周楊莉??

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各種新型科學(xué)技術(shù)被運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，課堂教學(xué)質(zhì)量也在進(jìn)一步提升。初中英語(yǔ)教學(xué)是一門重要的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)及綜合素質(zhì)的提升意義重大。在初中英語(yǔ)教學(xué)中采用多媒體信息技術(shù)，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生積極性和主動(dòng)性。本文首先分析了多媒體信息技術(shù)教育中存在的問題，然后對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的具體策略進(jìn)行探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：多媒體信息技術(shù)；初中英語(yǔ)；英語(yǔ)教學(xué)

初中英語(yǔ)是一門語(yǔ)言性學(xué)科，要求學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間積累詞匯，學(xué)習(xí)語(yǔ)法。傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教師過于重視學(xué)生理論知識(shí)教學(xué)，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，學(xué)生積極性與主動(dòng)性普遍不高。針對(duì)這種情況，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該積極尋找相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策，提高課堂教學(xué)氛圍，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

一、 多媒體信息技術(shù)教育存在的問題

（一） 多媒體信息技術(shù)運(yùn)用不足

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)在我國(guó)大多數(shù)地區(qū)普及，但是仍然有一些偏遠(yuǎn)的、條件比較差的地區(qū)尚未普及。在這些地區(qū)，所有的教學(xué)方式依然采用傳統(tǒng)板書口述，課堂氛圍比較枯燥，趣味性不高。加上語(yǔ)言環(huán)境的限制，很多學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高，課堂教學(xué)質(zhì)量低下。此外，很多初中雖然已經(jīng)普及了多媒體技術(shù)，但是由于教師對(duì)多媒體技術(shù)的掌握程度不高，需要花費(fèi)大量的時(shí)間去制定教學(xué)課件。不但如此，教師在利用多媒體教學(xué)時(shí)，操作不熟練，經(jīng)常出現(xiàn)失誤，在這種情況下，教學(xué)進(jìn)度將會(huì)極大程度延誤。因此，很多操作不熟練的教師往往不太喜歡使用多媒體教學(xué)，從而影響了多媒體技術(shù)的運(yùn)用率。

（二） 多媒體信息技術(shù)的過度使用

在日常教學(xué)當(dāng)中，多媒體技術(shù)運(yùn)用不足影響課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)，如果過度的使用多媒體技術(shù)同樣會(huì)影響課堂教學(xué)質(zhì)量。隨著多媒體教學(xué)在初中教學(xué)中的普及，很多教師也逐漸意識(shí)到多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，喜歡使用多媒體教學(xué)充分提升課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但是，并不是所有的知識(shí)都適合多媒體教學(xué)，一些知識(shí)需要板書或者口述才能讓學(xué)生更好地掌握，同時(shí)教師也能在這個(gè)過程中充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。此外，部分教師為了吸引學(xué)生的眼球，甚至在課堂教學(xué)中采用一些與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生的注意力被嚴(yán)重分散。這都是多媒體技術(shù)過度使用造成的影響。所以，初中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)過程中使用多媒體技術(shù)也需要注意把握一個(gè)度。

二、 在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的具體策略

（一） 借助多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，只有擁有了充分的興趣，學(xué)生才能更好地完成教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)習(xí)效率。尤其在初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，英語(yǔ)屬于語(yǔ)言性學(xué)科，需要學(xué)生不斷地積累與提升，如果學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，將難以堅(jiān)持下去。傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教學(xué)方式過于單一，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這種情況，初中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)過程中，采用多媒體技術(shù)，做好課前導(dǎo)入，快速集中學(xué)生的注意力。同時(shí)，多媒體技術(shù)的運(yùn)用也讓初中英語(yǔ)課堂更具趣味性，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

例如：在《here are fifty students in the class》一單元教學(xué)當(dāng)中，教師可以通過多媒體視頻的方式，讓學(xué)生圍繞著教學(xué)主題，進(jìn)行討論。教師可以將單元中的重點(diǎn)句式融入到學(xué)生討論當(dāng)中，類似What are they talking about？等，學(xué)生在討論的過程中，不但能提升興趣，對(duì)句式的運(yùn)用也會(huì)更加靈活。

（二） 借助多媒體技術(shù)提高課堂教學(xué)效率

傳統(tǒng)板書教學(xué)當(dāng)中，為了讓學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，教師往往需要將一些單詞、句式等寫在黑板上，在抄寫的過程中，需要花費(fèi)大量時(shí)間。而初中英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)間有限，教學(xué)效率往往不高。教師運(yùn)用多媒體教學(xué)后，節(jié)約大量的板書時(shí)間，教學(xué)內(nèi)容也會(huì)更加充實(shí)。教師可以利用更多的時(shí)間為學(xué)生講解和整理構(gòu)建知識(shí)架構(gòu)，提升課堂教學(xué)效率。另外，在初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，有大量閱讀性教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師一邊板書一邊講解，難度非常大，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不好。運(yùn)用多媒體技術(shù)后，教師可以利用視頻、圖像、音頻的方式，更好、更輕松、更高效地完成閱讀教學(xué)，學(xué)生效率也會(huì)進(jìn)一步提升。

例如：教師在新單元的教學(xué)當(dāng)中，可以利用多媒體教學(xué)讓學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞，學(xué)生跟著音頻還能掌握更加準(zhǔn)確的讀音。而在聽說練習(xí)時(shí)，教師更可以利用多媒體教學(xué)的方式，讓學(xué)生充分掌握文章的結(jié)構(gòu)、句式、重點(diǎn)內(nèi)容等，提高教學(xué)效率。

（三） 借助多媒體技術(shù)，開拓學(xué)生英語(yǔ)視野

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言性學(xué)科，但是我國(guó)的母語(yǔ)是漢語(yǔ)，大部分初中生沒有良好的語(yǔ)言環(huán)境。加上地域、家庭條件以及各種因素的限制，初中生的英語(yǔ)視野相對(duì)比較狹窄。在這種情況下，初中英語(yǔ)教學(xué)采用多媒體教學(xué)，能夠打破時(shí)間與空間的限制，帶學(xué)生暢游知識(shí)海洋，充分開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。

例如：教師在教授國(guó)外禮儀的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示不同國(guó)家的見面禮儀、餐桌禮儀、交談禮儀等等，學(xué)生發(fā)現(xiàn)中西方禮儀的差距就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇感，學(xué)習(xí)熱情也會(huì)隨之高漲。這時(shí)候，教師可以給學(xué)生介紹相應(yīng)的文化背景，或者引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探尋，提高學(xué)生探究能力與學(xué)習(xí)能力，從而開拓學(xué)生的英語(yǔ)視野。

三、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要，為了充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，教師可以在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中科學(xué)、合理、適度地采用多媒體技術(shù)。通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用，為學(xué)生營(yíng)造更加豐富有趣的課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：周楊莉，江西省上饒市，江西省上饒市玉山縣文成初中。endprint