張麗麗

【摘 要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才的需求也越來(lái)越多，對(duì)人才的素質(zhì)的要求隨之加大，在這樣的大背景下，相關(guān)教育部門(mén)推出了新課改的實(shí)施政策。在新課改中，提出對(duì)現(xiàn)代教育模式的相關(guān)要求，以人為本、翻轉(zhuǎn)課堂、因材施教的教學(xué)理念紛紛被推崇和應(yīng)用，這些理念的方向大多都是以學(xué)生本身為核心展開(kāi)教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容。本文就如何在高中教學(xué)課堂中開(kāi)展情境模式教學(xué)進(jìn)行研究和探討。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；情景教學(xué)；教育改革

英語(yǔ)作為高中教學(xué)中的重點(diǎn)學(xué)科之一，在課程過(guò)程中要注重課堂教學(xué)模式，如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教師研究的重要課題。現(xiàn)如今，在眾多新型教學(xué)模式中，情景模式的教學(xué)方式是非常受歡迎的，也是被應(yīng)用最多的一種，如何完善情境模式教學(xué)的質(zhì)量是本文研究的重點(diǎn)。

一、情景模式教學(xué)理念

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，提升的方式是要不斷的進(jìn)行表達(dá)和交流，只有在實(shí)踐中進(jìn)行運(yùn)用，才能實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的；反則，只寫(xiě)不讀的教學(xué)模式會(huì)使學(xué)生的英語(yǔ)變成啞巴英語(yǔ)。高中正是人生的爬坡階段，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的提升是至關(guān)重要的。為了學(xué)生可以對(duì)英語(yǔ)知識(shí)印象深刻，教師要在英語(yǔ)課堂中實(shí)施情景模式教學(xué)。所謂的情景模式教學(xué)就是將生活中真是存在的情境帶入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去，讓英語(yǔ)的學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)，在實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)生可以鍛煉自己的口語(yǔ)能力和英語(yǔ)語(yǔ)感，可以有效的將英語(yǔ)運(yùn)用能力提升上來(lái)。在實(shí)踐的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生之間互動(dòng)交流來(lái)提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，這樣不僅可以提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，對(duì)學(xué)生綜合能力的提升也有著不可或缺的作用。

二、情景模式教學(xué)的實(shí)施政策

教師應(yīng)根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的特征來(lái)制定情境模式教學(xué)的方案新課改教學(xué)理念，情景模式教學(xué)模式的實(shí)施不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以將英語(yǔ)的課堂效率提升上來(lái)，從而達(dá)到情景教學(xué)的目的。情景模式的教學(xué)大致分為四個(gè)方面：生活情景模式的創(chuàng)建、表演情景模式的創(chuàng)建、問(wèn)題情景模式的創(chuàng)建、應(yīng)用情景模式的創(chuàng)建。

（一）生活情境模式的創(chuàng)建

在生活情境模式的創(chuàng)建過(guò)程中，教師要注重其真實(shí)化，把學(xué)生較為熟悉場(chǎng)景運(yùn)用到情景模式的設(shè)定中，這樣不僅可以使學(xué)生的認(rèn)同感得到提升，還能讓每一位同學(xué)都有課堂參與感。例如，書(shū)中有兩位人物進(jìn)行對(duì)話，同學(xué)聚餐是要買(mǎi)些什么食物，“What kind of food should students buy for dinner？”在這一場(chǎng)景中，教師可以將全班同學(xué)分成不同的小組，各自討論在生活中參加同學(xué)聚會(huì)都會(huì)選擇一些什么樣的食物，以此來(lái)創(chuàng)設(shè)生活情景，并對(duì)其進(jìn)行生活情景再現(xiàn)，讓小組的同學(xué)簡(jiǎn)單的討論后到前面來(lái)進(jìn)行表演，將聚會(huì)應(yīng)該出什么食物這一問(wèn)題的談?wù)撨^(guò)程、購(gòu)買(mǎi)過(guò)程全部展現(xiàn)出來(lái)，并總結(jié)出在食物的選擇上，男生的選擇類(lèi)型與女生有什么不同，該如何協(xié)調(diào)等問(wèn)題。在這一過(guò)程中，情景模式中會(huì)呈現(xiàn)出英語(yǔ)詞匯、短語(yǔ)、句型結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法等知識(shí)點(diǎn)該如何應(yīng)用，在情境模式發(fā)生變化是又該如何更改用法是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。生活情境既可以運(yùn)用實(shí)物展現(xiàn)，也可以利用多媒體畫(huà)面、圖片等來(lái)創(chuàng)設(shè)，這樣不僅可以豐富課堂內(nèi)容，還可以有效的激活課 堂氛圍，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣。

