肖大毛

【摘 要】初中階段是學生初次接觸化學知識的時期，也是對后期化學學習的關鍵基礎，如果教師在這個階段沒有重視培養(yǎng)學生學習的興趣，那么就會使學生從剛開始對化學學生的激情逐漸消退，直至對化學學習出現(xiàn)恐懼的現(xiàn)象，從而減弱學生學習的自信心。其中主要的原因就是學生在學習過程中會不斷遇到各種形式的化學問題，而這些問題不能及時得到解決，就會促使學生造成很大的負面心理影響，甚至還會損失學生全面素質(zhì)的提升。因此需要教師在日常教學中，積極創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生學習興趣，使學生能夠具有獨立思考、獨立解決問題的能力，進一步提高課堂學習效率。

【關鍵詞】初中化學；學習；興趣

初中化學的教學目的不僅僅是希望學生在成績方面得到進步，同時還需要學生在學習化學的過程中，能夠把知識素質(zhì)和修養(yǎng)全面得到提升，以幫助學生在今后學習中可以長遠發(fā)展，這也是初中化學教學改革提出的新要求，并且要求還指出，教師在開展課堂教學時，必須要把學生學習作為教學主體，積極調(diào)動學生的主觀能力性，讓學生能夠自愿、積極的參與教學活動，從中體會化學知識的原理及學習樂趣，促使學生在能力、興趣、學習方法等方面得到全面有效的提升。下文結合我在初中化學教學中的實踐，針對學生學習興趣的培養(yǎng)作出如下分析。

一、合理設置化學問題引導學生學習，激發(fā)學生興趣

化學課程是一門實驗性比較強的課程，學生也會對此感到“新鮮”，之所以有了這樣的心理，教師便可以增設課堂情境帶動學生學習的興趣。俗話說：百聞不如一見，耳聽為虛，眼見為實。所以如果教師僅單純的依靠教材開展教學，即使很生動、很詳細的為學生授課，也無法讓學生對化學課有直觀的認識，因為初中生的形象思維較好，但是抽象思維很差。所以教師可以合理利用課堂實驗演示的教學模式調(diào)動學生學習的興趣。例如我在開展走進實驗室這節(jié)課題的時候，在講解到過濾器安裝使用時，我就事先根據(jù)教材大綱向?qū)W生提出問題，在使用過濾裝置過濾物體時需要注意哪些事項，如何能夠過濾出純凈的氧氣，可以借助哪些方法檢測氧氣的純度，隨后學生就會根據(jù)我提出的問題，主動去研究實驗裝置并且積極探索化學原理，促使學生在理解及不斷研究的過程中掌握化學知識，從而鍛煉了學生獨立思考的能力，也促使學生對化學學習產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、采用比喻法講解知識內(nèi)容，培養(yǎng)學生學習興趣

教師在課堂教學活動中，不僅需要借用一些教學工具去培養(yǎng)學生的興趣，還需要不斷加強自身語言表達的能力，如果教師能夠把課堂教學的語言表達富有藝術性，那么學生就會很有興趣的聆聽，發(fā)揮知識的想象力，但是前提是需要教師對課程內(nèi)容有充分的掌握，表達出的語言要具有科學性和準確性。例如我在開展“液體的形成”這節(jié)課的教學時，當我講解到飽和液體、不飽和液體與濃液體、稀液體的關系時，我就采用比喻的教學法把這些屬于進行表述，幫助學生更容易的理解掌握，如我就用學生日常生活的現(xiàn)象吃飯飽不飽與吃飯多少有哪些關系，吃飽的學生不一定就吃很多，沒有吃飽的學生不一定就吃的少，通過這樣借助學生比較熟悉的生活比喻，可以有效幫助學生講解液體存在的形態(tài)及之間的關系，不僅可以使學生對知識感到豁然開朗，還能夠讓教材中抽象的知識內(nèi)容變得更具體、更直觀，從而提高教師的課堂教學質(zhì)量和學生學習的效率。

三、把課堂實驗教學延伸至課外，推動學習參與活動的興趣

由于中學生對化學是初次接觸的，因此喜歡化學的程度高于其他學科，所以教師就需要根據(jù)這樣現(xiàn)象，日常在教學時合理結合教材內(nèi)容，或者在課堂教學中適當?shù)拇┎逡恍┱n外活動、布置一些關于化學的課外作業(yè)等形式，幫助學生會學會用的能力，從而活躍學生思維增強學生學習的興趣。比如在課外，教師可以引導學生根據(jù)課堂學到的化學知識，獨立制作一個水果電池或者簡單的凈水器裝置等實驗，培養(yǎng)學生動手能力。同時在有條件的教學中，教師可以組織學生對一些化學生產(chǎn)車間開展實踐活動，讓學生在參觀生產(chǎn)過程的同時，加深對化學知識的理解，還能夠豐富學生課外活動。例如，我在開展“氧氣制作”這個實驗課題以后，我就組織學生到氧氣廠進行參觀學習，讓學生能夠在廠里面親自看到氧氣的生產(chǎn)過程，明白了液體氧和固態(tài)氧的特點，這樣的活動能夠有效幫助學生加深課堂學習的知識，更好的掌握氧氣的性質(zhì)和制取流程。通過這樣把課堂教學延伸至課外，提高了學生的實踐觀察能力，同時也讓學生明白化學和生活的聯(lián)系，從而使學生對化學學習產(chǎn)生興趣。

四、結語

就初中階段的心理和生理來說，初中學生對新鮮事物都具有強烈的求知欲望，但是，學生的這種學習積極性通常是暫時的，在初中化學教學活動中，涉及一些很難理解的抽象內(nèi)容，會使學生降低學習的興趣，從而影響學習成績。因此，教師在日常教學中，需要主動去尋找合適的教學模式激發(fā)學生興趣，調(diào)動每一位學生學習的積極主動性。由于在課堂上增設的教學情境并不是統(tǒng)一固定的，所以教師在導入的情境之前必須要很自然的和教學內(nèi)容相結合，這樣才能夠幫助學生集中學習的注意力，促使學生可以帶著興趣開展學習，從而提高學生的學習質(zhì)量及實現(xiàn)教學的課堂教學目標。

參考文獻：

[1]龔二華.初中化學教學中學生學習興趣的培養(yǎng)策略研究[J].新課程·中學，2015（2）：130.

[2]曾麗珍.淺談初中化學教學中學生學習興趣的培養(yǎng)[J].文理導航旬刊，2017（1）：76.endprint