摘 要：盡管改革已經(jīng)取得了積極的進(jìn)展，但基礎(chǔ)教育課程改革仍任重而道遠(yuǎn)。在深化課程改革的過(guò)程中，還有許多問(wèn)題需要梳理，還有許多實(shí)際問(wèn)題需要去探索和完善，我們應(yīng)該繼續(xù)群策群力，為基礎(chǔ)教育課程改革作出積極的、有效的努力。

關(guān)鍵詞：教育；改革；任重道遠(yuǎn)

課堂是學(xué)校教育的主陣地，所有的教育秘密都隱藏在課堂教學(xué)當(dāng)中。課堂是映照學(xué)校教育理念、管理方略、文化品位、師資素質(zhì)、教科研水平的鏡子，是師生成長(zhǎng)的搖籃。學(xué)校的科學(xué)發(fā)展、教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、學(xué)生的生命成長(zhǎng)無(wú)一不是通過(guò)課堂來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

我作為進(jìn)修校的一員，經(jīng)常到基層學(xué)校聽(tīng)課，發(fā)現(xiàn)下列一些教學(xué)現(xiàn)象。

教研活動(dòng) 大部分學(xué)校都以周安排教研活動(dòng)，多數(shù)學(xué)校在配置課表時(shí)就已經(jīng)考慮了教研活動(dòng)，盡可能便于同科教師集中教研。教研已經(jīng)成為學(xué)校工作的重要組成部分。所有教師都認(rèn)為教學(xué)觀摩最能提高教學(xué)水平，學(xué)校也將教學(xué)觀摩作為重要的教研形式。多數(shù)教師認(rèn)為教研活動(dòng)應(yīng)當(dāng)明確主題，希望通過(guò)教研活動(dòng)真正解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。對(duì)于教師教學(xué)中面臨的共性問(wèn)題，則希望邀請(qǐng)學(xué)科教學(xué)專(zhuān)家開(kāi)展專(zhuān)題講座。只有不到半數(shù)的教師希望將集體備課作為教研活動(dòng)的重要形式，在集體備課的過(guò)程中進(jìn)一步熟悉教材、交流技巧，這部分教師教齡大多在五年以內(nèi)?？梢哉f(shuō)教師對(duì)教研的要求不一樣。

學(xué)生學(xué)習(xí)方式 “自助、合作、探究”是新課程教學(xué)理念指引下的三大學(xué)習(xí)方式。但是，“自主”在課堂上更多地表現(xiàn)為“自由”；“合作”更多地表現(xiàn)為“討論”；“探究”更多地表現(xiàn)為獨(dú)立思考并解決問(wèn)題。以上現(xiàn)象說(shuō)明沒(méi)有完全理解三種學(xué)習(xí)方式的含義。對(duì)三種學(xué)習(xí)方式的效果看法不一，相當(dāng)部分的教師或者對(duì)此問(wèn)題的看法存在誤區(qū)，或者在實(shí)踐操作中不能很好地把握新型教學(xué)方法，導(dǎo)致實(shí)際效果不佳。新課程所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究教學(xué)能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。但長(zhǎng)期以來(lái)，關(guān)于如何在教學(xué)實(shí)踐中用好這些教學(xué)方式存在很大的爭(zhēng)議，其中最關(guān)鍵的問(wèn)題就在于相當(dāng)一部分教師沒(méi)有真正理解和掌握新教學(xué)方法的精髓。部分教師往往只掌握了新教學(xué)方法的“形”而忽視了其“神”，注重了表面的學(xué)生參與而忽視了教師的指導(dǎo)作用，事實(shí)上運(yùn)用新教學(xué)方法對(duì)教師和學(xué)生的要求更高。學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)三位一體的配合需要更加緊密，教師的備課工作量也更大，對(duì)學(xué)生可能存在的問(wèn)題要進(jìn)行預(yù)測(cè)，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)需要更有針對(duì)性。此外，由于探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)具有開(kāi)放性，教師往往難以把握教學(xué)進(jìn)度，造成其認(rèn)為新型教學(xué)方法不能達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，這固然與教學(xué)進(jìn)度的壓力有關(guān)，但更主要的是教師對(duì)新教學(xué)理念的理解不夠，重結(jié)果輕過(guò)程的思想仍然存在。

鑒于以上兩點(diǎn)，我認(rèn)為應(yīng)該面對(duì)教育快速發(fā)展的新形勢(shì)，積極探索和采取符合當(dāng)?shù)厍闆r，更有效的策略和方法。

