晏良輝

【摘 要】在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，閱讀教學(xué)一直屬于重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，閱讀教學(xué)能夠有效提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也具有至關(guān)重要的作用，本文圍繞小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行討論，了解當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的具體情況，并對(duì)相關(guān)的優(yōu)化措施加以探討和描述，希望能夠有效推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；研究

在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，語(yǔ)文屬于最基本的學(xué)科，而其中的重點(diǎn)內(nèi)容則是閱讀教學(xué)部分，其教學(xué)難度也比較大，加上課程改革的不斷深化，對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方面的要求也是越來(lái)越高，而閱讀教學(xué)又有效開展，能夠?qū)W(xué)生各方面的素質(zhì)能力進(jìn)行培養(yǎng)，但受到諸多因素的影響，使得語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中還存在著很多問(wèn)題，大大限制了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)以及教學(xué)質(zhì)量的提升，所以，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文中的閱讀教學(xué)加強(qiáng)研究，是非常有意義的。

一、目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基本狀況

當(dāng)前階段，存在于語(yǔ)文閱讀教學(xué)方面的問(wèn)題主要表現(xiàn)為教師的教學(xué)方法缺乏合理性，使閱讀課堂枯燥乏味，影響了學(xué)生對(duì)該項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，在很大程度上影響了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果，而由于傳統(tǒng)形式的教育理念對(duì)于我國(guó)大部分小學(xué)教師的影響非常嚴(yán)重，使其教學(xué)思維受到一定的束縛，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，往往將重點(diǎn)放在掌握解題技巧上，更看重怎樣得分，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位被忽略，而這種教學(xué)方法太過(guò)枯燥，且整個(gè)教學(xué)過(guò)程過(guò)于嚴(yán)肅，使得學(xué)生只能被動(dòng)的接受，而這種教學(xué)方法，會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的消減，從而影響到閱讀教學(xué)的效果，也正因如此，學(xué)生閱讀效率差、語(yǔ)文素養(yǎng)低的問(wèn)題在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中普遍存在。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究

1.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位加以認(rèn)識(shí)

教育改革的深入，要求教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，對(duì)學(xué)生發(fā)展的全面性加以保證，而這對(duì)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，是非常重要的，對(duì)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)而言，其最大的目的就是要讓學(xué)生對(duì)文章的主要內(nèi)容、結(jié)構(gòu)進(jìn)行了解，但為了使學(xué)生可以對(duì)文章進(jìn)行深層次的理解和感悟，需要讓學(xué)生從文章當(dāng)中學(xué)會(huì)對(duì)詞匯的正確應(yīng)用，從而針對(duì)文章結(jié)構(gòu)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)文章的理解，而對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮是實(shí)現(xiàn)上述內(nèi)容的關(guān)鍵，傳統(tǒng)單方面的教學(xué)方式，使該教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)受到了嚴(yán)重的限制，所以，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，一定要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，充分發(fā)揮自身教學(xué)主導(dǎo)的作用，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣加以激發(fā)，以此來(lái)提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

2.對(duì)誦讀教學(xué)進(jìn)行加強(qiáng)

想要有效提升閱讀教學(xué)的效率，就需要從多個(gè)方面入手，教師應(yīng)該在誦讀教學(xué)方面進(jìn)行增強(qiáng)，要讓學(xué)生通過(guò)不斷的誦讀對(duì)文章當(dāng)中的字、詞、句以及主要內(nèi)容加以理解，并完成文章的背誦，在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中背誦這種教學(xué)方法較為常用，雖然比較刻板，但其效用還是很強(qiáng)的，小學(xué)階段的學(xué)生，發(fā)展較為關(guān)鍵，通過(guò)反復(fù)閱讀的方式能夠有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展是非常關(guān)鍵的，而誦讀教學(xué)主要是以背誦為前提條件，然后在其中融入知識(shí)理解，該教學(xué)方法最大的優(yōu)勢(shì)就是可以通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，使學(xué)生能夠?qū)ξ恼庐a(chǎn)生一些主觀的認(rèn)識(shí)，從而體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，使學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣，從而積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使閱讀教學(xué)的效率得到有效的提升，教師在進(jìn)行誦讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況加以掌握，從而展開有針對(duì)性的思維拓展活動(dòng)，例如，在對(duì)風(fēng)景類文章進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以對(duì)多媒體技術(shù)加以應(yīng)用，通過(guò)圖片、視頻等方法，將文章當(dāng)中的語(yǔ)句直觀的展示出來(lái)，這樣可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容理解更為透徹，有利于閱讀教學(xué)效果的提升。

3.對(duì)品讀教學(xué)保持重視

品讀是提升學(xué)生閱讀能力的重要方法之一，進(jìn)行品讀教學(xué)，教師需要充兩個(gè)方面入手，第一，針對(duì)品讀教學(xué)為學(xué)生留下充足的時(shí)間，這也是學(xué)生思考和理解的過(guò)程，在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師只需要學(xué)生認(rèn)真的聽(tīng)講即可，出于課時(shí)的考慮，很少會(huì)對(duì)學(xué)生留下品讀文章的時(shí)間，而這種教學(xué)方式，不但會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦，還會(huì)使學(xué)生閱讀變得懶惰，不愛(ài)思考，而這種教學(xué)的方法對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高是非常不利的，所以，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式，提高教學(xué)方法的科學(xué)性，在課堂教學(xué)中留下更多的時(shí)間讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行細(xì)致的品讀，一方面可以使學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)深入的了解，另一方面，能夠培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣，此外，由于小學(xué)生在心理和年齡方面存在一定的限制，所以教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生多加引導(dǎo)，并以自身的品讀去帶動(dòng)學(xué)生的理解，也就是說(shuō)，需要教師在備課階段對(duì)文章當(dāng)中的字、詞、句進(jìn)行研讀，對(duì)文章的寫作手法和內(nèi)涵盡心準(zhǔn)確的把握，然后在閱讀過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解文章的每一部分內(nèi)容。例如，在對(duì)《特別的愛(ài)》這篇文章進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師在完成品讀以后，需要對(duì)其中的內(nèi)涵進(jìn)行深入的挖掘，然后結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生想一想家長(zhǎng)對(duì)自己的愛(ài)，讓學(xué)生帶著這種感情去理解文章當(dāng)中的表現(xiàn)手法，這樣能夠幫助學(xué)生更好的去理解，有助于教學(xué)成果的提升。

4.強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)學(xué)習(xí)

體驗(yàn)教學(xué)需要學(xué)生具備一定的語(yǔ)言表達(dá)能力，教師應(yīng)該有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行積累，使學(xué)生能夠?qū)⒄Z(yǔ)言和情感結(jié)合起來(lái)，對(duì)于閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，體驗(yàn)教學(xué)是它的目的所在，誦讀和品讀教學(xué)主要是為了讓學(xué)生的詞匯更加豐富，知識(shí)閱歷越豐富也就越容易理解文章的內(nèi)容，而體驗(yàn)教學(xué)則是閱讀教育成果的直觀體現(xiàn)。

綜上所述，閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，有效的開展閱讀教學(xué)，有利于小學(xué)生各項(xiàng)能力的全面發(fā)展，但目前閱讀教學(xué)中還存在著很多的不足，所以小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，一定要對(duì)自身的教學(xué)觀念加以轉(zhuǎn)變，對(duì)各種教學(xué)方法進(jìn)行靈活的運(yùn)用，確保教學(xué)方法的科學(xué)性及有效性，從而推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。

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