摘 要：新課程改革的背景下，多媒體技術(shù)以它有趣的形式、豐富的審美、便捷的操控，為中小學的音樂課堂教學提供了技術(shù)保障。體驗是音樂審美的核心，教師要合理使用多媒體，避免產(chǎn)生依賴性，還要根據(jù)學生特點以及教學內(nèi)容，采取新穎的教學方法。

關(guān)鍵詞：中小學音樂；多媒體技術(shù)；課堂教學

音樂教育是開展美育的手段，學校教育又是實施音樂教育的基礎(chǔ)，隨著教育改革以及信息技術(shù)的產(chǎn)生，在中小學音樂課堂教學中，多媒體技術(shù)以它有趣的形式、豐富的審美、便捷的操控，為中小學的音樂課堂教學提供了技術(shù)保障。在音樂課堂教學中如何實現(xiàn)，既要達到凸顯其特點，又能滿足中小學生的學習要求，豐富中小學生的情感體驗，加強中小學生的音樂水平，這對于教師來說，就相當于一個全新的挑戰(zhàn)和機遇。

一、 多媒體條件下中小學音樂課堂教學

在音樂教學中，多樣化的多媒體技術(shù)為課堂帶來了視頻、音頻、動畫等多種形式的教學手段，豐富了學生精神活動，引起了學生情感共鳴，不僅培養(yǎng)了學生的聽覺，還增強了學生的感知能力。學生還能在影片資料中觀察與研究問題。

比如在學習《天鵝湖》時，中小學生正處于一個小學向中學的過渡時期，對于新鮮事物有較強的好奇心，傳統(tǒng)教學不能滿足學生對《天鵝湖》的好奇，而多媒體教學，能夠為學生創(chuàng)建一個豐富多彩、生動有趣的教學氛圍，在授課之前，教師可以通過多媒體播放《Remember》以及《Top》這兩首歌，這兩者都是學生熟悉的歌曲，跟《天鵝湖》的旋律相同，讓學生在傾聽的過程中，集中了注意力，掌握了《天鵝湖》的背景。

這種教學方式，一開始就吸引了學生注意力，增強了學習興趣，然后引導學生帶著問題探究《天鵝湖》中刻畫人物的方法，最后讓學生觀察并分析《天鵝湖》中的音樂情感與氣氛，以《天鵝湖》的音樂情感和氣氛創(chuàng)作出自己的作品，充分體現(xiàn)了學生課堂主體的地位。

二、 現(xiàn)代多媒體技術(shù)應(yīng)用于中小學音樂課堂教學中的誤區(qū)和對策

（一） 滿堂灌的教學方式

信息技術(shù)的產(chǎn)生促進了多媒體教學的多樣化，也導致了多媒體在課堂上成為教學的主導，忽略了音樂主體的地位。一名合格的教師，既能讓課堂教學有趣、新穎，又能符合課文內(nèi)容以及學生特點。多媒體與傳統(tǒng)教學在學習的任務(wù)、對象、方式和條件上各有千秋，共同致力于課堂教學。如果，多媒體與傳統(tǒng)教學在教學目的上一致，成本低的肯定會受到教師的關(guān)注。在音樂課堂教學上通過多種教學方法，選取符合學生學習需求的方法。如下表所示。

條件方法 學習任務(wù)學習對象師生角色學生特點

音樂欣賞法陶冶情操，培養(yǎng)音樂鑒賞能力全體科學引導—鑒賞產(chǎn)生積極的情感反應(yīng)

課堂演示法獲得情感體驗鞏固知識全體同學示范—模仿突破空間特點，示范視奏

游戲教學法音樂動作的配合，樂感的培養(yǎng)低年級學生組織—參與學生集體參與角色設(shè)定

語言講授法提高學生的歸納組織能力全體同學傳授—接受有效簡練，語言講授

發(fā)現(xiàn)教學法發(fā)展學生獨立的思維能力高年級學生引導—發(fā)現(xiàn)開放式教學，培養(yǎng)思維意志力

信息技術(shù)的產(chǎn)生，并不代表著傳統(tǒng)教學就過時了，而是以相互促進的方式，共同服務(wù)于音樂教學。音樂教師上好一堂課的關(guān)鍵就在于選擇符合學生要求的音樂素材，以及在課堂上投入十分熱烈的情感。

