段煉

【摘 要】初中物理教學(xué)中，以往教師通常會以灌輸式的教學(xué)方式來傳授知識，但并不足以提升學(xué)生的興趣與積極性，而引用課堂討論法則可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此本文謹(jǐn)就課堂討論法在教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢加以闡述，并在此基礎(chǔ)上探討初中物理課堂教學(xué)中課堂討論法的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】課堂討論法；初中物理；物理實驗

新課程改革更加強調(diào)素質(zhì)教育，強調(diào)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力與學(xué)習(xí)熱情，強調(diào)學(xué)生的教學(xué)主體作用。而課堂討論法的教學(xué)模式，相較應(yīng)試教育而言，對于學(xué)生給予了更大的尊重，能夠正視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性，以科學(xué)而合理地方式營造良好的課堂環(huán)境，并以小組討論的形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，通過富有樂趣與挑戰(zhàn)性的討論課題來激發(fā)學(xué)生的興趣與動力，能夠進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果。

一、課堂討論法在教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

傳統(tǒng)的初中物理課堂教學(xué)，教學(xué)理念與教學(xué)方法都較為傳統(tǒng)，大多采用說教式與灌輸式教學(xué)方式，這種教學(xué)方式并不關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動中所起到的作用，僅僅是將知識“灌輸”給學(xué)生，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)新課程改革大背景下的素質(zhì)教育的需要，必將被其他更加先進(jìn)而新穎的教學(xué)方式所代替。而課堂討論法則更加強調(diào)學(xué)生的主觀能動性，是在教學(xué)活動中，尊重教學(xué)材料與教學(xué)內(nèi)容的前提下，為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境并將學(xué)生與引導(dǎo)進(jìn)來，鼓勵學(xué)生積極參與、思考并討論，能夠培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，提高學(xué)生的積極性與主動性，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，對于學(xué)生的全面發(fā)展而言具有重要效果。

二、初中物理教學(xué)中課堂討論法的應(yīng)用

（1）創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。初中物理課堂教學(xué)中，運用課堂討論法首先需要教師對教學(xué)材料與教學(xué)內(nèi)容有充分而全面的認(rèn)知，能夠依據(jù)教學(xué)材料尋找更加貼近生活，更加富有趣味性的物理實驗，在課堂上營造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)興趣，能夠激發(fā)學(xué)生的思考能力與想象能力，在良好的課堂氛圍當(dāng)中，由學(xué)生進(jìn)行分組討論，并給出討論結(jié)果。例如，在學(xué)習(xí)“光的傳播”時，教師可以利用多媒體教學(xué)手段，向?qū)W生們展示各種各樣的陽光、燈光、月光、極光等，讓學(xué)生們體會到光的神奇與瑰麗，并利用投影儀所照射出來的光線，讓學(xué)生自由上前展示各種各樣有趣的手勢影子，在提高學(xué)習(xí)樂趣的同時，給學(xué)生思考的空間：影子是怎樣產(chǎn)生的？遮蔽光線就會產(chǎn)生影子？光是按照怎樣的路徑傳播的？并由學(xué)生進(jìn)行分組討論，從而激發(fā)學(xué)生主動思考與尋找答案的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（2）合理劃分討論小組。課堂討論法的應(yīng)用需要教師將學(xué)生劃分為4-6人的討論小組，可以按照自愿的原則，也可以按照座位劃分或者由教師自行決定。若教師自行決定，則在劃分討論小組的時候，教師需要對小組成員的優(yōu)點與缺點進(jìn)行充分的考量，確保小組成員之間能夠優(yōu)勢互補，以達(dá)到更好的討論效果。比如，教師可以在四人小組中，分別安排優(yōu)等生、學(xué)困生、積極樂觀的學(xué)生與性格內(nèi)向的學(xué)社會能夠，以優(yōu)等生來帶頭組織討論并控制討論方向，并對學(xué)困生起到帶動與幫助作用；以樂觀的學(xué)生帶動小組的討論氛圍，并以積極向上的小組氛圍感染性格內(nèi)向的學(xué)生，以提高其積極性。

需要注意的是，教師在課堂討論中要注意學(xué)生的討論進(jìn)度與話題走向，控制好討論節(jié)奏與進(jìn)程，一旦發(fā)現(xiàn)小組討論的走向有偏離討論話題的趨勢，則主動上前關(guān)注該小組的討論活動，詢問該小組的討論進(jìn)度，從而將討論話題拉回正軌。同時，教師也需要格外注意課堂紀(jì)律，這種全班小組討論的形式，給了學(xué)生很大的自由空間，許多學(xué)生會因此而松懈下來，開始聊天或做別的活動，因此，教師必須嚴(yán)格把控課堂紀(jì)律，并依據(jù)討論的實際情況決定是否中斷討論或延長討論時間等，以確保課堂討論的有效性。

（3）科學(xué)設(shè)計討論課題。課堂討論法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，需要合理創(chuàng)設(shè)討論課題，以確保課堂討論的有效性，因此討論課題既不能太難，超出學(xué)生的認(rèn)知范圍，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)動力與信心，又不能太過簡單，使學(xué)生一下子就得出結(jié)論，失去討論的必要與樂趣，因此在設(shè)計討論課題時，教師需要確保課題具有以下優(yōu)勢：①課題的設(shè)置具有認(rèn)知沖突，有懸念以激發(fā)學(xué)生的興趣與斗志；②課題的設(shè)置能夠?qū)⑿碌闹R與既有知識銜接起來，學(xué)習(xí)有連續(xù)性；③課題的設(shè)置留有討論的必要與余地。例如，在學(xué)習(xí)慣性定律的時候，教師就可以首先做一個實驗：①將一個杯子置于光滑的平面上，緩慢推動杯子，則杯子向前移動，停止推動杯子，則杯子停止移動；②同樣一個杯子置于光滑的平面上，快速推出杯子，則杯子向前移動一段距離之后逐漸停止。這兩個實驗會給學(xué)生帶來不同的思考，即物體的運動是怎樣產(chǎn)生又是怎樣維持的？以此來激發(fā)學(xué)生的思考，并以之為討論課題。

初中物理課堂教學(xué)中，教師對于課堂討論教學(xué)方法的應(yīng)用，需要在充分了解教學(xué)材料與教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將教學(xué)內(nèi)容與生活實踐相結(jié)合，充分考量到初中學(xué)生的認(rèn)知水平與性格特點，設(shè)計有趣的物理實驗與討論課題，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁娟.初中物理互動討論課堂模式的構(gòu)建[J].中學(xué)物理，2015， 33（16）：63-64.

[2]李國平.初中物理課堂互動討論教學(xué)模式的構(gòu)建[J].新課程·中旬，2016（35）：58-58.endprint