何文婷

【摘 要】教育是民族振興和社會進步的基石，初中學教學階段是學生學習的重要階段，因此教師在初中道德與法治教學過程中，要進行不斷的改革和創(chuàng)新，培養(yǎng)學生對于道德與法治學習的主動性。在初中教學過程中，道德與法治課程有著十分重要的意義和作用，培養(yǎng)學生對于道德與法治學習的主動性，能夠塑造學生法治思想，形成學法、用法的習慣，真正推動初中道德與法治教學的發(fā)展。本文就對初中道德與法治教學中學生學習主動性的培養(yǎng)有效的分析和探究。

【關鍵詞】道德與法治；中學生；教學方式；學習主動性

教師要想在初中道德與法治教學中，培養(yǎng)學生的學習主動性，就要注重在道德與法治課堂教學中，不斷豐富教學方式，在課堂教學中巧用多媒體技術，抓住課程重點、難點，適當設置疑難點、安插興趣點，有效激發(fā)學生的學習興趣。因此教師在實際教學過程中，要注重不斷提升學生的課堂主體作用，用正確的教學方式改變學生的學習方式，培養(yǎng)學生主動性學習的態(tài)度，將法治思維在學生的心中內(nèi)化。

一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣

道德與法制課程在初中教學過程中是重要的一門教學學科，在新課改的要求下，需要注重將教學內(nèi)容有效結合實際生活，推動學科邏輯向生活邏輯的轉變。注重在實際教學過程中，密切聯(lián)系學生的實際生活和青少年成長的需求，更加科學化的選擇教學內(nèi)容、組織教學活動，盡可能符合初中學生身心發(fā)展的特點，提升學生對于學科的認同感[1]。在實際的課堂教學中，教師應當注重有意識的引導學生，從現(xiàn)實生活角度來考慮和解決相關的問題，用實踐來檢驗、深化對知識的了解，加深學生對于社會的見解，實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展，不斷激發(fā)學生的自主學習性。

二、豐富課堂教學方式

教師在初中道德與法治教學過程中，要注重不斷豐富教學方式，活化教學模式，積極開展多樣的教學活動，確保學生能夠積極主動的參與到課堂活動中來，有效提升課堂教學的效果[2]。比如在進行愛國主義教育時，教師僅僅依靠課本開進行教學，很難給予學生直觀的印象，給予學生精神的震撼和啟發(fā)也不夠。而教師在課堂教學中，結合多媒體技術的優(yōu)勢，為學生展示一些歷史英雄人物，通過學生視覺、聽覺等多方面的感知，幫助學生獲得更加直觀的感受，這樣能夠更好的提升學生對于愛國精神的認知程度。比如在《敬畏生命》這一節(jié)教學過程中，教師知識單純的進行講解，就十分的枯燥，而教師結合故事大賽的形式，讓學生自主查詢關于生命的故事，并在課堂上進行展示。另外像演講比賽、詩歌朗誦這些都是屬于初中道德與法治課堂教學的有效方式，并且還都有著成本低、容易組織的優(yōu)勢，這些都能夠有效提升學生的道德品質。

三、開展合作學習模式，提升學生學習積極性

教師要想在初中道德與法治課堂教學中培養(yǎng)學生的主動性，就要注重在課堂教學中積極開展合作學習的模式，不斷發(fā)揮學生的課堂主體作用，提升學生對于知識學習的積極性[3]。在課前預習過程中，教師可以組織學生開展合作學習，通過這樣的方式，讓學生能夠對知識進行提前了解，從而有效提升課堂教學的效率。比如在教學《做負責任的人》這一課教學過程中，教師就可以在課前向學生提出問題，學生可以利用相關書籍、網(wǎng)絡等資源，在進行相互合作，加深學生對于責任的印象和理解，幫助學生對自身進行更好的定位，不斷提升學生的學習積極性。

四、強化課程問題導向，吸引學生自主探索

在初中道德與法治教學過程中，教師要充分發(fā)揮自身的主導作用，精心對待課程設計，堅持問題導向，不斷強化課程引導，通過科學的問題創(chuàng)設，吸引學生自主進行知識探索，有效提升學生的自主學習能力[4]。比如在學習《網(wǎng)絡改變世界》這一課時，教師就可以圍繞網(wǎng)絡這個主題，結合案例教學的方式，引導學生進行積極探索，結合學生現(xiàn)實中的問題，抓住每個學生都深有體會的特點，引導學生進行深入思考，建立學生對待網(wǎng)絡的正確心理，不斷提升學生的學習效果。在初中道德與法治教學過程中，教師通過強化課程問題導向，能夠有效提升學生的自主探索精神，同時幫助學生不斷積累經(jīng)驗，有效提升學生的自學能力。

五、結語

總而言之，初中道德與法治作為初中教學階段的基礎性課程，教師在實際教學過程中，要注重不斷優(yōu)化課堂教學方式，提升學生對于道德與法治課程學習的積極性和自主性，培養(yǎng)學生良好的思想道德修養(yǎng)，幫助學生構建法律認知體系，最終真正實現(xiàn)初中道德與法治科學的教學目標。

參考文獻：

[1]白海燕.依托“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程教學的法制教育探新[J].法制與社會，2010，（33）：250-251.

[2]鄧崇國.創(chuàng)新思想道德修養(yǎng)與法律基礎教學方式的思考[J].科教文匯（上旬刊），2012，（07）：20-21.

[3]許凌潔.民航專業(yè)學生“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程教學研究[J].西南民族大學學報（人文社會科學版），2012，33（S2）：92-94.endprint