摘 要：縱觀古今，學(xué)習(xí)離不開(kāi)閱讀。好的教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的提升至關(guān)重要。那么，怎么樣才能使學(xué)生理解并運(yùn)用語(yǔ)言的能力被很好地培養(yǎng)呢？在這里，有效教學(xué)顯然是一個(gè)被反復(fù)提及的關(guān)鍵詞。本文淺析應(yīng)試閱讀教學(xué)，試論當(dāng)前中學(xué)閱讀教學(xué)中的弊端，并探索改善閱讀教學(xué)的有效策略之路。針對(duì)下列問(wèn)題作一番詳細(xì)探討，希望對(duì)讀者有所裨益。

關(guān)鍵詞：新課程；中學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；研究

一、 引言

知識(shí)的學(xué)習(xí)與閱讀息息相關(guān)。閱讀教學(xué)可以極大地提高中學(xué)生生活水平質(zhì)量。然而，閱讀教學(xué)中缺漏數(shù)不勝數(shù)，教學(xué)前景不容樂(lè)觀，學(xué)生閱讀能力低到令人發(fā)指，讓人瞠目結(jié)舌，當(dāng)代學(xué)生的閱讀意識(shí)當(dāng)真堪憂?？墒?，如何能讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生極大的興趣呢？筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)對(duì)癥下藥。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要部分之一便是閱讀，考試重難點(diǎn)也一直圍繞這一方面打轉(zhuǎn)。有效的閱讀教學(xué)不但可以培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生拓寬知識(shí)領(lǐng)域和拓展思維層面也有獨(dú)到的幫助。作為基礎(chǔ)教育中的基本學(xué)科，語(yǔ)文無(wú)論是在學(xué)生的學(xué)習(xí)方面還是在社會(huì)生活中都有著十分重要的作用。抓好語(yǔ)文中的閱讀訓(xùn)練有許多益處。一是可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)好其他學(xué)科打下地基。二是開(kāi)闊了視野，拓展了學(xué)生的多維度思考能力，提高了學(xué)生的全面性和多角度寫(xiě)作能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)，借閱讀優(yōu)秀作品，體會(huì)到人間的真、善、美，三是培養(yǎng)了正確的世界觀，價(jià)值觀。要達(dá)到這層層目的，不斷改革語(yǔ)文教學(xué)方法是當(dāng)務(wù)之急，更新語(yǔ)文教學(xué)觀念更是必不可少。

二、 中學(xué)閱讀教學(xué)問(wèn)題

在當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)中，一些教師片面地追求課堂的質(zhì)量而并不注重課堂效果，過(guò)分地在乎學(xué)生的成績(jī)而忽略了閱讀本身的重要性，造成了現(xiàn)如今中學(xué)生閱讀水平普遍低下的現(xiàn)狀?；ㄙM(fèi)很多時(shí)間和精力，效果并不理想，閱讀能力改善治標(biāo)不治本，薄弱環(huán)節(jié)的名頭不容置疑。

（一） 忽視語(yǔ)言的運(yùn)用積累

中學(xué)語(yǔ)文閱讀課多年以來(lái)單方面注重學(xué)生對(duì)文章的綜合分析能力，對(duì)語(yǔ)言的多維度思考運(yùn)用，所以應(yīng)用訓(xùn)練方面有所欠缺。閱讀課堂中，大多數(shù)的練習(xí)都是看書(shū)鉆研，而真正花在運(yùn)用上的時(shí)間少之又少。我們應(yīng)當(dāng)全面提升素質(zhì)教育而并非針對(duì)國(guó)情現(xiàn)狀的應(yīng)試教育，所以積累與復(fù)習(xí)、活學(xué)活用的基礎(chǔ)能力是必不可缺的。

（二） 輕視學(xué)生的自主閱讀

語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)該有語(yǔ)文教師的諄諄教導(dǎo)，熱愛(ài)書(shū)籍的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與對(duì)厚重的書(shū)籍的深層感悟。三者缺一不可。閱讀教學(xué)中，學(xué)生和書(shū)籍當(dāng)之無(wú)愧是至關(guān)重要的主體，其中又以學(xué)生為重，老師為輔助?？墒?，在閱讀課堂上，教師自身對(duì)課文的高度理解和深度思考使得她更具有獨(dú)到的見(jiàn)解，學(xué)生的淺薄觀念被輕而易舉地取代。盡管看上去貌似有益無(wú)害，但是閱讀是學(xué)生與書(shū)籍的事，自主閱讀重在自主，而不歸老師。老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)書(shū)籍進(jìn)行多維度地理解和多角度地思考，學(xué)生應(yīng)該對(duì)內(nèi)容自主地進(jìn)行多維度分析和交流，把握中心主題思想，這樣才能獲得閱讀的樂(lè)趣。

