黃發(fā)濤

在班級(jí)的教學(xué)工作中，無(wú)論是哪個(gè)班級(jí)，數(shù)學(xué)成績(jī)較差的學(xué)生都是相對(duì)存在的，而且本人通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：目前我校的學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化的現(xiàn)象日益嚴(yán)重，隨著學(xué)生年級(jí)的升高，數(shù)學(xué)成績(jī)差的學(xué)生呈上長(zhǎng)趨勢(shì)。出現(xiàn)這種情況的原因我認(rèn)為以學(xué)生的惰性有關(guān)，也就是人們所說(shuō)的“懶”因素在作怪。因此做好差生的轉(zhuǎn)化工作，切實(shí)提高差生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，是擺在廣大一線教師面前的一個(gè)重要課題，下面我就近三十年來(lái)的教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)談一談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中提高差生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

一、調(diào)查研究，做到心中有數(shù)

沒(méi)有調(diào)查，也就沒(méi)有發(fā)言權(quán)，只有了解和研究了差生，才能從根本上提高差生的數(shù)學(xué)成績(jī)，因此，我每任教一個(gè)班級(jí)，都要對(duì)本班的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，即對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、行為習(xí)慣、興趣愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)、家庭情況等各方面的情況進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查，為做好差生的轉(zhuǎn)化工作做好前期的準(zhǔn)備工作。

二、以表?yè)P(yáng)為主，激發(fā)上進(jìn)，讓差生體會(huì)到成功的快樂(lè)，對(duì)差生實(shí)行“補(bǔ)償教育”

數(shù)學(xué)成績(jī)較差的學(xué)生，學(xué)習(xí)不如人，常常感到很自悲，在教師的面前抬不起頭。因此，本人認(rèn)為，要提高差生的數(shù)學(xué)成績(jī)，必須及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，只要差生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中稍有一個(gè)小小的進(jìn)步，教師都要給他們適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，對(duì)他們的進(jìn)步給予一定的鼓勵(lì)，并及時(shí)找他們談心，和他們一起分享成功的喜悅，心理學(xué)家研究表明：沒(méi)有成果的學(xué)習(xí)是無(wú)效的學(xué)習(xí)，沒(méi)有體會(huì)到成功喜悅的人是不可能成材的。但是目前在大多數(shù)的班級(jí)中，老師對(duì)差生的作業(yè)批發(fā)總是單純地打上一個(gè)與一個(gè)的紅勾，差生的成績(jī)總是四十分或者五十分，甚至更差，所以，差生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)無(wú)興趣。那么如何提差生的數(shù)學(xué)成績(jī)呢？本人認(rèn)為一個(gè)最有力的辦法就是對(duì)差生實(shí)行“補(bǔ)償教育”，通過(guò)補(bǔ)償教學(xué)，激發(fā)差生的學(xué)習(xí)的興趣，讓差生在學(xué)習(xí)的道路上不斷地爬坡，事實(shí)上，差生沒(méi)有取得應(yīng)有的成績(jī)，不是差生的智力有問(wèn)題，而是教師沒(méi)有給他們創(chuàng)造必要的條件。因此在做好差生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，每當(dāng)碰到差生，我總是采用補(bǔ)償教學(xué)。對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的地方進(jìn)行反復(fù)的講解，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的練，讓學(xué)生在補(bǔ)償教學(xué)中提高成績(jī)，獲得成功的喜悅。

三、要因材施教，對(duì)癥下藥，對(duì)于差生要做到一把鑰匙開一把鎖

大多數(shù)的差生，除了個(gè)別有智力障礙的外，大多數(shù)的學(xué)生成績(jī)差都不是由智力因素引起的，相反都是由非智力因素引起的，這些因素或是家庭因素，或是社會(huì)因素，或是周圍的環(huán)境因素，或是動(dòng)機(jī)因素，或是學(xué)習(xí)興趣不濃，或是性格孤僻。因此做數(shù)差生的轉(zhuǎn)化工作，就必須引導(dǎo)差生明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)對(duì)于不同的差生，采用不同的教學(xué)方法，做到因材施教，對(duì)癥下藥，堅(jiān)持一把鑰匙開一把鎖。例如：我班有一個(gè)學(xué)生，智力尚可，可他的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)老是上不來(lái)，但是他做的玩具卻總是具有創(chuàng)新性，后來(lái)我通過(guò)家訪發(fā)現(xiàn)，該差生家庭條件差，父親多年去世，母親改嫁他人，他全靠一個(gè)多病的老奶奶來(lái)?yè)狃B(yǎng)，因此上課老是走神。后來(lái)我找他談心，讓他明確學(xué)習(xí)目的，讓他明白：要改變自己的命運(yùn)，學(xué)好文化是關(guān)鍵。并發(fā)動(dòng)全校學(xué)生為他捐款，解決他家的實(shí)際的困難，讓他感到集體的溫暖，就這樣，他在師生的幫助下，學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的進(jìn)步，摘掉了落后的帽子，成了一位品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

四、做好差生的轉(zhuǎn)化工作，教師的教學(xué)方法要由封閉型向開放型轉(zhuǎn)變

心理學(xué)家研究表明，合理的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的思維具有一定的促進(jìn)作用，通過(guò)合理的教學(xué)，學(xué)生的思維也將進(jìn)一步得到提高，例如：我在教學(xué)例題：給出一個(gè)幾何圖形，告訴從前面和從上面看到的正方形的個(gè)數(shù)，要問(wèn)組成這個(gè)幾何圖形至少要多少個(gè)小正方體，至多要多少個(gè)正方體？這樣的題目對(duì)于差生來(lái)說(shuō)，確實(shí)是一個(gè)難題，但是如果采用開放性的教學(xué)方法，也就是讓學(xué)生自己動(dòng)手用小正方體去拼出相應(yīng)的幾何圖形，這樣對(duì)于差生來(lái)說(shuō)就容易多了。

五、做好差生的轉(zhuǎn)化工作，還必須持之以恒，對(duì)差生實(shí)行常態(tài)化管理，用愛(ài)去感化差生，從根本上鞏固轉(zhuǎn)化成果

差生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)的復(fù)雜的工程，決不是一朝一夕就可以解決的。因?yàn)椴钌漠a(chǎn)生的根源有其一定的原因，因而在做好差生的轉(zhuǎn)化工作中一定會(huì)出現(xiàn)多次反復(fù)。事實(shí)證明這是一種常態(tài)。古人云：十年樹木，百年樹人，因此，做好差生的轉(zhuǎn)化工作，教師必須要有耐心，有信心，有恒心，有細(xì)心。要從差生的轉(zhuǎn)化中去發(fā)現(xiàn)差生在轉(zhuǎn)化中的一丁點(diǎn)兒進(jìn)步，讓學(xué)生在反復(fù)的進(jìn)步中感受到成功的歡樂(lè)。讓愛(ài)去感化學(xué)生，讓學(xué)生在教師的關(guān)愛(ài)中漸漸成長(zhǎng)，只有這樣，才能從根本上轉(zhuǎn)化差生。

總之，對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)較差的這一特殊群體，我們的教師只要用愛(ài)心去感化他們，用一顆寬容的心去對(duì)待他們，用榜樣去激勵(lì)他們，做到防微杜漸，變關(guān)愛(ài)學(xué)生一陣子為關(guān)愛(ài)學(xué)生一輩子，只愛(ài)我們的教師對(duì)癥下藥，適時(shí)地采用補(bǔ)償教學(xué)，我們的教師一定會(huì)在差生數(shù)學(xué)成績(jī)的轉(zhuǎn)化中取得令人滿意的成績(jī)。endprint