陳璐瑤++梁品文

摘 要：高校地理野外實(shí)習(xí)是地理科學(xué)專業(yè)必修的一門課程，長春師范大學(xué)與內(nèi)蒙古科技大學(xué)包頭師范學(xué)院地理科學(xué)專業(yè)的地理專業(yè)在21世紀(jì)的今天存在的不同，新的形勢下面對著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，隨著科技的發(fā)展，模糊數(shù)學(xué)等技術(shù)的推進(jìn)給地理野外實(shí)習(xí)也帶來新的活力。本文主要從長春師范大學(xué)野外實(shí)習(xí)和包頭師范學(xué)院野外實(shí)習(xí)來具體分析闡述。

關(guān)鍵詞：新形勢；地理野外實(shí)習(xí)；對比；模式

《教育大辭典》中顧明遠(yuǎn)教授將“地理實(shí)習(xí)”定義為“地理實(shí)習(xí)是地理教學(xué)活動形式之一，旨在鞏固地理知識，擴(kuò)大知識領(lǐng)域，培養(yǎng)應(yīng)用地理知識的實(shí)際技能和能力，包括氣象觀測、天象觀測、地震測報、環(huán)境監(jiān)測、野外觀察及地理調(diào)查等”。地理學(xué)是一門綜合性和區(qū)域性以及實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，野外實(shí)習(xí)是高校的地理科學(xué)專業(yè)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。隨著社會以及學(xué)生的需求增加，地理野外實(shí)習(xí)模式也在逐漸的改變，不斷增加新的技術(shù)、教學(xué)方法以適應(yīng)學(xué)生與社會的需求。近年來國內(nèi)外專家學(xué)者提出了改革的建議，二、三線城市的高校模式也在進(jìn)行相應(yīng)的改變。2017年9月21日，教育部、財政部、國家發(fā)展改革委印發(fā)《關(guān)于公布世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)高校及建設(shè)學(xué)科名單的通知》，有關(guān)地理學(xué)的一流專業(yè)很少，只有北京大學(xué)、北京師范大學(xué)、中國地質(zhì)大學(xué)、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)四所高校具有，所以地理學(xué)的上升空間很大。

而地理實(shí)踐環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)中起著重要作用，是本科教學(xué)的重要組成部分，也是素質(zhì)教育實(shí)施中不可缺少的環(huán)節(jié)。在高校的人才培養(yǎng)和教育改革發(fā)展中起著非常重要的作用，是課堂理論知識聯(lián)系專業(yè)實(shí)際，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生實(shí)際操作能力、創(chuàng)新能力和提高綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。本研究就地理科學(xué)專業(yè)的地理野外實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行分析研究。

一、 新的形勢

現(xiàn)代教育科學(xué)的發(fā)展促使教育內(nèi)容不斷豐富，推動教育手段不斷更新，實(shí)踐教學(xué)在教育科學(xué)中占有越來越重要的位置，對全面實(shí)施素質(zhì)教育有著深刻意義，對實(shí)踐技能和創(chuàng)新力的培養(yǎng)也有著重要影響，是任何教學(xué)手段都無法替代的。國家首個二十一世紀(jì)中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，即《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》，在高等教育環(huán)節(jié)部分提出要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，全面提高高等教育質(zhì)量，提高人才素質(zhì)，重視實(shí)驗室和實(shí)習(xí)基地建設(shè)。實(shí)踐教學(xué)是加深課堂知識和強(qiáng)化理論認(rèn)識的有效方式，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的未來高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才的重要途徑，也是理論聯(lián)系實(shí)際的重要樞紐，更是為培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法與鍛煉動手能力提供了有效平臺。

“青年興則國家興，青年強(qiáng)則國家強(qiáng)。青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國家就有前途，民族就有希望?！秉h的十九大報告中，習(xí)近平同志對青年一代寄予殷切期望。對于十九大報告的學(xué)習(xí)，高校師生學(xué)習(xí)報告精神，深刻理解國家的興衰依靠青年一代，大學(xué)生的培養(yǎng)至關(guān)重要。地理作為一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，十九大報告對地理野外實(shí)踐教學(xué)的改革來說是動力，同時也是機(jī)遇。把握好時機(jī)進(jìn)行教學(xué)模式的改革，該項課程是新時代的必經(jīng)之路。把新理念、新思想、新戰(zhàn)略進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦。理論創(chuàng)新成果武裝師生頭腦、推動工作實(shí)踐。