一、 堅(jiān)定、理性、扎實(shí)推進(jìn)課堂教學(xué)改革

實(shí)施改革必然要面對(duì)許多問(wèn)題和矛盾，改革遠(yuǎn)比維持難得多，要經(jīng)受更多的考驗(yàn)和磨煉。務(wù)必要保持堅(jiān)定的信念，在任何困難和挫折目前不動(dòng)搖、不懈怠、不退縮；務(wù)必要保持清醒的頭腦和理性的態(tài)度，不功利、不急躁、不冒進(jìn)；務(wù)必要保持務(wù)實(shí)的態(tài)度和細(xì)致的作風(fēng)，不浮夸、不膚淺、不粗糙。課堂教學(xué)改革關(guān)系教育教學(xué)質(zhì)量，關(guān)乎學(xué)生的生命成長(zhǎng)，絕對(duì)來(lái)不得半點(diǎn)弄虛作假，花拳繡腿。

二、 努力建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

要加大教師的培養(yǎng)力度，增強(qiáng)教師的職業(yè)認(rèn)同感。抓好教學(xué)基本功訓(xùn)練，促進(jìn)教師快速成長(zhǎng)；要進(jìn)一步推進(jìn)城區(qū)、農(nóng)村雙向交流，實(shí)施“送培下鄉(xiāng)”，充分發(fā)揮專(zhuān)兼職教研員、特級(jí)教師、各學(xué)科教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人的宏觀引領(lǐng)和微觀指導(dǎo)作用，強(qiáng)化他們?cè)趨^(qū)域的輻射示范作用。

要千方百計(jì)創(chuàng)造條件，為廣大教師搭建專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)；要以課程實(shí)施過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，以自我反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)為基本方法，積極探索以校為本、研訓(xùn)一體的教師培訓(xùn)模式，提高教師人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力；要從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，走“草根”課題研究的路子，提高教師教研能力；要及時(shí)梳理整合新課程改革的成果，發(fā)揮各級(jí)各類(lèi)名師的示范帶動(dòng)作用，引導(dǎo)教師明確角色定位，鼓勵(lì)教師自我特色發(fā)展，走一專(zhuān)多能的復(fù)合型成長(zhǎng)道路。

三、 切實(shí)提高教師課堂教學(xué)水平

要引導(dǎo)教師深度學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)。在校本教研過(guò)程中，要加強(qiáng)教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、框架、目標(biāo)、要求、建議等方面開(kāi)展研究，做到“心中有課標(biāo)，教學(xué)有方向”。

要引導(dǎo)教師刻苦鉆研、深入挖掘教材。要提高教師正確理解和使用教材的能力，防止出現(xiàn)脫離教材，歪曲教材的現(xiàn)象。要引導(dǎo)教師樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。要重視學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)?！叭S目標(biāo)”具有整體性和聯(lián)系性，不應(yīng)人為地造成分裂和缺失。教學(xué)過(guò)程中，特別要重視學(xué)生的個(gè)人感受和體驗(yàn)，特別重視知識(shí)生成、問(wèn)題解決的過(guò)程。在重視階段性教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，教師更應(yīng)關(guān)注長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、健康發(fā)展、全面發(fā)展。

要真正尊重學(xué)生的主體地位，將思考權(quán)和話語(yǔ)權(quán)真正的還給學(xué)生。要重視面向全體學(xué)生，促進(jìn)不同程度的學(xué)生在課堂上獲得不同的進(jìn)步和發(fā)展。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，特別要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣的養(yǎng)成，比如書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、表達(dá)習(xí)慣等等。時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展?fàn)顟B(tài)，引導(dǎo)學(xué)生深入研究，創(chuàng)新思考，鼓勵(lì)生成。

要積極利用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。以學(xué)施教，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性，在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)有效性的水平。追求學(xué)習(xí)方法的靈活、教學(xué)手段的多樣、教學(xué)活動(dòng)的有效性、評(píng)價(jià)方式的激勵(lì)性、學(xué)生素質(zhì)提高的全面性。要特別重視課堂評(píng)價(jià)和練習(xí)設(shè)計(jì)。倡導(dǎo)多形式的評(píng)價(jià)方式，保證評(píng)價(jià)的真實(shí)性，提高評(píng)價(jià)的有效性。要加強(qiáng)練習(xí)和作業(yè)的形式的創(chuàng)新，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和社會(huì)實(shí)踐能力，嚴(yán)格控制作業(yè)量，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

總之，盡管改革已經(jīng)取得了積極的進(jìn)展，但基礎(chǔ)教育課程改革仍任重而道遠(yuǎn)。在深化課程改革的過(guò)程中，還有許多問(wèn)題需要梳理，還有許多實(shí)際問(wèn)題需要去探索和完善，我們應(yīng)該繼續(xù)群策群力，為基礎(chǔ)教育課程改革作出積極的、有效的努力。

作者簡(jiǎn)介：

王彩云，山西省晉中市，平遙縣教師進(jìn)修學(xué)校。endprint