摘 要：古典園林巧奪天工，是建筑美與自然美的巧妙融糅。教師在課上時使用的語言，是一種藝術(shù)的體現(xiàn)，這就要求教師要提高課堂語言駕馭的能力，不斷提升自己的語文素養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，教師使用別具魅力的教學(xué)語言，活躍課堂的氣氛，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓課堂充滿生機與活力，讓學(xué)生在快樂中獲得知識，在知識中得到快樂。這樣，就把課堂教學(xué)中的教和學(xué)有機地結(jié)合在一起，進而提高語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：古典園林；語文課堂語言藝術(shù)；教學(xué)質(zhì)量

2015年5月27日，蘇州大學(xué)夏駿教授為日照市名師名校長高級研修班的老師們做了《基于影響力的教育語言藝術(shù)》的專題報告，蘇教授從蘇州文化元素的聯(lián)想與啟示講起，把蘇州太湖石“瘦、皺、漏、透”等特點延伸到課堂教學(xué)語言上，把吳風(fēng)蘇韻的教學(xué)語言藝術(shù)完美地展現(xiàn)出來。所以結(jié)合夏教授所講，我也就蘇州太湖石的特點，來說一說在語文課堂教學(xué)中如何運用好語言的藝術(shù)。語言的藝術(shù)是教師提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一，要想取得較好的教學(xué)效果，教師的語言修養(yǎng)是關(guān)鍵。在課堂上，教師的語言運用得如何，會關(guān)系到學(xué)生在課堂活動中的用腦的效率，一個優(yōu)秀的語文教師，他在課堂教學(xué)上的魅力在于他能夠把深奧的知識淺顯化，讓抽象的理論知識生動具體化，教師用其獨有的語言魅力，激發(fā)學(xué)生探求知識的興趣，能夠讓學(xué)生積極主動地去思考探究，發(fā)展學(xué)生的個性思維，讓他們在各方面都得到發(fā)展。教師的語言藝術(shù)正如太湖石雕的“瘦、皺、漏、透”的藝術(shù)美一樣，在語文課堂中，語文教師的語言也要有這樣的審美意趣，努力打造一個美學(xué)課堂，創(chuàng)設(shè)美的學(xué)習(xí)情境，老師和學(xué)生一起享受如詩如畫的情意，共同在愉悅的課堂氛圍里去感受知識所帶來的快樂。

一、 瘦——簡潔精致之美

石雕的精致之美，體現(xiàn)在它的清瘦，一座石雕婀娜多姿，它身上所展示出來的文化氣質(zhì)會把人們征服，一個好的語文教師能夠從石雕的“瘦”的風(fēng)格，提煉出語言上的審美意趣，用簡潔清爽的語言來教學(xué)，把語文課堂語言精練之美展現(xiàn)出來。簡潔的語言是教師良好語言技能的標(biāo)識，簡潔是智慧的一種體現(xiàn)，簡潔的語言可以讓學(xué)生在最短的時間里接受知識。但在語文課堂上要想把語言的精煉表現(xiàn)出來也不是一件簡單的事情，這需要教師多下苦工，不斷地鉆研和探索，在認真設(shè)計教學(xué)過程的同時，要認真設(shè)計課堂教學(xué)的每一個細節(jié)，對自己在課堂上的每一句話都要進行仔仔細細地斟酌，逐字推敲，爭取用簡潔的語言在40分鐘的課堂上給予學(xué)生最多的課堂信息量，讓學(xué)生獲得更多的體驗和感悟。