二、 兩所高校的實(shí)習(xí)模式對比

隨著教育改革的推進(jìn)，長春師范大學(xué)和包頭師范學(xué)院的地理野外實(shí)習(xí)也在不斷地改善，進(jìn)而形成了本校的實(shí)踐教學(xué)模式：實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備—實(shí)習(xí)中—評價反饋。

（一） 實(shí)習(xí)內(nèi)容

在實(shí)習(xí)時間的選擇中，長春師范大學(xué)地理科學(xué)專業(yè)野外實(shí)習(xí)安排在第二學(xué)期和第六學(xué)期，時間主要集中在暑假前后。包頭師范學(xué)院的實(shí)習(xí)時間安排在第三學(xué)期和第六學(xué)期。

驗證性教學(xué)方法，是實(shí)習(xí)中常用的方法。實(shí)習(xí)的路線設(shè)置、實(shí)習(xí)基地中的地質(zhì)、地貌、生物、氣候、水文等，不僅需要教師的講解，更需要學(xué)生現(xiàn)場的觀察、仔細(xì)的分析、數(shù)據(jù)和圖像的收集，以便驗證相關(guān)理論。比如，長白山、秦皇島的地質(zhì)，北京的人文地理知識等。學(xué)生親自觀察，合作分析所見現(xiàn)象，得出結(jié)論。這種驗證性教學(xué)方法是地理野外實(shí)踐教學(xué)典型方法。

評價方式上，也是以科學(xué)主義評價觀去評價學(xué)生，即教師最終依據(jù)學(xué)生的野外實(shí)習(xí)記錄、實(shí)習(xí)報告、實(shí)習(xí)總結(jié)評定學(xué)生的實(shí)習(xí)成績。通常，實(shí)習(xí)報告內(nèi)容的包含的是學(xué)生根據(jù)實(shí)習(xí)路線，在各個實(shí)習(xí)基地所學(xué)內(nèi)容，包含自然地理和人文地理，以及整個實(shí)習(xí)過程的總結(jié)以及個人感悟等。但是，兩所高校的實(shí)習(xí)報告總體來講反映了學(xué)生的認(rèn)真程度，但是，依然存在著個別的形式化現(xiàn)象。

（二） 運(yùn)用模糊綜合評判法進(jìn)行野外實(shí)習(xí)質(zhì)量檢測

模糊評價法，是把待研究的模糊對象以及反映模糊對象的不確定的模糊概念的諸要素歸納為一定的模糊要素集合，并建立適當(dāng)?shù)碾`屬函數(shù)關(guān)系，然后經(jīng)過模糊集合論的有關(guān)運(yùn)算和變換，對模糊對象進(jìn)行定量性的分析。其模糊數(shù)學(xué)評判法在地理野外實(shí)習(xí)質(zhì)量評價有以下優(yōu)點(diǎn)：評價模型原理相對簡單；通過深入分解評價對象的構(gòu)成要素和影響因素，做出整體性評價，能較好地反映多層次對象水平。地理專業(yè)野外實(shí)習(xí)中需要評價的部分實(shí)習(xí)要素由于不具備明確的界線，不能百分百的劃定其范圍，難以確定的因素在參與評價時由于自身帶有模糊性，評價起來帶有一定的不確定性，因此可依據(jù)模糊數(shù)學(xué)理念對地理野外實(shí)習(xí)要素進(jìn)行評價。

在模糊數(shù)學(xué)的模式下對兩所高校大四在校生進(jìn)行“野外實(shí)習(xí)質(zhì)量檢測”。構(gòu)建評價指標(biāo)體系，在指標(biāo)體系上建立評價模型，并長春師范大學(xué)和內(nèi)蒙古科技大學(xué)包頭師范學(xué)院為例進(jìn)行地理野外實(shí)習(xí)質(zhì)量實(shí)例評價，進(jìn)而對評價結(jié)果數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。在教育評論的指導(dǎo)下，構(gòu)建了20個評價指標(biāo)，包括實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)計劃、教師專業(yè)知識、指導(dǎo)教師等內(nèi)容，并設(shè)計、發(fā)放問卷進(jìn)行實(shí)習(xí)質(zhì)量評價。下表為問卷的可靠性檢測

同時，也對參加實(shí)習(xí)的在校生進(jìn)行了訪談，了解更深層次的看法和觀點(diǎn)，以修正問卷中出現(xiàn)的設(shè)計漏洞情況，以及問卷的回答的偏頗性。能夠客觀地分析地理野外實(shí)習(xí)的質(zhì)量，合理地評價教學(xué)質(zhì)量以及發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)中所出現(xiàn)的問題，以便改進(jìn)。

可靠性統(tǒng)計量

Cronbach的Alphaendprint