摘 要：詞塊研究是近幾年語言學家和外語教學工作者十分關注的焦點之一。詞塊能力已成為學習者不可或缺的語言能力。在外語學習中運用詞塊對于擴大學生的詞匯量、提升學生的語言技能、提高學生語言表達的流利度和準確度都有較好的效果。

關鍵詞：詞塊；英語教學；英語寫作

一、 引言

學習英語詞塊能更加有效地輸出英文。用英文來表示詞塊，即為lexical chunks一篇完美的英文是由不同的詞塊構成的，這些獨立存在的單詞或短語都是必不可缺的。平常的英語寫作中，教師和學生可能都沒有真正注意到詞塊的使用和研究。本文針對詞塊的定義及其國內(nèi)外研究現(xiàn)狀提出英語教師需要幫助學生通過對詞塊的學習拔高英語寫作水平。詞塊為外語教學的研究注入了新的血液。

二、 詞塊的定義

詞塊的定義

詞塊的叫法因人而異，但其基本的概念還是一樣的。目前有兩種定義比較有影響力。其一Nattinger&Decarrico的詞塊（chunks of language）理論，他們認為詞塊是固定常見的，使用范圍很廣。其二是Lewis，在他看來，語言具有語法意義（grammaticalized lexis）而不是具有詞匯意義（lexical grammar）構成的。

許多語言學家都對詞塊做過研究。國外研究起步的較早。上個世紀 70 年代中期Becker（1975）提出預制（prefabricated）的含義。Lewis（1993）注重詞塊教學的重要性和應用性，同時他指出“語言是由語法化的詞匯構成，而不是詞匯化的語法構成”。外語教學的重要目標是使學生在理解的基礎上運用短語和句型即詞塊。Lewis（1993）認為語言習得的一個重要環(huán)節(jié)是理解并生成從整體上未經(jīng)分析的詞塊，詞塊學習能幫助學習者理解語言的原材料。Alison Wray（2002）認為詞塊是一串串預制設計好的句子，它可以被學習者儲存在大腦，在任何需要的時刻都可以提取應用。

在中國，研究者于90年代才開始研究詞塊，而且注重二語習者的詞塊習得。近年來，國內(nèi)發(fā)表的相關詞塊和詞塊教學的文章和著作日益增多，詞塊逐漸成為語言學界二語習得的熱點話題。詞塊有助于學習者表達的地道性和流暢性（楊玉晨，1999）。事實上，詞塊使用的詞匯不是單個的詞，而是詞匯化了得詞塊（吳潛龍，2000）。詞塊的有效使用能提高學生的口語表達能力（姚寶梁，2004）。將詞塊法應用在英語聽力教學中發(fā)現(xiàn)，詞塊教學著實能夠促進學生聽力水平的進步，詞塊教學應用于聽力教學存在著正相關的關系（李歐、孫若紅 2009）；另外，口語教學中通過使用詞塊教學方法，也可以較好地提高學習者口語表達的順暢性?；蛘呶覀兛梢赃@樣認為，詞塊的運用與口語表達的流利性二者之間有著正相關的關系（原萍 2010）。

總之，不論是國外關于詞塊的研究還是國內(nèi)關于詞塊的研究，他們都為后續(xù)的研究提供了豐富的研究材料和基礎。但是，他們也都存在著一些弊端，理論的研究較多，實際運用到課堂教學的案例較少，不具備特別強的說服力。

三、 發(fā)展及其展望

國內(nèi)外關于詞塊的研究同樣說明了詞塊對英語學習的影響力，它不但能夠幫助學習者在使用英語時減少不必要的錯誤，而且同時可以減少甚至避免二語習得中接二連三的錯誤，導致學習者失去外語學習的信心。它的使用能夠幫助學習者加強表達能力，促進寫作更好的表達。因此，教師需要通過有意識地規(guī)劃學生的詞塊學習，盡可能多地提供高效的詞塊學習策略，從而幫助學習者提高英語寫作的輸出能力?？偠灾?，詞塊的學習可以較好地解決國內(nèi)英語學習中“高投入、低產(chǎn)出”等相關問題。

參考文獻：

[1]Becker， J. The phrasal lexicon. In B. NashWebber，&R. Schank（Eds.）， Theoretical issues in natural language processing 1， Cambridge， Mass.： Bolt Beranek， and Newman. 1975.

[2]Lewis， M. The lexical approach： The state of ELT and a way forward. Hove， England： Language Teaching Publications. 1993.

[3]Nattinger， J. R.&DeCarrico， J. S. Lexical Phrases and Language Teaching[M].Oxford：Oxford University Press. 1992.

[4]Alison Wray. Formulaic Language and the Lexicon[M].Cambridge University Press. 2002.

[5]吳潛龍.關于第二語言習得過程的認知心理分析[J].外語教學與研究，2000.

[6]楊玉晨.英語詞匯的“板塊”性及其對英語教學的啟示[J].外語界，1999.

[7]姚寶梁.預制語塊與中學英語口語教學[J].課程教材教法，2004.

[8]李歐，孫若紅.建構在詞塊之上的英語聽力教學實效研究[J].現(xiàn)代教育管理，2009.

[9]原萍.語塊與二語口語流利性的相關性研究[J].外語界，2010.

作者簡介：

李揚，江西省贛州市，贛南師范大學外國語學院。endprint