摘 要：隨著新課改的推行，小學數(shù)學的教學越來越重視課堂提問。課堂提問對學生們的學習有著非常重要的作用，同時課堂提問也是推動課堂教學順利進行的有效方法。有效的課堂提問有利于激發(fā)學生們的學習興趣，促進學生們積極主動地參與到課堂的學習中。不僅如此，有效的課堂提問有助于培養(yǎng)學生獨立思考的能力，是促進學生進步的動力。在課堂教學中，老師要設(shè)置有效的問題，引起學生們的好奇心，激發(fā)學生們的學習欲望，提高小學數(shù)學的課堂效率。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；課堂提問；有效性；方法

提問是師生之間一種常見的交流方式，同時也是直接了解學生狀態(tài)的一種方式，這是一種既能培養(yǎng)師生關(guān)系又能促進學生們學習的教學方式。在數(shù)學課堂的教學中，老師要注重有效的課堂提問。針對學生們的性格特點以及學習情況設(shè)置恰當?shù)膯栴}，爭取通過課堂提問能夠促進學生們的思考，同時也能培養(yǎng)學生們學習數(shù)學的信心。數(shù)學問題的設(shè)定要具備目的性、針對性、階梯性，達到提高學生們學習效率的目的。下面我簡單談?wù)勑W數(shù)學課堂教學存在的問題以及如何實現(xiàn)小學數(shù)學課堂的有效性提問。

一、 小學數(shù)學課堂教學存在的問題

1. 傳統(tǒng)教學理念忽略學生的主體地位

由于受到傳統(tǒng)教學理念的束縛，很多老師在課堂教學中忽略了學生們的主體地位。在課堂教學中更多的是采用灌輸式教學模式，主要是老師講學生聽，缺乏課堂互動的環(huán)節(jié)，缺乏有效性的課堂提問，導(dǎo)致課堂教學效率不高。

2. 課堂問題設(shè)置缺乏有效性

很多老師在課堂的問題設(shè)置中，經(jīng)常是這樣的問題“這個答案對不對”“同學們算一下最后的答案是多少”等，這樣不需要思考的問題不利于培養(yǎng)學生的探索意識，也不利于學生們的進步。課堂問題的設(shè)置缺乏目的性，在教學中，缺乏有針對性的提問，在課堂設(shè)計中沒有對課堂的問題進行盡心的設(shè)置，不利于課堂效率的提高。數(shù)學是一門需要思考的學科，可是老師在課堂問題的設(shè)置中，通常只給出問題的唯一答案，也就是說，學生們的思維被限定在一個特殊的區(qū)域，不利于學生們思維的發(fā)散，也不利于培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新思維。

二、 實現(xiàn)小學數(shù)學課堂提問有效性的方法

1. 課堂提問要具有目的性

在小學數(shù)學課堂教學中，老師要設(shè)置具有目的性的問題，通過具有目的性的提問提高學生們的學習效率。在問題的設(shè)置中，老師要結(jié)合課堂的內(nèi)容、教學重難點、學生們易錯點以及學生們的疑慮點進行問題的設(shè)置。例如，在學習“物體觀察”部分內(nèi)容的時候，老師可利用道路進行教學，利用四個相同大小的正方體擺出不同的圖形，然后讓學生們回答相關(guān)的問題：從上面看你們能看到的圖形是什么樣的？如果在此基礎(chǔ)上再加上一個正方體，將小正方體放在不同的位置，然后讓學生分別進行觀察，畫出相應(yīng)的視圖。最后可以讓學生自己拿正方體木塊擺出不同的圖形進行觀察，總結(jié)觀察到的規(guī)律。通過有針對性的問題提問，能夠吸引學生們的注意力，讓學生學習更加專注，更能夠加深學生們對知識的理解與記憶，有利于課堂學習效率的提高。

2. 把握好問題的難易程度

在小學數(shù)學課堂問題的設(shè)置中，老師要把握好問題的難易程度。課堂問題的設(shè)置不能太難，太難容易讓學生產(chǎn)生畏懼心理，容易打擊學生們學習的積極性，也容易讓學生們的自信心受挫。題目太簡單難以達到理想的效果，題目太簡單難以提升學生們獨立思考的能力，也不能夠促進學生們的進步。只有難度適當，才能夠既提高學生獨立思考、積極探索，同時又能夠讓學生通過探索得出正確的答案，有利于培養(yǎng)學生們的自信心，激發(fā)學生們的學習興趣。課堂問題的設(shè)置要具有延伸性，并且設(shè)置在學生的發(fā)展區(qū)，提出的問題對學生來說要具有一定的挑戰(zhàn)性，同時又不至于望而卻步。除此之外，課堂問題的設(shè)置要具有代表性，問題不能太多，只要足夠具有代表性即可。例如，在講解找規(guī)律的題目時，老師可以設(shè)置幾種常見的規(guī)律題型，通過幾種典型問題的提問，讓學生對每類題目都有所掌握就可以了。最后，問題的設(shè)置要具有層次性。學生們的學習水平不同，對問題的接受能力也不同，所以老師在問題的設(shè)置中要具有層次，根據(jù)不同層次的學生設(shè)置不同難度的題目，根據(jù)學生們的實際情況進行提問，有利于培養(yǎng)學生們的自信心，也有利于學生們的整體進步，促進數(shù)學課堂效率的提高。

3. 結(jié)合情境進行問題的設(shè)置

小學生對很多事物的認識與理解都是依靠感官，而不是依靠理性或者邏輯思維。所以在小學數(shù)學課堂教學中，老師可以結(jié)合情境進行問題的設(shè)置，提高學生們的學習效率。在新課改的理念下，倡導(dǎo)教學與生活緊密聯(lián)系在一起，倡導(dǎo)根據(jù)學生們的性格特點以及實際情況進行教學在課堂教學中，老師可以根據(jù)學生們的興趣愛好以及年齡特征，創(chuàng)設(shè)情境設(shè)置具有趣味性的問題，從而激發(fā)學生們的學習興趣，引導(dǎo)學生主動的回答問題。創(chuàng)設(shè)情境主要做到以下幾點：首先要了解學生們的喜好。根據(jù)學生們的喜好進行情境的設(shè)置，爭取為學生們營造一個輕松愉悅的學習環(huán)境，讓學生能夠開心的學習。其次，老師在問題的設(shè)置中要能夠聯(lián)系生活實際，能夠與學生們熟悉的事物與事情聯(lián)系在一起，充分調(diào)動學生們學習的積極性。例如，在學習乘法運算的時候，可以給學生提出這樣一個問題，如果爸爸媽媽和小朋友每個人都有三個蘋果，那么你們?nèi)齻€人一共有幾個蘋果呢？然后引導(dǎo)學生進行回答。最后，在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上，結(jié)合游戲設(shè)置問題，讓學生感受到數(shù)學的樂趣。

在小學課堂教學中，老師要注重課堂問題的設(shè)置，并且能夠進行有效的課堂提問。課堂提問的設(shè)置要緊密結(jié)合學生的性格特點，并且問題的難易程度要適當，從而達到良好的效果。通過設(shè)置有效性的問題，培養(yǎng)學生們的學習興趣，調(diào)動學生們學習的積極性，讓學生們積極主動的參與到課堂的學習中來，最終提高數(shù)學課堂的教學效率。

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作者簡介：

馬崢嶸，甘肅省平?jīng)鍪?，靜寧縣城關(guān)教委東關(guān)小學。endprint