王坤++閆曉云++岳菲菲

摘 要：3+1人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用為師范類英語專業(yè)教學(xué)改革和創(chuàng)新注入了新的生機(jī)和活力，有助于鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，加強(qiáng)學(xué)生理論和實(shí)踐的融合滲透，大幅度增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競爭力，取得的效果十分顯著。本文將對師范類英語專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀加以探討和分析，并論述3+1人才培養(yǎng)模式的具體構(gòu)建策略，以期全面提高英語專業(yè)的教學(xué)水平，從而促進(jìn)師范院校英語人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成和實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：師范類英語專業(yè)；3+1人才培養(yǎng)模式；構(gòu)建

一、 引言

在師范類英語專業(yè)教學(xué)中普遍存在著這樣一種誤區(qū)，即過于注重理論知識的傳授，忽視了對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，給學(xué)生提供的實(shí)習(xí)機(jī)會少之又少，實(shí)習(xí)時(shí)間也不夠充裕，不能滿足學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，學(xué)生在就業(yè)時(shí)處處碰壁，難以快速找到心儀的工作，這與師范教育教學(xué)目標(biāo)相背離。為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，很多師范院校都采用了3+1人才培養(yǎng)模式，即3年校內(nèi)學(xué)習(xí)，1年校外實(shí)訓(xùn)，效果比較理想，深受廣大師生的好評和支持?？梢哉f，3+1人才培養(yǎng)模式給師范教育的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、 師范類英語專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段，我國師范類英語專業(yè)課程大多以理論為主，人才培養(yǎng)模式集中在學(xué)徒型、應(yīng)用科學(xué)型和反思型三種。學(xué)徒型是比較古老的一種模式，往往是由老教師將教學(xué)流程演示出來以供實(shí)習(xí)生模仿，在此過程中實(shí)習(xí)生要不斷總結(jié)和練習(xí)，以便形成適合于自己的教學(xué)模式。這種人才培養(yǎng)模式存在著明顯的弊端，不能適應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展需求，正面臨著被淘汰的危機(jī)。與之相比，應(yīng)用科學(xué)型的適用范圍更為廣泛，主要是通過理論知識的傳授來豐富學(xué)生的知識素養(yǎng)，使之能夠自覺將所學(xué)知識付諸實(shí)踐，促進(jìn)理論和實(shí)踐的融合。由于教學(xué)呈現(xiàn)了某種特定的規(guī)律，所以導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去了個(gè)人特色，培養(yǎng)出的英語教育人才具有較高的雷同性。反思型則強(qiáng)調(diào)了互動的作用，需要將學(xué)生分成幾個(gè)小組，以促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，使之能夠取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

在教學(xué)實(shí)習(xí)中，雖然大多數(shù)師范院校都高度重視英語教學(xué)，但是在實(shí)習(xí)投入力度上有著顯著的差異，有些學(xué)校安排的實(shí)習(xí)時(shí)間僅僅為1至2個(gè)月，在如此短的時(shí)間內(nèi)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力可想而知是不現(xiàn)實(shí)的，而且每名指導(dǎo)教師要負(fù)責(zé)10名以上的實(shí)習(xí)生，大大加重了指導(dǎo)教師的負(fù)擔(dān)，他們分身乏術(shù)，通常在學(xué)生實(shí)習(xí)期間內(nèi)只能對學(xué)生進(jìn)行1次專業(yè)指導(dǎo)，為了節(jié)省時(shí)間，提高效率，指導(dǎo)教師還會直接指出實(shí)習(xí)生的問題并提出解決方法，沒有讓實(shí)習(xí)生自己分析思考，嚴(yán)重制約了對實(shí)習(xí)生綜合能力的培養(yǎng)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的效果因而大打折扣。由此可見，無論是理論教學(xué)還是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，師范院校都有許多亟待改進(jìn)之處，英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新已經(jīng)勢在必行。

