徐藝萌

【摘 要】英語作為一門國際通用語言，在英語教學中，提高學生的英語口語能力和交際能力至關(guān)重要。本文就有效英語口語教學及語言交際能力培養(yǎng)途徑作了相關(guān)分析。

【關(guān)鍵詞】英語；口語；英語交際能力；培養(yǎng)

0引言

英語作為一門應(yīng)用型的語言，就當前初中英語教學來看，比較重視書面語的教學，教學過程采取傳統(tǒng)的教學方式和方法，所培養(yǎng)出來的學生的英語應(yīng)用能力低，“啞巴式”英語比較普遍，而這種“啞巴式”英語不符合社會發(fā)展的需要?，F(xiàn)代社會里，英語的應(yīng)用越來越普遍，對于學生而言，提高學生的口語能力和語言交際能力既是英語教學的重要內(nèi)容，同時也是我國現(xiàn)代社會發(fā)展的內(nèi)在要求。因此，教師在教學過程中引起高度重視。

1初中英語口語教學及語言交際能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1受傳統(tǒng)教學觀念的影響較大

就當前初中英語教學來看，教師在教學過程中依然是機械式的向?qū)W生灌輸知識，強制性的要求學生死記硬背[1]，忽略了學生的主體作用，在這種教學下，學生的能力得不到提升，學生所學的知識比較死板，學生的口語能力和語言交際能力得不到有效的提升。

1.2缺少語言應(yīng)用環(huán)境

英語的應(yīng)用性非常強，而要想讓學生會說、敢說，良好的語言應(yīng)用環(huán)境必不可少。但是當前初中英語口語教學來看，學生缺少語言應(yīng)用環(huán)境，學生用英語的機會只局限于課堂，脫離了課堂后，學生之間的交流就是母語，而不是英語，從而造成學生的口語交際能力得不到提升。

1.3教學內(nèi)容單一

在初中英語教學中，教師在主要是按照教材內(nèi)容來引導(dǎo)學生學習，而教材的大部分內(nèi)容都是以語法知識為主，教學內(nèi)容比較單一，學生主要學習的就是語法知識，學生所學的知識也主要是應(yīng)付考試，與口語交流沒有緊密掛鉤，從而制約了學生口語交際能力的發(fā)展。

2有效英語口語教學及語言交際能力培養(yǎng)途徑

2.1充分發(fā)揮學生的主體作用

學生作為知識的接受者，在初中英語口語教學中，要想提高教學的有效性，培養(yǎng)學生語言交際能力，教師就必須充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生成為課堂的主體，從而更好地激發(fā)其學習熱情，主動投入到教學中來[2]。如，在《How do you get to school？》這一課時，教師可以將學生兩兩分組，以小組為單位來展開對話，通過這種小組對話的形式讓學生開口說英語，培養(yǎng)學生的交際能力。在小組對話的過程中，教師要仔細觀察，找出學生用詞不當、發(fā)音不正確的地方，在學生對話完成后，作綜合講解，從而糾正學生的發(fā)音，激發(fā)學生的學習興趣。

2.2創(chuàng)建良好的英語應(yīng)用環(huán)境

在英語口語教學及語言交際能力培養(yǎng)中，環(huán)境起到了重要的作用，良好的環(huán)境可以更好地激發(fā)學生的學習興趣，促使學生主動去學習，提升學生的口語交際能力。因此，要想實現(xiàn)口語高效教學，培養(yǎng)學生的口語交際能力，教師在教學過程中就必須創(chuàng)建良好的語言應(yīng)用環(huán)境[3]。在課堂上，教師必須要求學生用英語提問、回答問題，如在學習《What did you do yesterday？》，教師可以采取提問的方式，問學生昨天都做了些什么事情，讓學生用英語來回答。雖然起初學生比較難以啟齒，隨著次數(shù)的增多，學生也開始敢開口說話，在這種英語交流中，學生的口語交際能力也得到了提升。在課后，教師要鼓勵學生多用英語交流、問候，讓學生認識到只有多說，才能提升英語口語水平的重要性。另外，學校要在校園內(nèi)開設(shè)英語角，為學生提供英語交流、學習的場所，從而更好地培養(yǎng)學生語言交際能力。

2.3借助多媒體

在初中英語口語教學中，單純的按照教材內(nèi)容來教學，是很難激發(fā)學生的學習興趣。對于初中學生而言，他們的學習能力較強，而要想在口語教學的有效性，教師就必須豐富教學內(nèi)容，讓學生學習到教材上沒有的知識[4]。如，在學習《How much are these socks？》這一課時，教師可以借助多媒體來引導(dǎo)學生學習，讓學生觀看視頻對話，從而激發(fā)學生的興趣。多媒體資源豐富，結(jié)合了聲音、視頻、音頻等過重功能，能夠更好地培養(yǎng)學生的自主學習能力。另外，借助多媒體，學生還可以與多媒體軟件來進行英語交流、對話，同時，多媒體軟件還可以對學生的口語交際能力進行打分，判定學生的發(fā)音水準，從而有針對性引導(dǎo)學習，提高學生的口語水平和交際能力。

3結(jié)語

綜上，在初中英語口語教學中，培養(yǎng)學生語言交際能力是一項重要的任務(wù)，對學生的發(fā)展有著重大影響。英語作為一門國際通用語言，伴隨著英語學習熱潮的上漲，對英語口語教學及語言交際能力培養(yǎng)的要求也越來越高，而要想提高口語教學的有效性，培養(yǎng)學生的語言交際能力，教師在教學過程中就必須重視學生的主體地位，圍繞學生來開展教學，營造良好的語言應(yīng)用環(huán)境，同時，借助多媒體技術(shù)來激發(fā)學生的學習興趣，促使學生主動去學習，讓學生敢說、會說，從而促進學生的更好發(fā)展。

參考文獻：

[1]鄭姝.探析英語口語教學及語言交際能力培養(yǎng)的有效途徑[J].瘋狂英語（教學版），2016，（12）：33-34.

[2]張海燕.有效英語口語教學及語言交際能力培養(yǎng)途徑探析[J].新課程學習（上），2015，（01）：173.

[3]張燕.有效英語口語教學與語言交際能力培養(yǎng)途徑探析[J].英語廣場（學術(shù)研究），2012，（06）：150.

[4]何竹君.有效英語口語教學及語言交際能力培養(yǎng)途徑探析[J].成都教育學院學報，2013，（09）：55-56.endprint