二、 皺——曲折生動之美

所謂“皺”，是石雕曲折生動之美。一個優(yōu)秀的語文教師所追求的課堂的語言藝術(shù)，也應(yīng)講究疏密、濃淡、節(jié)奏，富于變化，如峰回路轉(zhuǎn)，曲徑通幽又是渾然天成合乎自然之道的?！拔乃瓶瓷讲幌财??！闭Z言的藝術(shù)也有同樣的技巧，不同的文章不同的內(nèi)容，思想情感也不同，教師在教學(xué)時，就要用不同的語言方式來表達?？菰餆o味的沒有抑揚頓挫的語言會讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦之情，遏制他們的求知欲，而妙趣橫生的語言會叩開學(xué)生的心扉，富有音樂詩詞般的音律節(jié)奏會愉悅學(xué)生的精神。教師用高亢的聲音來表達激昂和慷慨情感；用柔美的聲音來表示愉快和溫馨；用低沉的聲音來表示悲哀和傷感……在課堂教學(xué)過程中，教師對于不同文章的語言處理要因不同的思想情感而不同，要帶著不同的情感去引導(dǎo)學(xué)生理解，例如：講《皇帝的新裝》就要用生動活潑的語言；《背影》要用深沉含蓄的語言；《聞一多先生的說和做》要用慷慨激昂的語言……教師要把語言熏陶的感染作用在語文教學(xué)中充分發(fā)揮出來，讓學(xué)生沐浴在人性的光輝里，要讓語文課堂充滿生機和活力，充盈著詩意與情感，讓語文成為一門每一位學(xué)生都喜歡的學(xué)科。

三、 漏——留白含蓄之美

石雕身上會留有一些小孔小洞，在下雨的時候，雨水便會順著這些小孔往下滴滴答答，石的奇特，雨的滴答，渾然天成一幅自然的情趣。此時無聲勝有聲。課堂上，教師所運用的語言要含蓄卻又能夠發(fā)人深省，能讓學(xué)生深入思考，不應(yīng)該過于直露，要巧妙地設(shè)置懸念，把學(xué)生一步一步地引入到自己設(shè)計的問題之中。教學(xué)中語言變化方式還有教學(xué)過程中的停頓，這種短暫性的語言停頓，能夠給學(xué)生一個消化已講過的知識的機會，讓他們有時間自己去思考教師講過的知識，有一個理解消化的過程，有利于教和學(xué)的順利進行。需要注意的是，教學(xué)中的這種停頓還要根據(jù)教學(xué)需要恰當(dāng)?shù)剡\用，不可以單純地為了停頓而停頓。在課堂上如果教師的停頓的次數(shù)和時間過多，就會讓學(xué)生摸不到頭腦，就會變得毫無意義，就無法達到教師想要達到的課堂教學(xué)目的。

四、 透——深刻澄明之美

所謂“透”，就是深刻澄明之美。在石雕的身上還有一些自然形成的孔洞，通過這些孔洞看風(fēng)景，別有一番情致，這就是石雕所特有的澄明之美。語文課堂教學(xué)中，需要教師要有一雙慧眼，善于發(fā)現(xiàn)那些生動形象的詞句段，去尋找那些與眾不同的表達手法，去深度挖掘語言里的深意，感悟文字里蘊含的情感，體會語言所表達出來的深刻澄明之美。所以，教師在課堂上所運用的語言，不僅要準(zhǔn)確規(guī)范，更要生動形象。把自己想要表達的內(nèi)容的特點抓住，讓學(xué)生從教師的深刻的語言中真正深刻地體會人物性格、景物特點。教學(xué)中，教師的語言要生動風(fēng)趣，要有將抽象的理論知識具體生動化的能力，用淺顯易懂的語言把深奧的道理講出來，把枯燥無味的語言變得生動風(fēng)趣。就比如魯迅先生曾經(jīng)說過一個事例：農(nóng)民娶媳婦不要弱不禁風(fēng)的女子，而是要娶臉色紅潤膀壯腰圓的勞動姑娘。他用這個生動的事例來闡述“美的階級性”這一深奧的抽象問題，就讓人很容易明白。語文課堂教學(xué)也是如此，教師把深奧的知識用生動具體的語言闡述出來，便于學(xué)生接受和理解。

太湖石雕的“瘦、皺、漏、透”的藝術(shù)美，正是每一個語文教師要學(xué)習(xí)的一種文化之美，語文教師要用自己的智慧和激情駕馭語言課堂，不斷提升自己語文素養(yǎng)，提高自己駕馭課堂語言的能力，讓科學(xué)而又藝術(shù)性的教學(xué)語言在課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中都完美地展現(xiàn)出來，使學(xué)生愿意聽愿意學(xué)，從而實現(xiàn)語文課堂教學(xué)中教與學(xué)的有機結(jié)合，進而提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

作者簡介：

王玲玲，山東省日照市，山東省日照市第三實驗小學(xué)。endprint