（二）表演情境模式的創(chuàng)建

高中的學(xué)習(xí)任務(wù)是非常龐大的，為了讓學(xué)生減緩壓力、豐富生活，高中學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)可以在日常安排一些小型日?；顒?dòng)和演出，或在大型節(jié)假日中，把學(xué)生組織在一起進(jìn)行文藝匯演，在演出的過(guò)程中，要適當(dāng)?shù)膶⒂⒄Z(yǔ)情景模式加進(jìn)去，讓學(xué)生在表演的同時(shí)提升自己的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。教師也可以在每節(jié)課堂的前五分鐘，讓學(xué)生自由分組，進(jìn)行小型表演活動(dòng)，在之前課堂下課前，教師要布置好相關(guān)作業(yè)，讓學(xué)生們準(zhǔn)備一些與課文內(nèi)容相關(guān)的情境表演，再上課前把自己組準(zhǔn)備小型話劇表演給同學(xué)，讓學(xué)們自己評(píng)選心目中最好的表演，教師要將其進(jìn)行記錄，并在期末進(jìn)行統(tǒng)一的統(tǒng)計(jì)，得分最高的前三名進(jìn)行物質(zhì)和口頭雙重獎(jiǎng)勵(lì)。例如，在高中課程中有一單元是《A taste of english humor》，主題是“幽默”。教師課后進(jìn)行任務(wù)布置時(shí)，要以此為主題，這個(gè)主題可以是生活中的場(chǎng)景，也可以是影視劇中的經(jīng)典重現(xiàn)，學(xué)生也可以將自己想出趣味英語(yǔ)笑話表演出來(lái)，這樣不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

（三）問(wèn)題情境模式的創(chuàng)建

將問(wèn)題提出，可以有效的激活學(xué)生的求知欲和思維，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考產(chǎn)生主觀能動(dòng)性，對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有著至關(guān)重要的作用。問(wèn)題情景模式的創(chuàng)建，要求教師要在課前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生在課前對(duì)此進(jìn)行預(yù)習(xí)，把自己不懂、不明白的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，老師要給予耐心的解答。教師要對(duì)課堂內(nèi)容精心的準(zhǔn)備，并在每節(jié)下課前對(duì)學(xué)生拋出問(wèn)題，讓學(xué)生課下對(duì)問(wèn)題自行研究，有不會(huì)的地方與同學(xué)進(jìn)行討論，在課上教師會(huì)對(duì)問(wèn)題的答案進(jìn)行公布。教師還可以運(yùn)營(yíng)多媒體設(shè)備進(jìn)行知識(shí)的講解，在講解的過(guò)程中，教師圍繞課堂內(nèi)容提出問(wèn)題，學(xué)生可以進(jìn)行小組討論，五分鐘后，教師對(duì)答案進(jìn)行提問(wèn)，答對(duì)的小組可以給予表?yè)P(yáng)，沒(méi)有答對(duì)的小組給予鼓勵(lì)，這樣不僅可以增加師生之間的交流，還可以增加同學(xué)之間的交流。在思考問(wèn)題的過(guò)程中，不僅使學(xué)生提升思維發(fā)散能力，還可以提升學(xué)生的探索能力，從而讓學(xué)生得到更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（四）應(yīng)用情景模式的創(chuàng)建

將英語(yǔ)知識(shí)充分的運(yùn)用到實(shí)際中才能實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的價(jià)值，教師不能只把課本知識(shí)傳授給學(xué)生，還要適當(dāng)?shù)膶?shí)際應(yīng)用的教學(xué)模式投入到英語(yǔ)教學(xué)中，這就要求教師在英語(yǔ)課堂中創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，還可以提升學(xué)生的動(dòng)手能力。教師可以將英語(yǔ)書(shū)本中的內(nèi)容精華提煉出來(lái)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)應(yīng)用進(jìn)行研究，并對(duì)此進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析和調(diào)查訪談，也可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的自身情況進(jìn)行海報(bào)的制定，定期進(jìn)行演講競(jìng)賽等，這樣可以充分的將英語(yǔ)應(yīng)用到真實(shí)的應(yīng)用情景，在這過(guò)程中，學(xué)生不僅可以鞏固書(shū)本的知識(shí)，還可以了解一些課外的知識(shí)點(diǎn)，這對(duì)學(xué)生提升思維拓展能力有很大的幫助，學(xué)生可以以此提升綜合能力和英語(yǔ)素養(yǎng)。

在《Wildlife Protection》這一課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以從現(xiàn)實(shí)的角度出發(fā)，創(chuàng)建相關(guān)的應(yīng)用情境模式，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作宣傳海報(bào)，在應(yīng)用中進(jìn)行主題的選擇，學(xué)習(xí)關(guān)于野生動(dòng)物的知識(shí)、有不懂的地方進(jìn)行資料搜索，學(xué)校要定期帶領(lǐng)學(xué)生去博物館進(jìn)行參觀，在這一過(guò)程中，要積極的與學(xué)者交流訪談，把相關(guān)的資料和圖片仔細(xì)的進(jìn)行整理，用最新的理念制定海報(bào)，寫(xiě)有關(guān)野生動(dòng)物保護(hù)的計(jì)劃。

三、結(jié)語(yǔ)

高中時(shí)期的學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知水平已經(jīng)有了自己的一些見(jiàn)解，教師可以根據(jù)他們的興趣愛(ài)好和身心發(fā)展規(guī)律，制定適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，樹(shù)立明確的教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合自己班級(jí)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行情境模式的創(chuàng)設(shè)，讓英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更具實(shí)踐性，讓英語(yǔ)的課堂不再一層不變、不再枯燥無(wú)味，這樣能夠充分的激發(fā)學(xué)生運(yùn)用、表達(dá)英語(yǔ)的興趣，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)充滿(mǎn)表現(xiàn)欲。在教學(xué)的過(guò)程中要注重情境模式設(shè)立的多元化，這樣才能有效的促進(jìn)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的運(yùn)用與實(shí)踐。

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