三、 3+1人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

我國對英語教育人才有著旺盛的需求，然而從當(dāng)前的師范類英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式來看普遍缺乏科學(xué)性和有效性，不利于學(xué)生的成長成才，運(yùn)用3+1人才培養(yǎng)模式可以很好地扭轉(zhuǎn)這一局面，延長了學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間，讓學(xué)生的各項(xiàng)技能得到了充分的鍛煉，為英語教育人才的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件。所謂3+1人才培養(yǎng)模式就是3年理論學(xué)習(xí)，1年實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，主要是由學(xué)校來提供實(shí)習(xí)崗位，讓學(xué)生到中小學(xué)校的英語教學(xué)崗位上進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生可以體驗(yàn)到真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)中不斷地鞏固和吸收英語專業(yè)知識，極大地提高了自身的教學(xué)水平，并在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中形成了獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，進(jìn)一步強(qiáng)化了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果，學(xué)生的就業(yè)也將不再是難題。具體而言，3+1人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建要點(diǎn)涵蓋以下幾個(gè)方面：

首先，加強(qiáng)英語專業(yè)建設(shè)，打造高水平的英語教學(xué)隊(duì)伍，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，制定科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)方案，致力于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，逐步擴(kuò)大英語專業(yè)的影響力。其次，加強(qiáng)與中小學(xué)校的合作，在學(xué)生大四時(shí)期將其輸送到中小學(xué)校進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)時(shí)間不少于6個(gè)月，以便于學(xué)生更好地適應(yīng)崗位工作，理解英語專業(yè)知識，促進(jìn)學(xué)生理論和實(shí)踐的融合發(fā)展。再次，實(shí)習(xí)內(nèi)容要盡量涉及方方面面，實(shí)習(xí)生需要替代所在崗位的教師進(jìn)行教學(xué)、科研、管理等相關(guān)工作，真正將自己當(dāng)作學(xué)校的一份子，唯有如此才能達(dá)到鍛煉學(xué)生綜合能力的目的。最后，選派的指導(dǎo)教師要具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)且有著強(qiáng)烈的責(zé)任心，每名教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)5名學(xué)生為宜，跟蹤、組織、協(xié)調(diào)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的各項(xiàng)事宜，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題時(shí)要給予學(xué)生足夠的思考時(shí)間，鼓勵學(xué)生獨(dú)立解決問題。

要想培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的英語教育人才，除了上述措施以外，還應(yīng)鼓勵學(xué)生走出課堂，加強(qiáng)社會實(shí)踐，從實(shí)踐中檢驗(yàn)和提高語言應(yīng)用水平。同時(shí)，還應(yīng)讓學(xué)生在大學(xué)階段積極參加各種外事、國際會議、涉外旅游等接待工作的實(shí)習(xí)實(shí)踐活動，面對面地完成口語及書面翻譯活動，通過這樣大型活動，能夠消除學(xué)生們的緊張情緒，提高自信心。另外，學(xué)校還可以定期舉辦英語演講比賽、辯論賽等活動，以此來增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，提高英語綜合素養(yǎng)。在各類活動中激發(fā)自己的潛能，找到自身存在的不足，學(xué)會查缺補(bǔ)漏，使學(xué)生真正得到“漁”的本領(lǐng)。

四、 結(jié)語

綜上所述，師范類英語專業(yè)3+1人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用有著十分積極的意義和作用，需要師范院校能夠正確認(rèn)識3+1人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢，積極實(shí)施教學(xué)改革，加強(qiáng)本校英語專業(yè)課程體系和師資隊(duì)伍建設(shè)，合理設(shè)計(jì)理論教學(xué)內(nèi)容和方法，并在學(xué)生實(shí)習(xí)期間給予專業(yè)指導(dǎo)，防止各類問題的發(fā)生，確保3+1人才培養(yǎng)模式發(fā)揮最大化的效用，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，從而為國家和社會培養(yǎng)更多高水平的英語教育人才。

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作者簡介：

王坤，閆曉云，岳菲菲，內(nèi)蒙古自治區(qū)烏蘭察布市；集寧師范學(xué)園。endprint