張青峰++馮昆++劉星++高書(shū)穎++呂延成

摘要：研究生醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)課程是我校教學(xué)改革的中心對(duì)象之一，我們構(gòu)建以研究生成長(zhǎng)成才為主的培養(yǎng)機(jī)制，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核評(píng)價(jià)機(jī)制三方面進(jìn)行優(yōu)化，積極探索以理論為指導(dǎo)，以實(shí)驗(yàn)為主導(dǎo)的教學(xué)改革的有效方法和途徑。經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，教改提高了教學(xué)質(zhì)量和效果，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，并建立了完善的考核體系，為今后的教學(xué)奠定了理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；考核評(píng)價(jià)機(jī)制

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）02-0272-02

高等醫(yī)學(xué)院?！夺t(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)》是碩士研究生必修課程之一，它是進(jìn)行基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究的基本課程。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，生物學(xué)和醫(yī)學(xué)中60—70%的課題要選用合適的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物進(jìn)行相關(guān)研究；而藥理學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)實(shí)驗(yàn)和外科學(xué)實(shí)驗(yàn)等超過(guò)70%科研研究領(lǐng)域需要實(shí)驗(yàn)動(dòng)物參與實(shí)驗(yàn)[1-2]；此外，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物廣泛應(yīng)用于教學(xué)培訓(xùn)、醫(yī)學(xué)研究、藥品、生物制品、食品等功能及安全性評(píng)價(jià)領(lǐng)域[3-4]。實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)作為一門(mén)獨(dú)特的學(xué)科對(duì)生命科學(xué)領(lǐng)域研究起著越來(lái)越重要的作用。

《醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)》課程如此重要，因此，如何做好這門(mén)課程的教學(xué)工作給授課教師提出了更高的要求。結(jié)合近年來(lái)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物在使用過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，我們對(duì)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)從調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、改革考核方式等方面做出相應(yīng)的改革。經(jīng)過(guò)兩輪的教學(xué)改革取得了良好的教學(xué)效果，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，切實(shí)提高了學(xué)生的基本操作技能，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)了從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題到解決問(wèn)題的科學(xué)研究思路，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)及能力，全面調(diào)高了研究生教學(xué)質(zhì)量。在此，我們結(jié)合近2年對(duì)碩士研究生《醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)》的教學(xué)改革情況，對(duì)我校遵義醫(yī)學(xué)院珠海校區(qū)本門(mén)課程的教學(xué)進(jìn)行相關(guān)教學(xué)總結(jié)，希望進(jìn)一步促進(jìn)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)改革。

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，理論與實(shí)驗(yàn)整合優(yōu)化

摒棄“灌輸式”教育模式，將20學(xué)時(shí)的理論教學(xué)降至16學(xué)時(shí)。我們充分利用學(xué)校研究生網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、理論課程其他相關(guān)教學(xué)內(nèi)容課件以“學(xué)習(xí)筆記”形式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。我們將教材中所列10個(gè)章節(jié)理論教學(xué)分為五大專(zhuān)題進(jìn)行教學(xué)：專(zhuān)題一，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物在生命科學(xué)領(lǐng)域重要作用；專(zhuān)題二，動(dòng)物福利與動(dòng)物倫理；專(zhuān)題三，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物基本操作技術(shù)；專(zhuān)題四，人類(lèi)疾病動(dòng)物模型；專(zhuān)題五，基因工程動(dòng)物與轉(zhuǎn)基因動(dòng)物的建立。這五大模塊從不同的角度展示了作為醫(yī)學(xué)生應(yīng)具備的基本知識(shí)。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，則由16學(xué)時(shí)增為32學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)將分為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)這種“三步法”教學(xué)來(lái)與理論相呼應(yīng)，進(jìn)一步將理論融入到實(shí)踐中，在嚴(yán)格遵循“3R”原則的前提下提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。我們本著“不放棄教材，但不局限于教材”的原則，根據(jù)專(zhuān)題實(shí)驗(yàn)的需要，精選教材中相關(guān)的章節(jié)進(jìn)行講述；對(duì)于教材中沒(méi)有及時(shí)更新或沒(méi)有詳細(xì)闡述的部分，借助互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，做到有的放矢。

二、采用多元化教學(xué)方法

我們采用視頻教學(xué)、PBL教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)相結(jié)合的多元教學(xué)方法。首先，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中貫徹實(shí)驗(yàn)動(dòng)物福利“3R”原則和動(dòng)物倫理觀，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作。實(shí)驗(yàn)課中倡導(dǎo)和強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)動(dòng)物福利倫理觀念是實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)改革必不可少的環(huán)節(jié)之一，將動(dòng)物福利觀落實(shí)到具體實(shí)驗(yàn)操作如抓取、保定、給藥、采血、處死等各環(huán)節(jié)中，善待動(dòng)物，及時(shí)制止并糾正學(xué)生不規(guī)范操作，對(duì)于虐待動(dòng)物者給予批評(píng)警告并納入期末成績(jī)考核。

