摘 要：數(shù)學是既簡單又復雜、既形象又抽象的一門學科，小學數(shù)學是與生活實際密切相關(guān)的，它是簡單而形象的。與數(shù)學有關(guān)，就離不開計算。新課程也對小學數(shù)學教材的低年級計算教學進行了明顯的改革，這就要求教師采取合適的教學策略，讓學生從被動計算到主動要計算，有效地提高計算能力。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；計算；興趣；習慣

有一位荷蘭教育家曾經(jīng)說過：“數(shù)學來源于現(xiàn)實，也必須扎根于現(xiàn)實，并且應用于現(xiàn)實?！钡拇_，我們可以用數(shù)學的眼光去觀察世界并用數(shù)學語言去描述世界。與數(shù)學相關(guān)，就離不開計算，新課程改革對小學數(shù)學教材中的低年級計算教學也作了相應的要求。小學數(shù)學是與生活實際密切相關(guān)的，這就要求教師從生活實際出發(fā)，采取合適的教學策略，讓學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，有效地提高小學生的計算能力，從而更有效地學習數(shù)學。

一、 體會計算的樂趣

興趣是最好的老師，而純粹的計算是枯燥而又乏味的，只有很好地激發(fā)學生對計算的興趣，學生才會樂于去學習，才能更好地掌握計算方法，才能算得又快又準。

這就要求我們教師要根據(jù)學生的生理及心理特點，認真地進行教學方法的研究，重點在于排除學生在計算學習上的心理障礙，調(diào)動孩子們的學習積極性和主動性，培養(yǎng)他們對數(shù)學計算的學習興趣，增強學好數(shù)學的自信心。

計算的練習可以分不同的形式進行。最枯燥的自我練習，如果換成以競賽的方式全班訓練或者以游戲的方式呈現(xiàn)數(shù)學計算等都能在一定程度上改變學生對于計算練習的態(tài)度和看法。如：限時口算進行了一段時間，可以給口算比賽表現(xiàn)好的同學給予小小的貼紙獎勵，連續(xù)獎勵可以免做一次口算等等，這些“小小賄賂”對孩子們的吸引力還是蠻大的，尤其是低年齡段的孩子們。在快樂而又略有壓力的口算練習中，學生對于計算的積極性就被調(diào)動起來了。

二、 培養(yǎng)計算的習慣

1. 首先是看。認真看題中的數(shù)，題目抄錯，第一步錯了，后面步步都錯，計算得再準確也沒有用。如：豎式計算，要求學生列好算式（或豎式）后與原題核對，不僅要檢查數(shù)寫得是否準確，還要檢查計算符號是否與原題一致，然后仔細觀察豎式的數(shù)位是否對齊。

2. 再者是審。審題很關(guān)鍵，引導學生計算前要先審題，看清楚是加減還是乘除，想好先算什么再算什么，然后再動筆進行計算。

3. 其次是算。字跡要工整，格式要規(guī)范，特別是進位退位的標記、運算符號不能漏寫，進行計算時注意力要高度集中。如：豎式計算時，從個位算起，進位加法滿十要向十位進“1”，一定要在十位上標出小“1”，不能遺漏；退位減法，個位不夠減向十位借“1”，一定不忘在被減數(shù)的十位上標出小圓點，只有關(guān)注了細節(jié)才能計算準確。

4. 最后是查。首先檢查橫式答案是否填寫（低年級的孩子總是容易忘記寫橫式的答案），這就要求教師明確計算的要點，讓孩子們知道計算豎式為的是寫出橫式的得數(shù)。計算結(jié)束要檢查橫式和豎式答案是否一樣，不一樣的要及時糾正。

三、 重視口算訓練

口算的特點是快，記憶的要求明顯高于其他數(shù)學訓練，只有熟練記憶在腦中才會快速反應出計算的得數(shù)，久而久之，記憶力必然會增強，做題速度也就隨之加快。針對低年級的孩子可以采用以下方法進行口算訓練。

1. 分類整理

為了提高學生的口算能力，必須提高孩子們的計算速度和正確率，可以分類記憶，比如：和是整十、整百的兩個數(shù)（13+47，45+55）讓學生學會用湊十的方法進行計算。再如：差是整十、整百的兩個數(shù)（53-13，130-30），這類計算的要點是，個位相同，直接計算更高位，這就要求學生眼明腦快。通過分類練習不僅能提高了學生計算的準確性，而且能明顯縮短學生的計算時間。

2. 堅持練習

口算能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，數(shù)學教師一定要將口算練習貫穿于教學活動的全過程，要結(jié)合教學內(nèi)容有針對性、有目的地進行相關(guān)練習。每節(jié)課最后留5分鐘時間，全班一起進行口算練習。光靠學校短短的時間是遠遠不夠的，關(guān)鍵還要靠學生和家長們的多方配合，回家由家長監(jiān)督，進行鞏固口算練習，如此，計算的練習才真正做到了“堅持”二字。

3. 多樣化訓練

除了口算本上的固定訓練，在數(shù)學課上也可以分組進行口算搶答，口算小游戲，口算火車接力賽等等，讓學生對口算滿懷激情，興趣是最好的老師，只有學習有了積極性和主動性，才能達到事半功倍的效果

四、 培養(yǎng)估算能力

《數(shù)學課程標準》在第一學段“數(shù)與代數(shù)”的目標中明確提出：“能結(jié)合具體情境進行估算，并解釋估算的過程?！毙抡n程認為估算既然是人們在日常生活中運用相當廣泛的數(shù)學運用方式和行為，估算有著廣泛的應用價值和數(shù)學價值。

估算，顧名思義還是需要進行適當?shù)摹八恪辈拍艿玫浇Y(jié)果，這就要求孩子們有一定的數(shù)感，數(shù)感是貫穿在數(shù)學課堂中的一種思維能力，需要數(shù)學教師在每一節(jié)有關(guān)數(shù)的教學中把握教材，發(fā)揮學生學習的自主性，從而激發(fā)學生的數(shù)感的形成和發(fā)展。

學生需要注意的是，估算不需要將每一位上的數(shù)都進行精確計算。例如：兩位數(shù)相加，個位相加接近十或略超過十都可以看成十再計算，也就是得數(shù)只需要看十位，就能知道得數(shù)是幾十多了；兩位數(shù)相減，個位相差不多，可以直接略去，就看十位知道得數(shù)是幾十多。

估算不僅僅是計算的一種輔助手段，為的是檢驗計算的正確與否，還能提高數(shù)學在生活中的應用廣泛運用價值。

五、 總結(jié)

在小學的計算教學之中，應該根據(jù)小學生的思維特點制定與之相符合的教學方案，著重培養(yǎng)學生對于計算的興趣，還要求教師融合數(shù)學家的小故事并結(jié)合實際情境，讓學生積累數(shù)學活動的經(jīng)驗，提高計算的積極性和準確率，從而提高了整個課堂的學習效果。讓學生在快樂中學，在快樂中成長！

參考文獻：

[1]曾晶晶.小學數(shù)學教學中學生學習興趣的培養(yǎng)[J].讀寫算（教研版），2015年第13期.

[2]葉利平.在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的估算能力[J].現(xiàn)代交際：下半月，2012年第2期.

作者簡介：

欽月蓮，江蘇省蘇州市，蘇州市金閶新城實驗小學。endprint