郭萍

【摘 要】初中教育是人才培養(yǎng)的重要階段，承前啟后，重要性不言而喻。時代的快速發(fā)展，給教育工作者帶來了不同程度的挑戰(zhàn)。班主任作為班級管理工作的主導(dǎo)者，承擔(dān)著家庭教育和學(xué)校教育的責(zé)任，對學(xué)生會產(chǎn)生著直接性的影響。在實際的班級管理工作中，班主任必須充分發(fā)揮自身的作用，隨時了解學(xué)生的心理動態(tài)，調(diào)整班級管理措施，從而促進(jìn)學(xué)生健康地發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中班主任；管理：實效性；對策

對于一個班級來講，班主任起著舉足輕重的作用?？梢哉f，班主任扮演著班級管理工作舵手的角色，也是學(xué)生靈魂的塑造者，在學(xué)生的成才過程中起著引導(dǎo)作用。班主任不但起著在學(xué)校、社會和家庭三個方面溝通并共同教育學(xué)生的橋梁紐帶作用，還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、課堂紀(jì)律、日常衛(wèi)生等進(jìn)行全方位管理，可以說工作是繁雜而至關(guān)重要的。

一、初中班主任對德育工作的重要性

在初中教育階段，學(xué)生從小學(xué)畢業(yè)進(jìn)入初中，在生活和學(xué)習(xí)上逐漸減少對父母看護(hù)和管理的依賴，但是尚未達(dá)到高中乃至大學(xué)階段能夠完全自立進(jìn)行自我管理的程度。只有調(diào)動起班主任隊伍的德育工作積極性，采取“以人為本”的教育思想，建立一種以初中青少年學(xué)生為主體進(jìn)行參與的德育方式，才能實現(xiàn)德育觀念轉(zhuǎn)變，完成德育工作改革。

二、班主任在班級管理中的重要作用

在學(xué)校教學(xué)中，班主任是連接學(xué)生與其他科任教師的橋梁，是學(xué)生工作的實踐者，同時，班主任也是學(xué)生思想行為的引導(dǎo)者。對班主任而言，其工作是一項復(fù)雜而又艱苦的工作，同時也是學(xué)校教育教學(xué)工作的重要組成部分，其自身是學(xué)校教育中全面負(fù)責(zé)班級學(xué)生思想、健康、生活和學(xué)習(xí)的人?？傊?，和諧班級的建設(shè)有利用學(xué)生的健康成長，而作為班級建設(shè)中的重要引導(dǎo)者，班主任在學(xué)校工作中的地位和作用不可替代。那么班主任如何有效地利用自身的職權(quán)創(chuàng)建良好的班級學(xué)習(xí)氛圍，是班主任應(yīng)重點(diǎn)思考的問題。

三、新時期初中德育教育工作遇到的問題

1.社會環(huán)境為教育工作提出了更高的挑戰(zhàn)

隨著國家的建設(shè)發(fā)展，社會市場經(jīng)濟(jì)的騰飛，社會的環(huán)境越來越復(fù)雜，初中生的這個年齡階段身心還處在成長發(fā)育的階段，思想上還較為稚嫩，還沒有形成正確的世界觀和人生觀，學(xué)生在接觸社會時，思想價值觀很容易受到社會環(huán)境的影響，現(xiàn)代的金錢社會、奢靡之風(fēng)泛濫，這些不良的社會現(xiàn)象強(qiáng)烈的沖擊著學(xué)生。這些外部的復(fù)雜環(huán)境，為德育教育工作的順利開展帶來了挑戰(zhàn)。

2.傳統(tǒng)德育教育模式亟待改善

德育教育對初中生以后的人生發(fā)展有著關(guān)鍵的作用，但是初中的德育教育內(nèi)容就顯得較為膚淺和單薄，寓意含糊缺乏育人的關(guān)鍵點(diǎn)，以往的德育教育模式已經(jīng)無法跟上時代的發(fā)展，如果教師采取強(qiáng)行灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，不僅得不到想要的教學(xué)效果，還會讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，對初中的德育教育工作開展十分不利，傳統(tǒng)教育模式的單一淺薄，所以現(xiàn)階段的德育教育工作迫切需要完善和改革。

3.學(xué)校的正面教育正飽受網(wǎng)絡(luò)負(fù)面效應(yīng)的影響

隨著社會科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)正影響著人們生活的方方面面，在為人們生活帶來方便的同時，也帶了各種負(fù)面的不良現(xiàn)象，這些網(wǎng)絡(luò)不利因素正在影響著學(xué)生的健康發(fā)展，比如說網(wǎng)絡(luò)中的色情信息，充斥在各個網(wǎng)絡(luò)角落里，嚴(yán)重的影響學(xué)生單純的心靈，互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)絡(luò)游戲更是豐富多樣，學(xué)生很容易就沉迷游戲之中無法自拔，而且現(xiàn)在學(xué)校的外部環(huán)境十分復(fù)雜，社會的價值觀扭曲，都給初中生帶來了非常不利的影響，這些現(xiàn)象為教師的德育工作帶來了嚴(yán)重的阻力。