其次，我們?cè)诮虒W(xué)中部分專(zhuān)題還引入“PBL”教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，以問(wèn)題為中心，在教師的整體把握和指導(dǎo)下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與[5-6]。比如，在動(dòng)物福利這個(gè)專(zhuān)題中，我們引入“如何理解動(dòng)物福利”、“動(dòng)物解放表現(xiàn)在哪些方面”、“道德進(jìn)步與動(dòng)物福利的關(guān)系”、“我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中應(yīng)該如何合理對(duì)待動(dòng)物”以及“動(dòng)物應(yīng)激反應(yīng)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果關(guān)系”等問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作及實(shí)驗(yàn)體會(huì)分組進(jìn)行相關(guān)討論，并寫(xiě)出相關(guān)匯報(bào)，以加深對(duì)動(dòng)物福利的理解與認(rèn)識(shí)，通過(guò)“問(wèn)題式探討”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其自主查閱文獻(xiàn)、收集資料等能力。學(xué)生是教學(xué)中的主體，是教學(xué)最終成果的體現(xiàn)者，只有保證學(xué)生成為這樣的角色，才能實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目的。教師角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由知識(shí)的傳授者、灌輸者、知識(shí)權(quán)威、教學(xué)中心，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者和研究者，這樣，在教與學(xué)的矛盾中，才能促使教師成為創(chuàng)新教學(xué)的主要方面，使其正確地把握創(chuàng)新教學(xué)的方向。

此外，我們還利用網(wǎng)絡(luò)資源及購(gòu)買(mǎi)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻進(jìn)行直觀教學(xué)，參考資料有武漢大學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心錄制的“實(shí)驗(yàn)動(dòng)物”；國(guó)外動(dòng)物福利組織提供的“共享世界”；國(guó)家衛(wèi)生部錄制的“動(dòng)物基本操作技術(shù)”、“動(dòng)物模型基本病理過(guò)程”、“顯微注射法建立轉(zhuǎn)基因動(dòng)物”；錢(qián)永祥與梁文道關(guān)于“動(dòng)物倫理與道德進(jìn)步”的學(xué)習(xí)視頻等。多元化教學(xué)方法的應(yīng)用使教學(xué)過(guò)程形象化、直觀化，達(dá)到了文字語(yǔ)言描述難以達(dá)到的效果，便于學(xué)生進(jìn)行觀察和思考，利于學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

三、構(gòu)建合理的考核評(píng)價(jià)機(jī)制

我們根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，制定評(píng)價(jià)考核表，從規(guī)范操作動(dòng)手能力評(píng)價(jià)、創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)、團(tuán)隊(duì)合作能力評(píng)價(jià)、科研寫(xiě)作能力評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行考核[7]（參考表1）。通過(guò)實(shí)驗(yàn)考核評(píng)價(jià)體系綜合評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)能力，符合大部分學(xué)生的意愿，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。其次，請(qǐng)專(zhuān)家組老師深入課堂進(jìn)行教學(xué)評(píng)估。最后在課程結(jié)束后進(jìn)行相關(guān)問(wèn)卷調(diào)查（表2）。調(diào)查結(jié)果顯示：98%的同學(xué)認(rèn)為教學(xué)改革有助于提高其實(shí)驗(yàn)操作技能和科研能力，能提高其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；95%的同學(xué)認(rèn)為可以激發(fā)其興趣和主動(dòng)性，增強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；94%的同學(xué)認(rèn)為教學(xué)改革拓寬了他們的知識(shí)面；100%的同學(xué)對(duì)教學(xué)方法滿意，認(rèn)可教學(xué)改革。改革也仍有需要改進(jìn)的方面，比如，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和寫(xiě)作能力，以及增強(qiáng)師生間互動(dòng)這三方面體現(xiàn)得不是很好。今后將尋求可行的方法提高以上幾個(gè)方面的效果。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)《醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)》課程中理論與實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的整合優(yōu)化，使理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更加緊密地結(jié)合，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的融會(huì)貫通，學(xué)生也更能從動(dòng)物的角度考慮它們應(yīng)享有的權(quán)益，從心里油然而生一種敬畏之情；通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的適當(dāng)擴(kuò)充，形成相對(duì)完整的專(zhuān)題，增加了動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生整體的科研思維觀和全面的實(shí)驗(yàn)操作協(xié)調(diào)能力，掌握基本科研思路從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、解決問(wèn)題四步法著手去構(gòu)建科研課題研究框架；通過(guò)多元化教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高其自主學(xué)習(xí)能力，興趣和主動(dòng)性是科研的開(kāi)始；通過(guò)完善的考核方式更合理地從學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新思維、動(dòng)手操作、團(tuán)隊(duì)協(xié)作及自主學(xué)習(xí)5大方面衡量學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)有利于充分提高該課程研究生教學(xué)效果。另外，通過(guò)解決和應(yīng)對(duì)專(zhuān)題實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)的新問(wèn)題，提高任課教師的整體素質(zhì)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)課程的建設(shè)和完善。我們也希望能在不斷進(jìn)行教學(xué)革新基礎(chǔ)上，申請(qǐng)教改項(xiàng)目來(lái)引入更多實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建合理的課程體系，在更大程度上促進(jìn)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的課程建設(shè)和發(fā)展，進(jìn)一步推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研一體化，培養(yǎng)出真正合格的研究生。

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