生不是很明白的，教師可以反復讓其多看幾遍，從而讓學生快速地掌握力臂作圖的方法；隨后利用微課實驗教學讓學生清楚地觀察實驗過程并開展實驗；接著利用微課重點講解應用杠桿平衡條件解題，同時讓學生動手練習相關內(nèi)容，待其充分掌握之后，適當增加難度，并反復練習，最后在準備下課前，利用微課讓學生們對所學內(nèi)容進行復習，由此突破教學的重難點，有效提高學生學習效率。

3. 分段展現(xiàn)，細節(jié)指導，讓實驗“動”起來

物理本身就屬于實驗科學，實驗演示尤為重要，我們可以利用微課把實驗中的知識要點、關鍵步驟一一放大，使學生更加了解實驗現(xiàn)象，如此一來即便是坐在最后面的同學，依然能夠清楚地看到實驗過程的每一個步驟。在播放過程中還可以加快實驗的過程，也可放慢實驗的過程，能讓現(xiàn)象反復出現(xiàn)，制成良好的視覺效果，甚至把特別要注意的現(xiàn)象停留在某一瞬間，便于引起學生的注意。在探究實驗中我們將實驗教學內(nèi)容分段錄制成微課，讓學生在課前觀看微課，了解實驗中所用儀器的名稱、使用方法、注意事項，然后再對照文字描述實驗步驟，做到課前心中有數(shù)。在進行探究實驗中教師就可以走下講臺，在學生中巡視，隨時解決他們在實驗中遇到的問題，讓更多的學生積極高效地參與到實驗操作中，從而使課堂更加充實有效。endprint

例如：在進行“滑動摩擦力的大小與什么因素有關”探究實驗時，可以將傳統(tǒng)的教學方法和微課教學方法相結合。首先，我將實驗教學內(nèi)容分段錄制成微課，特別針對難點“拉木塊還是拉木板好”還錄了一個對比實驗，讓學生在課前觀看并明確實驗的大概原理，然后在實驗探究前用微課視頻給學生講解具體的實驗儀器及操作方法，最后在進行探究實驗時利用分段微課視頻，一邊讓學生觀看，一邊解答學生的疑問。

當然，考慮到微課內(nèi)容的趣味性以及學生能夠高效率的學習，有一些實驗內(nèi)容的呈現(xiàn)，例如一些演示實驗的操作、學生開展探究實驗的步驟、甚至對實驗內(nèi)容的講解都可以讓學生參與并錄制成微課視頻在微課中分步有條理地展現(xiàn)出來，這樣更有利于激勵學生主動參與實驗，收到更好的教學效果。

三、 課后復習巧用微課，強化知識理解

教師可以把物理重點章節(jié)的重難點或?qū)嶒炛谱鞒晌⒄n視頻供學生課后自主復習。便于那些平時反應慢又羞于發(fā)問的同學從容地反復觀看，而對那些學習能力弱的學生也可以借助微視頻，反復進行某一知識點的復習，大大提高了新知的鞏固率，較好地解決了課堂上難于進行的分層教學問題。另外，大部分同學也難于一次性把知識重點、難點和細節(jié)都理解透徹，而每位同學不懂的知識點又不一樣，通過微課，可以讓學生有目的地選擇微視頻進行反復學習，直到學懂為止。有時我們還可以把不同老師的同課程微課放在一起，通過不同的講述來加深學生對知識點的理解。簡單地說，復習型微課就是讓學生更容易理解重難點，突破重難點，強化知識理解。

微課課堂突破了傳統(tǒng)教育模式的時空限制，具有教學時間短、教學內(nèi)容針對性強、教學資源最大化等特點。教師在物理教學課堂中巧妙利用微課，恰當運用在課前預習、課堂導入、物理實驗、知識點突破等環(huán)節(jié)，有助于學生理解知識，深化感知，能促進學生自主合作探究學習，又能激發(fā)學生學習興趣從而培養(yǎng)學生的自主學習能力，有效提升教學效果。讓我們一起巧用微課教學，打造高效課堂。

參考文獻：

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[3]李棟春.基于微課載體下初中物理課堂教學設計研究[J].學周刊，2016（12）.

作者簡介：

林志祥，廣東省梅州市，廣東省梅州市蕉嶺縣晉元中學。endprint