劉丹

【摘 要】初中語(yǔ)文教學(xué)是一項(xiàng)知識(shí)技能及實(shí)踐應(yīng)用的綜合性學(xué)科，在初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生既要掌握基礎(chǔ)的詞匯及語(yǔ)句，同時(shí)也要學(xué)會(huì)分析段落的核心思想，概括段落的大致含義，更要學(xué)會(huì)利用所學(xué)知識(shí)來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文寫作。在新課改的要求下，初中語(yǔ)文的難度得到了加深，初中語(yǔ)文更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的理解及認(rèn)知。因此，在初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，部分學(xué)生因主客觀因素而出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難，成績(jī)不高。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，必須深入分析學(xué)困生的成因，并采取科學(xué)的轉(zhuǎn)化策略。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；學(xué)困生；成因探究；轉(zhuǎn)化策略

初中語(yǔ)文學(xué)困生并不是指智力存在障礙的特殊學(xué)生，而是指智力正常，但在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中暫時(shí)表現(xiàn)一般，成績(jī)暫時(shí)相對(duì)落后的學(xué)生。在初中班級(jí)中，學(xué)困生的比例是偏低的。但作為初中語(yǔ)文教師，絕不能因?yàn)樗麄內(nèi)藬?shù)較少，就忽略了這部分群體，而應(yīng)該深入分析學(xué)困生產(chǎn)生的原因，并采取科學(xué)的轉(zhuǎn)化策略，以提升班級(jí)內(nèi)的整體語(yǔ)文水平，以幫助學(xué)困生盡快實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方面的突破，提升初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心。

一、初中語(yǔ)文學(xué)困生成因探究

初中語(yǔ)文是一門綜合性的學(xué)科，學(xué)生不僅僅要學(xué)會(huì)基本的組詞造句及分析概括等基礎(chǔ)能力，同時(shí)更要學(xué)會(huì)利用所學(xué)知識(shí)來(lái)優(yōu)化自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，提升寫作能力。在初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，因內(nèi)外部不同因素的制約，致使部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)偏差，造成落后。這種問(wèn)題是一個(gè)惡性循環(huán)的怪圈，學(xué)困生的語(yǔ)文成績(jī)?cè)诫y以提升，他們對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣程度就越低。因此，有必要深入探究初中語(yǔ)文學(xué)困生的成因。

1.主觀因素

在初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生自身的主觀因素是造成學(xué)困的主要原因。學(xué)生在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，沒(méi)有端正態(tài)度，對(duì)初中語(yǔ)文的重要價(jià)值認(rèn)知不足，缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，缺乏應(yīng)有的興趣等，都容易使得他們的語(yǔ)文成績(jī)低下，語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力不足。

（1）缺乏對(duì)語(yǔ)文的正確認(rèn)知，缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。與數(shù)理化相比，語(yǔ)文學(xué)科并不要求太強(qiáng)的邏輯思維和空間思維，這使得大部分學(xué)生對(duì)于初中語(yǔ)文認(rèn)知不足，在他們的觀念里，語(yǔ)文是一門相對(duì)簡(jiǎn)單的學(xué)科，只要能夠組詞造句，并背誦一些優(yōu)美的句子，就可以順利的通過(guò)考試，取得高分。這種錯(cuò)誤的認(rèn)知，直接影響了他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的投入程度。同時(shí)，基于這樣的認(rèn)知，學(xué)生在初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，并沒(méi)有端正態(tài)度，既缺乏深入鉆研、認(rèn)真領(lǐng)會(huì)的精氣神，同時(shí)也缺乏動(dòng)力和興趣去深入閱讀語(yǔ)文教材，有效擴(kuò)展課外閱讀?？梢?jiàn)，學(xué)生這方面的主觀認(rèn)知，在很大程度上影響了他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，使得他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難。特別是隨著初中語(yǔ)文教學(xué)的深入，當(dāng)學(xué)生遇到一些分析段落、領(lǐng)會(huì)作者意圖等難度較大的題型時(shí)，往往會(huì)不知所措，答非所問(wèn)。而在作文的寫作過(guò)程中，則容易出現(xiàn)中心思想不突出，文章結(jié)構(gòu)缺乏關(guān)聯(lián)，或者流水賬、湊字?jǐn)?shù)等行為。

（2）缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提升語(yǔ)文成績(jī)的關(guān)鍵。但學(xué)困生之所以會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難，成績(jī)低下，很大一部分原因在于他們?nèi)狈茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)，在初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，也沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一方面，學(xué)困生沒(méi)有預(yù)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。語(yǔ)文知識(shí)也需要進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，這樣在學(xué)習(xí)過(guò)程中才能跟隨教師的指導(dǎo)，做到有的放矢。另一方面，對(duì)初中語(yǔ)文重難點(diǎn)的把握，僅僅靠教師灌輸性的講解和自身機(jī)械化的記憶。特別是一些關(guān)鍵詞的核心含義及分析意境的題型中，學(xué)生由于沒(méi)有養(yǎng)成通篇閱讀文章并把握關(guān)鍵的科學(xué)習(xí)慣，所以在解答這類題型時(shí)，往往難以抓住關(guān)鍵思想。此外，學(xué)困生課外練習(xí)的程度偏低。俗話說(shuō)，“好記性不如爛筆頭”，語(yǔ)文學(xué)習(xí)同樣需要勤學(xué)苦練。但大部分學(xué)困生并沒(méi)有認(rèn)真處理隨堂測(cè)驗(yàn)，也沒(méi)有進(jìn)行課文的匹配性練習(xí)。