三、 嘗試性探索閱讀教學(xué)

（一） 指導(dǎo)方法改變，讓學(xué)生有所下手

一種優(yōu)秀的閱讀教學(xué)方法重點(diǎn)在于三者的有序性協(xié)調(diào)。首先，教師本身需要知道只有自我和學(xué)生之間盡可能多的交流，學(xué)生與書(shū)本之間的交流才會(huì)盡可能的多。教師在課余時(shí)間應(yīng)多學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，改變教學(xué)方法。備課時(shí)要做好充分準(zhǔn)備，明確教學(xué)方針，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣在授課的時(shí)候才能做到胸有成竹，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)前氛圍，引導(dǎo)他們進(jìn)入閱讀的天地。如此，在課堂閱讀教學(xué)時(shí)，學(xué)生便能做到與書(shū)籍對(duì)話，深入書(shū)籍，感受書(shū)中蘊(yùn)含的山川故里，人文景觀。學(xué)生與書(shū)籍共舞，書(shū)籍在作者的筆下熠熠生輝。讓學(xué)生閱讀書(shū)籍，體會(huì)什么是真假與善惡，真正地走進(jìn)書(shū)中，獲得獨(dú)特的心理感受，與作者產(chǎn)生共鳴。這樣，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)入書(shū)中或書(shū)籍本身創(chuàng)造的意境，從清幽的小路或者是浩瀚的江流中讀出渺小、悟出寬廣，學(xué)習(xí)高山和海洋；才能走出進(jìn)而超越書(shū)籍。其次，教師一定要明白閱讀不只是“一問(wèn)一答”，課堂教學(xué)上每個(gè)人都會(huì)有新的認(rèn)知，正所謂一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，教師要包容學(xué)生的奇思妙想，然后加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在保留自我觀點(diǎn)下進(jìn)行分析文章內(nèi)容，學(xué)會(huì)閱讀技巧。

（二） 營(yíng)造好的閱讀氛圍

當(dāng)前，擺在學(xué)生跟前的是狀若山河，永無(wú)止盡般的作業(yè)，這是學(xué)生缺少自主閱讀的時(shí)間的基本原因。與此同時(shí)，還有不少班主任禁止學(xué)生閱讀課外書(shū)籍，這無(wú)疑是雪上加霜，將學(xué)生的閱讀欲望扼殺在萌芽狀態(tài)。當(dāng)今的教學(xué)總是習(xí)慣分析，一味把重點(diǎn)放在文章的分析上，對(duì)能力的提高并不很重視，所以悲劇就此發(fā)生。這是當(dāng)代中國(guó)現(xiàn)狀對(duì)國(guó)情的妥協(xié)。令人感到無(wú)奈的是，現(xiàn)如今中國(guó)教學(xué)的現(xiàn)狀正是如此。很多老師在日常的教學(xué)中總是想方設(shè)法地讓自己班的孩子盡可能多地有一點(diǎn)分?jǐn)?shù)，所以無(wú)止無(wú)休的家庭作業(yè)在現(xiàn)在的中國(guó)屢見(jiàn)不鮮?？墒?，過(guò)多的作業(yè)讓學(xué)生根本不可能有充裕的時(shí)間來(lái)閱讀與思考。所以，改變目前的作業(yè)繁多的現(xiàn)狀需要教育有關(guān)部門的緊密配合。

四、 結(jié)束語(yǔ)

總之，要想提高閱讀教學(xué)效率，教師不懈的努力至關(guān)重要，只有不斷探索與創(chuàng)新，才能找到一條符合實(shí)際的教學(xué)路。

我們要引導(dǎo)學(xué)生閱讀，使學(xué)生意識(shí)到閱讀受益終身。作為學(xué)生的榜樣，我們要改進(jìn)課外閱讀的方法，逐步提高課外閱讀的效率，進(jìn)而發(fā)展和提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。只有這樣，才能真正提高閱讀課堂中的每一次教學(xué)質(zhì)量，每一位語(yǔ)文教師應(yīng)將閱讀訓(xùn)練方針貫徹到底，避免“穿新鞋，走老路”。這樣，我們國(guó)家的教育事業(yè)才會(huì)興旺，強(qiáng)盛，邁上一個(gè)新的高峰。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：吳小平，甘肅省定西市，通渭縣平襄鎮(zhèn)店子學(xué)校。endprint