（二） 裝飾性占過多比例，忽視音樂的主體性

音樂審美的關(guān)鍵就在于人的聽覺，音樂通過音響把信息傳遞給人的耳朵，使人們在這個過程中感受到音樂的審美愉悅感。

雷默曾經(jīng)說過：“音樂教育一旦失去了體驗過程，也就沒有必要繼續(xù)存在”。因此教師在課堂上要給學生創(chuàng)建音樂體驗的空間，讓學生在這個空間中感受音樂的本質(zhì)，通過音樂體驗的過程，發(fā)揮自身的想象力，感受音樂的內(nèi)在美。

（三） 忽視教師的主導作用

教師在課堂教學中應(yīng)充分發(fā)揮自身的主導作用，指引學生參與到課堂學習中，集中學生注意力。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，多媒體以其生動形象、豐富有趣的教學形式走進了課堂中，一些教師在課堂教學中過度的使用多媒體教學，卻忽視了自身的課堂主導作用。多媒體應(yīng)用的次數(shù)過多，并且沒有予以創(chuàng)新時，就會讓學生對多媒體教學的方式習以為常，從而失去課堂學習的興趣。

教師在音樂課堂教學的過程中，只有對自身的教與學生的學進行有效的管理，才能在課堂教學上，充分發(fā)揮自身的主導作用，激發(fā)學生課堂學習的積極主動性，從而提高教師課堂教學的質(zhì)量。

三、 多媒體應(yīng)用于音樂課堂教學的建議與優(yōu)化策略

在音樂教學中應(yīng)用多媒體也是提高課堂教學效率的有效途徑，其不僅可以擴展學生的眼界，豐富學生的知識面。還能培養(yǎng)學生的審美能力。但是由于信息化時代不斷發(fā)展，多媒體輔助教學的手段也是多種多樣，教師越來越熱衷于多媒體的使用，多媒體成為了課堂教學的主導，其教學的內(nèi)容也是目不暇接，裝飾性因素占據(jù)的比例超過了音樂主體，忽視了聆聽是音樂本體這一事實。教師要為學生創(chuàng)設(shè)一個聆聽音樂本體的課堂氛圍，讓學生發(fā)揮自身的想象力，通過聆聽去體會音樂的內(nèi)在美。

在音樂課堂教學的設(shè)計中，教師們要注意適當應(yīng)用多媒體教學，次數(shù)不宜過多，在課件設(shè)計中要體現(xiàn)出音樂的主體性，確保黑板不被多媒體所取代，在應(yīng)用多媒體教學時，音樂教師要仔細檢查教學的內(nèi)容，比如，播放視頻、音頻、動畫等的聲音質(zhì)量、整體課件的設(shè)計等，以保證這一節(jié)課順利開始。

音樂是聲音、實踐和情感三種形式的藝術(shù)，對于中小學生而言僅僅用語言描述是十分枯燥的，教師在課堂教學時，要根據(jù)學生對于審美的理解，以及個性特點與思想形態(tài)上存在的差異，有針對性地設(shè)計課堂教學方案。音樂教師在課堂教學中，要將自身的審美體驗教授給學生，成為學生學習上的組織者、引導者、參與者。

四、 結(jié)語

音樂教師在應(yīng)用多媒體優(yōu)化課堂教學時應(yīng)做到以下兩點：第一，教師自身要擁有完善的教學觀念，對教學技能的掌握要全面，課堂上的設(shè)計要符合學生的需求，教師還要借鑒其他優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗和教學體制，取長補短，提高自身的教學水平；第二，在課堂教學中，要開展師生之間的互動交流，按照學生的需求，合理規(guī)劃黑板和多媒體的使用比例，只有這樣，才能讓多媒體、教師、學生三者之間珠聯(lián)璧合，從而滿足新課程改革的要求，更好的實現(xiàn)中小學音樂教學目標。

參考文獻：

[1] 李娜.淺談多媒體在小學音樂教學中的重要作用[J].科學大眾：科學教育，2013（9）：65.

作者簡介：司建剛，山東省日照市，山東省日照市第二實驗小學。endprint