2.客觀因素

學(xué)困生之所以出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難，除主觀方面的原因外，還包括客觀方面的因素。如學(xué)校層面的因素、家庭層面的因素等等，這些客觀因素對(duì)于學(xué)生的影響也是比較大的。一方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及任課教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，往往以追求班級(jí)成績(jī)的最高分及優(yōu)等生率為主要目標(biāo)，這就使得大部分學(xué)困生，并沒(méi)有得到學(xué)校及教師的重視。部分教師對(duì)學(xué)困生采取放任自流的方式，不管不問(wèn)，甚至將他們安排在教室的最后面。同時(shí)，部分教師擔(dān)心學(xué)困生會(huì)影響優(yōu)等生，所以較少提問(wèn)學(xué)困生，也鮮少安排小組合作等探究互動(dòng)的教學(xué)模式。另一方面，家庭教育作為學(xué)校教育的重要補(bǔ)充，家庭不和諧、不完整等問(wèn)題對(duì)學(xué)生的影響也比較大。比如家庭成員不完整，使得學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)比較重，難以集中注意力來(lái)投身到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)。家庭經(jīng)濟(jì)困難，學(xué)生滋生比較強(qiáng)烈的自卑心理，也影響其學(xué)習(xí)質(zhì)量。家庭不和諧，父母經(jīng)常吵架對(duì)于孩子成長(zhǎng)的影響也比較大。此外，社會(huì)層面對(duì)語(yǔ)文的偏見(jiàn)，也影響著學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的投入。在大多數(shù)人看來(lái)，語(yǔ)文相對(duì)簡(jiǎn)單，也沒(méi)有功用性，應(yīng)該將絕大多數(shù)經(jīng)歷投身到數(shù)理化的學(xué)習(xí)中。這種錯(cuò)誤的認(rèn)知，也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生比較大的影響，降低他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的預(yù)期。

二、初中語(yǔ)文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

學(xué)困生的存在，絕不僅僅是影響班級(jí)的總體成績(jī)，任由發(fā)展還會(huì)影響班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍，影響班級(jí)的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)態(tài)度的營(yíng)造。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)困生，并積極分析學(xué)困生的成因，采取相應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略。

1.營(yíng)造寬松積極的學(xué)習(xí)氛圍，打通學(xué)優(yōu)與學(xué)困的通道

學(xué)困生因成績(jī)不理想，對(duì)初中語(yǔ)文興趣不高，也缺乏一定的自信，還可能存在較大的自卑心理。因此，作為初中語(yǔ)文教師，應(yīng)該營(yíng)造寬松積極的氛圍，降低學(xué)困生的排斥心理，主動(dòng)關(guān)系關(guān)注學(xué)困生。教師在提問(wèn)環(huán)節(jié)，要給予學(xué)困生一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，利用難度較小的題目來(lái)激發(fā)他們的參與欲望。同時(shí)，教師還要適時(shí)給予學(xué)困生一些展示的平臺(tái)，運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)方式來(lái)客觀評(píng)價(jià)他們，充分提升他們的自信心。此外，教師還應(yīng)該著力打通學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生之間的通道，通過(guò)座位調(diào)整或者構(gòu)建幫扶小組來(lái)共同幫助學(xué)困生進(jìn)步。

2.優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，全面提升課程的活躍程度

學(xué)困生對(duì)初中語(yǔ)文的興趣不高，這是致使他們落后的一大原因。因此，作為初中語(yǔ)文教師，必須注重改善教學(xué)方式，運(yùn)用難易適中的教學(xué)方式來(lái)提升他們的興趣。一方面，教師可以借助于多媒體技術(shù)來(lái)形象直觀的呈現(xiàn)課程內(nèi)容，幫助學(xué)困生快速理解并認(rèn)知。同時(shí)，在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，要盡可能貼合學(xué)生的實(shí)際生活，鼓勵(lì)學(xué)困生積極發(fā)言，主動(dòng)尋找生活中的語(yǔ)文元素。另一方面，教師還應(yīng)該結(jié)合課程內(nèi)容來(lái)運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，比如語(yǔ)文課程中的一些對(duì)白，可以邀請(qǐng)學(xué)生來(lái)現(xiàn)場(chǎng)演繹。學(xué)生在領(lǐng)會(huì)作者意圖及文章思想的過(guò)程中，既能夠?qū)崿F(xiàn)充分演繹，同時(shí)也能夠深化認(rèn)知。

三、總結(jié)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生因主客觀方面的因素，常常會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難，成績(jī)低下，進(jìn)而發(fā)展成為學(xué)困生。造成學(xué)困的原因是多方面的，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師必須運(yùn)用科學(xué)的轉(zhuǎn)化策略，全面提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們有效進(jìn)步。

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