摘 要：隨著素質(zhì)教育理念的深入人心，學生的身體素質(zhì)引起了越來越多的關(guān)注。但是深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，使得小學體育教學效果仍然不盡如人意，教學觀念落后、教學方式單一都是影響教學效果的因素。所以，本篇文章主要談?wù)勅绾卧谛W體育教學中對兒童的創(chuàng)造性思維進行訓(xùn)練，切實提升小學體育的教學有效性。

關(guān)鍵詞：小學體育；創(chuàng)造性思維；教學方式

一、 引言

如何在小學體育教學中訓(xùn)練學生的創(chuàng)造性思維，一直是小學教育改革中的重點，同時也是一個非常好的嘗試。因此，在進行小學體育教學中，教師要創(chuàng)新教學的模式和方法，豐富體育教學的內(nèi)容和形式，使得體育教學更加的豐富多彩和新穎，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，促進學生更加全面地發(fā)展。

二、 進行趣味教學，激發(fā)學生的創(chuàng)造動機

進行小學體育教學的時候，教師也需要對教學內(nèi)容進行準備，并對教學活動進行提前的設(shè)計，使得體育教學能夠適應(yīng)學生的實際情況。在教學實踐中，教師要引導(dǎo)學生積極參與到體育教學中去，在自主學習或者小組學習中，加強教師的引導(dǎo)，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，挖掘?qū)W生的潛能。在理論知識或者日常訓(xùn)練中，教師要給予學生足夠的耐心，進行詳細的講解和示范，讓學生在循循善誘中享受體育學習的樂趣。對于學生在教學中出現(xiàn)的錯誤，教師充分信任他們，引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)和改正錯誤，使得他們在掌握體育技能的同時，還能啟發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，讓他們自覺去思考怎樣去提高學習的有效性。

例如，在學習“前滾翻”的相關(guān)知識時，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的一個教學情境：小刺猬在回家的路上，發(fā)現(xiàn)了好多蘋果，請問小刺猬怎樣才可以將這些蘋果搬回家？小學生的思維本來就非常的活躍，聽到這樣的問題后，都非常積極地參與到討論中去，有的說把蘋果抱在懷里；有的學生說用刺猬身上的刺扎蘋果，然后再帶回家；也有的說刺猬可以將蘋果全部扎在身上，然后滾著回去。這個時候，教師可以讓學生示范一下刺猬是如何翻滾的。教師在根據(jù)學生的示范情況，進行引導(dǎo)，讓學生掌握前翻滾的動作要領(lǐng)，及時地糾正自己學習中還存在的不足，這樣能夠大大提高教學的效率，也有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，促進學生綜合素質(zhì)的全面提升。

三、 尊重個性發(fā)展，提高學生的創(chuàng)造能力

小學生由于年齡比較小，生活經(jīng)驗和閱歷都比較缺乏，再加上先天性的差異性，使得他們學習知識、接受知識的能力有很大的差異性。有的學生雖然學習能力比較強，文化課的成績也比較好，但是在體育技能的學習上卻不是很好，也有的學生則恰恰相反。因此，在進行小學體育教學的過程中，要給予每一個學生足夠的重視，尊重個體間的差異性，尊重學生進行個性化的發(fā)展。教師在對體育技能進行教學的時候，切勿機械地進行教學，一刀切的教學方式不能滿足所有學生的體育學習需要。教師需要根據(jù)學生的實際情況，因材施教，讓每一個學生都能發(fā)揮自身的特長，從而對學生創(chuàng)造性思維進行培養(yǎng)。只有對學生足夠的了解，充分尊重學生個性發(fā)展的基礎(chǔ)下，學生對所學習的體育知識才會更加容易理解，掌握得也會更加深刻。每一個學生都有自己擅長的體育項目，教師要充分發(fā)揮學生的這種體育長處，讓學生在體育教學中感受到成就感和滿足感，他們會更加積極主動地參與到體育學習中，會更加積極地追求突破，這對學生創(chuàng)造力的提升具有重要的作用。例如，有的學生很有跳遠的天賦，而且他對跳遠也很感興趣，教師可以給他講解一些跳遠的技巧和方法，讓他在課余時間多進行一些練習，切實提高他的跳遠能力。對于一些不喜歡跳遠的學生，教師就沒有必要強求他們，而是讓他們選擇他們喜歡的體育項目，這是提高學生體育積極性一個很好的辦法。

四、 營造良好氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

小學體育教學大都是在室外開展的，這非常符合學生喜歡自由、多動的特點。所以，在進行體育教學時，教師可以為學生提供更多自由發(fā)揮的空間，讓學生自己去設(shè)計一些體育活動，比如跳方格、跳皮筋、編花籃等，這些活動不僅有趣，學生的身體素質(zhì)是一個很好的鍛煉，更是學生創(chuàng)造性的一個體現(xiàn)。教師在體育教學中如何最大限度地激發(fā)學生的創(chuàng)新性思維，需要教師能夠根據(jù)體育學習的內(nèi)容、體育教學的條件，創(chuàng)造一個良好的教學氛圍，比如提供更好的教學場地、選擇更加豐富的體育器材或者是對體育教學活動進行巧妙的設(shè)計，對學生比較熟悉的體育項目進行重新的編排，讓學生在體育教學中感到煥然一新，感受到原來體育還可以這樣學習，激發(fā)學生將自己的想法和創(chuàng)意運用到體育學習中去。

例如，在進行踢毽子的練習中，教師只給學生提供毽子，至于如何訓(xùn)練、怎樣訓(xùn)練，讓學生自己去設(shè)計和選擇。不一會教師發(fā)現(xiàn)，學生有個人間比賽的，也有小組比賽的；有的是進行簡單的練習，有的則是花式的踢法。在體育教學中給學生創(chuàng)造這樣的機會，能夠充分發(fā)揮學生的潛能，從而能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

五、 結(jié)語

綜上所述，在小學體育教學中對兒童創(chuàng)造性思維進行訓(xùn)練，是積極響應(yīng)新課改的要求，也是提高體育教學效果的需要。教師需要樹立一個現(xiàn)代化的體育教學觀念，對體育教學的內(nèi)容和方法進行合理地選擇，以學生的實際情況作為體育教學的基礎(chǔ)，尊重學生的個體性差異，充分挖掘?qū)W生的潛能，為學生創(chuàng)造更多自主學習的機會，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，在提高學生身體素質(zhì)的同時，還切實提升學生的創(chuàng)造性思維，促進小學體育教學效率的提升。

參考文獻：

[1]魏勁松.小學體育教學中兒童創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練漫談[J].當代體育科技，2013，3（33）：95-96.

[2]谷玉冰，耿兆啟，李士萍等.小學體育教學中兒童創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練[J].武漢體育學院學報，2006，（08）：105-108.

作者簡介：

華悅，江蘇省揚州市，江蘇省揚州市邗江區(qū)楊壽鎮(zhèn)楊壽學校。endprint