摘 要：本文通過(guò)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組內(nèi)分層活動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐，探討了英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組內(nèi)分層在職業(yè)院校英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，開(kāi)展細(xì)分的英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組活動(dòng)，以讓絕大部分學(xué)生有收獲為基點(diǎn)，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，使學(xué)生主動(dòng)參與并完成相應(yīng)的活動(dòng)任務(wù)。在活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，體會(huì)到運(yùn)用語(yǔ)言的樂(lè)趣，提高組織，與人合作能力，達(dá)到全面發(fā)展的目的。使課堂輕松，愉快，學(xué)有所得，教有所樂(lè)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)習(xí)；小組內(nèi)分層；職業(yè)院校；英語(yǔ)課堂教學(xué)

通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐與探索，筆者認(rèn)識(shí)到，職業(yè)教育的核心是就業(yè)教育和技能培養(yǎng)。外語(yǔ)教學(xué)怎樣才能滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)高技能人才外語(yǔ)能力的要求？這是每個(gè)人在職業(yè)學(xué)校及音樂(lè)的老師需不斷思考和探索的課題。

隨著職業(yè)教育改革的深入發(fā)展，素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，注重于學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作能力，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組活動(dòng)在英語(yǔ)教學(xué)中扮演著越來(lái)越重要的角色。然而，技工學(xué)校的學(xué)生由于入學(xué)英語(yǔ)水平參差不齊，學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)各有所異等一系列原因，導(dǎo)致以英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組作為課堂教學(xué)主要形式的結(jié)果是兩極分化愈演愈烈，反而更加重了水平較低學(xué)生的挫折感和抵觸情緒。

那么，怎樣才能解決這一問(wèn)題呢？

本文從以下幾個(gè)方面淺析在英語(yǔ)課堂教學(xué)中如何優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組活動(dòng)，暨進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組組內(nèi)分層。

一、 英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組組內(nèi)分層的操作

本人在學(xué)期初，根據(jù)本班學(xué)生英語(yǔ)水平測(cè)試的成績(jī)，結(jié)合軍訓(xùn)期間本人對(duì)學(xué)生性格的初步了解，制了以下成績(jī)-性格表，橫軸是性格、外顯、內(nèi)隱、中性四個(gè)因素，豎軸是成績(jī)，由此把學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次。據(jù)此，初步劃分了本學(xué)期英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組。

二、 英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組內(nèi)分層的要求與考核

期末英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組匯演占10%，平時(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組展示累計(jì)占20%，總計(jì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組活動(dòng)占期末成績(jī)的30%。

同時(shí)，從9個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組中，評(píng)出最佳表演獎(jiǎng)一名，最佳組織獎(jiǎng)一名，最佳進(jìn)步獎(jiǎng)一名，各獎(jiǎng)期末英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組成績(jī)3分。

每個(gè)單元，從9個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組中，評(píng)出最佳語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、最具人氣、最佳團(tuán)隊(duì)各3、2、1名，各獎(jiǎng)本次英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組活動(dòng)3、2、1分。

三、 英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組活動(dòng)的任務(wù)分配與學(xué)生收獲

組長(zhǎng)負(fù)責(zé)場(chǎng)境的設(shè)置、角色的分配、任務(wù)的組織（C層），副組長(zhǎng)負(fù)責(zé)任務(wù)的解說(shuō)、旁邊、組織（B層）。組員1負(fù)責(zé)任務(wù)中所用語(yǔ)言點(diǎn)最多、最難的角色（A層）。組員2、3負(fù)責(zé)任務(wù)腳本的組織、撰寫(xiě)。任務(wù)中所用語(yǔ)言點(diǎn)最少的角色（B/C層）。

以Unit 21 Shopping的英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組任務(wù)設(shè)計(jì)為例：

Assignment：

Your company is invited to attend Hong Kong International Jewellery Show of 5-9 March 2010. Fortunately，your team gets this chance of selling your products.

Requirements：

1. Your selling must include 3 steps：reception，choosing&buying， check.

2. Youd better use the following expressions，each person in the group uses his.

說(shuō)明：此為shopping第一次第二節(jié)課，學(xué)生已學(xué)習(xí)了shopping常用語(yǔ)，第一節(jié)結(jié)束前歸類(lèi)總結(jié)了，本節(jié)課要求他們根據(jù)自己的水平選擇相應(yīng)句型進(jìn)行操練、展示。

所有句型根據(jù)難度、熟悉度分為A、B、C檔，分別為A、B、C/D類(lèi)，學(xué)生應(yīng)掌握并應(yīng)用于他們的對(duì)話中的句子。

以Reception接待部分為例，

C/D：What can I do for you？

有什么需要幫忙的嗎？

B：Are you being helped？/Are you being served？

你需要幫忙嗎？

A：Is there anybody waiting on you？

有人招呼你嗎？

本次課英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組內(nèi)各學(xué)生的收獲：A類(lèi)學(xué)生知識(shí)方面，習(xí)得A類(lèi)詞組、句型13個(gè)，配合、點(diǎn)撥能力得到提升。B類(lèi)學(xué)生知識(shí)方面，習(xí)得B類(lèi)詞組、句型12個(gè)，協(xié)調(diào)、組織能力得到提升。C類(lèi)學(xué)生知識(shí)方面，習(xí)得C類(lèi)詞組、句型8-9個(gè)，團(tuán)隊(duì)組織、領(lǐng)導(dǎo)能力得到提升。

以Coco英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組為例，Wen馬上分配任務(wù)，10分鐘后他們的Cinderella—情人的眼淚系列鉆戒銷(xiāo)售開(kāi)始：

Coco展示描述產(chǎn)品，Tony講解設(shè)計(jì)靈感和設(shè)計(jì)理念，Wendy則撰寫(xiě)并組織了他們的語(yǔ)言，Wen和Cecily扮演買(mǎi)賣(mài)雙方。

他們的精彩推廣贏得了本次活動(dòng)的最具人氣獎(jiǎng)，此次活動(dòng)額外加2分。

四、 思考

英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組內(nèi)分層從一定程度上解決了英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組內(nèi)部分同學(xué)難以參與活動(dòng)的問(wèn)題，然而，經(jīng)過(guò)筆者將近2年的課堂實(shí)踐，注意到，仍有個(gè)別同學(xué)會(huì)難以融入這一活動(dòng)，因此，要提高課堂效率，老師們對(duì)于個(gè)性學(xué)生要特別關(guān)注，尤其是性格內(nèi)向、孤僻的C/D學(xué)生，加強(qiáng)指導(dǎo)和監(jiān)控，爭(zhēng)取全員參與，一起提高，這也是我要努力的方向。

參考文獻(xiàn)：

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[3]闞雅玲.教師職教能力提升培訓(xùn)，2009.

作者簡(jiǎn)介：

楊昀，廣東省深圳市，深圳市龍崗區(qū)第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校。endprint