四、班主任進(jìn)行有效班級管理的策略

1.對學(xué)生思想行為的引導(dǎo)

以往傳統(tǒng)的教學(xué)工作中，學(xué)生自身的思想行為較為單純，對于班主任的話語可謂是言聽計從。而當(dāng)今時代，學(xué)生受其外在影響較多，從而導(dǎo)致其自身具有思維的主動性，但學(xué)生又受其年齡心理特點(diǎn)的制約，對攝入的信息不能夠很好地進(jìn)行過濾，這就使得他們的思想中混雜著一些不利的因子，這不利于他們的健康成長。同時，現(xiàn)在的學(xué)生多為獨(dú)生子女，因受家庭行為的影響，不少學(xué)生在成長的過程中呈現(xiàn)出不同的心理問題。如性格孤僻、敏感脆弱、意志力不堅定、以自我為中心等。班主任要做好學(xué)生的思想指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生明確道理，樹立典范，引導(dǎo)學(xué)生積極向上，端正態(tài)度。由于當(dāng)代學(xué)生的心理較為復(fù)雜，在遇到問題時要做到具體問題具體分析，曉之以理動之以情，幫助學(xué)生樹立正確的目標(biāo)，堅定學(xué)生的信念。

2.加強(qiáng)班級文化建設(shè)

班級文化的建設(shè)是班級管理中的重要組成部分。班級文化班風(fēng)、班貌的內(nèi)在底蘊(yùn)，這些無聲的影響是潛移默化的。在實際的班級管理中，班主任要學(xué)會用有限的資源來換取最大的管理價值，如班級文化建設(shè)中名言警句的張貼；明星榜樣墻體的建設(shè)；主題黑板報的設(shè)計等。當(dāng)代的中學(xué)生其自身的思想較為活躍，同時也充滿朝氣，自我表現(xiàn)的欲望較為強(qiáng)烈，但他們辨別事物的能力卻較差。而在學(xué)校中，一切的教學(xué)活動都是通過學(xué)校中最為根本的活動單位——班級進(jìn)行的，班級文化中的積極性意義對學(xué)生的教育和成長有著不可估量的作用，同時班級文化也是校園文化的重要組成部分，因此，班主任更應(yīng)該重視班級文化的建設(shè)。

3.以制度為準(zhǔn)則，構(gòu)建和諧班級

班級制度的建立要讓學(xué)生明白，制度的存在并不是為了限制他們，而是為了讓他們在班級中能夠很好地享受班級中的各種權(quán)利。許多時候，班主任不可能一直緊跟學(xué)生，更不可能了解到學(xué)生的一舉一動，這時，就需要班級管理制度來對學(xué)生的行為進(jìn)行約束。在班級管理中，各項制度的建立不能以班主任的意念為規(guī)則，而需要讓班級中的所有學(xué)生參與其中，這樣構(gòu)建的班級制度才更加具有可行性。當(dāng)制度建立后就要形成文字性的協(xié)議進(jìn)而進(jìn)行張貼，讓它們能夠時時給學(xué)生以警示。在班級制度確立后，作為班級實際管理者的班主任更要踐行制度中的規(guī)則，不能因自身問題對班級中不同學(xué)生實施不同的待遇，這種行為只會讓班級管理制度成為空文?？傊?，制度的建立是和諧班級建設(shè)的重要基礎(chǔ)，作為班主任，更應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會按制度處理各種問題，真正做到有法可依，讓學(xué)生在教學(xué)管理中都能夠享受公平的待遇，同時讓班級學(xué)生能夠?qū)Π嗉壷械母鞣N問題進(jìn)行有效地監(jiān)督。

3.實行精細(xì)化管理，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

初中生的這個階段的思想，很容易就會受到環(huán)境的影響，教師的行為和思想潛移默化的影響著學(xué)生的人生觀念，所以在德育教學(xué)中，教師要有過硬的綜合素質(zhì)，為學(xué)生樹立良好的榜樣，對學(xué)生進(jìn)行精細(xì)化的管理，讓學(xué)生在生活中養(yǎng)成好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時要讓學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中學(xué)會感恩，讓學(xué)生背負(fù)應(yīng)有的責(zé)任感。在日常生活中懂得如何去回報社會、家長和教師，樹立正確人生觀和價值觀。

4.進(jìn)行自我教育培訓(xùn)，提高學(xué)生能力

初中生的德育工作開展，要給予學(xué)生足夠的思考空間，讓學(xué)生自己去糾正思想并進(jìn)行自我教育，教師要定期為學(xué)生開展德育檢查活動，讓學(xué)生對自己展開評價，在活動中反思自我，鼓勵學(xué)生之間開展德育交流討論，互相評價找到存在的問題和不足，讓學(xué)生自己去管理自己、教育自己，既培養(yǎng)了學(xué)生自覺獨(dú)立的思想，又讓學(xué)生懂得知錯認(rèn)錯不逃避責(zé)任。教師要讓學(xué)生在德育教育的學(xué)習(xí)中，自由的放飛思想，讓學(xué)會生在自我評價中，建設(shè)自己正確的思想道德觀念。

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