周龍

【摘要】教育觀念、教育研究、教育環(huán)境以及課程評價等均為當(dāng)前高職思政教育工作中的關(guān)鍵問題。當(dāng)前形勢下，各高職院校應(yīng)當(dāng)盡快樹立“以人為本、德為才先”的思政教育觀念，并且深化和職業(yè)崗位密切相關(guān)的思政教育研究，建立起符合“大思想政治”教育環(huán)境需求的思政教育體系。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 高職思政教育 困境與超越

【中圖分類號】G711 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）50-0063-01

現(xiàn)階段，國內(nèi)尚處在關(guān)鍵的戰(zhàn)略發(fā)展階段，對于人才的需求正朝著多領(lǐng)域方向發(fā)展，職業(yè)教育獲得了嶄新的發(fā)展契機。高職院校的思想政治教育肩負著深入推進馬克思主義理論教育的職責(zé)，同時也是“高素質(zhì)”的基本渠道，在高職人才培養(yǎng)體系中發(fā)揮著不可替代的作用。該作筆者針對職業(yè)教育視域下高職思政教育存在的難題，結(jié)合自身經(jīng)驗提出了相應(yīng)的解決建議。

一、高職思政教育存在的問題

（一）思政教育理念亟需革新

教育理念作為我們對各類教育活動的理性認識、理想追求和所形成的哲學(xué)觀點，是教育主體在實踐活動及文化交流、積累過程中培養(yǎng)的教育價值取向和追求，其從根本上展現(xiàn)了教育本質(zhì)與時代特點，是引導(dǎo)教育方向、激勵人們?yōu)橹畩^斗的推動力。教育思想是否正確，不但反映了教師的成熟度，同時也決定了人才培養(yǎng)的最終效果。國內(nèi)大部分高職類學(xué)校歷經(jīng)長期的發(fā)展，獲得了較大進步，并逐漸形成了獨特的職業(yè)性、市場性等特征，教育理念也隨之更為開放、多樣，實踐性更強。但是，和社會時代的發(fā)展需求相比，依舊較為滯后、機械化。比如說，高職院校的思政課依舊沿用教師單向傳授的傳統(tǒng)教育模式，留給學(xué)生自主實踐及探索的時間較小。

（二）思政教育思路有待探討

努力培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的技能型人才是高職教育的根本目的，現(xiàn)階段，在高職院校教育工作環(huán)節(jié)中，必須秉承“德為才先”的原則，努力推進素質(zhì)教育進程，從而為社會經(jīng)濟的發(fā)展輸送更多的人才資源。現(xiàn)今，為更好地適應(yīng)社會與時代發(fā)展的需求，國內(nèi)高職教育重新進行了審視，努力推動專業(yè)建設(shè)，譬如大量教育教學(xué)改革活動的展開。盡管這在一定程度上有助于學(xué)生專業(yè)技能的增強，但由于受到教育思路的束縛，脫離崗位實踐的現(xiàn)象也越發(fā)普遍。

（三）思政教育研究亟待深化

當(dāng)前，工學(xué)結(jié)合逐漸演變?yōu)楦呗氃盒Ｈ瞬排囵B(yǎng)的基本途徑并獲得了更多人的認可。其充分借助社會與學(xué)校兩方面的資源和環(huán)境，在向?qū)W生灌輸理論與技能的基礎(chǔ)上，也在努力增強他們的職業(yè)水平和綜合素養(yǎng)。但是因為思政教育自身的原因，難以在短期內(nèi)見到良好的成效。

（四）思政教育環(huán)境需要優(yōu)化

所謂思政教育環(huán)境，指的是影響人思想品德構(gòu)建與發(fā)展的所有外因的總和，不僅涵蓋了社會環(huán)境、政治環(huán)境等宏觀環(huán)境，同時也包含家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境等中觀環(huán)境、微觀環(huán)境。目前，大部分高職學(xué)校已經(jīng)認識到思政大環(huán)境構(gòu)建的關(guān)鍵性，將更多精力放到了教育環(huán)境的建設(shè)方面，并且借助對校內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的加強、校園文化的宣傳推廣等方式，使思政教育環(huán)境更加和諧。然而，依舊有很多高校對思政教育環(huán)境的認識較為片面，覺得學(xué)生的思政教育就是相關(guān)教學(xué)者的事情，就應(yīng)該在課堂教學(xué)中展開。這種錯誤的認識，容易造成校園文化價值觀出現(xiàn)偏差。

二、職業(yè)教育視域下高職思政教育創(chuàng)新的策略研究

（一）進一步深化和職業(yè)崗位密切聯(lián)系的思政教育研究

當(dāng)前，由于“工學(xué)結(jié)合”慢慢演變?yōu)楦呗毥逃瞬排囵B(yǎng)形式創(chuàng)新的關(guān)鍵著手點，高校思政教育將會面臨更大的挑戰(zhàn)。在此大環(huán)境下，高職學(xué)校的思政教育應(yīng)當(dāng)摒棄以往“務(wù)空、務(wù)虛”的錯誤理念，除了始終秉承社會主義基本方向不動搖外，還應(yīng)全面、深入掌握高職教育的趨勢，積極地對接學(xué)生們未來所要從事的職業(yè)崗位，進而給學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供有力保障。

（二）端正“德為才先”的思政教育理念

縱觀我國近代教育思想的發(fā)展狀況，不管是素質(zhì)教育、人文教育、創(chuàng)新教育思想，還是實踐教育、終身教育思想，均以個體的自我提升和實踐為前提。職業(yè)教育背景下的高職思政教育不但應(yīng)加強對思政教育和職業(yè)教育兩者間的結(jié)合，同時也需要深刻認識到個體的素養(yǎng)和品德的重要影響。當(dāng)前高職思政教育必須始終堅持“德為才先”的教育觀念，才更有助于培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)?、滿足現(xiàn)代化建設(shè)需求的人才。

（三）構(gòu)建并完善多位一體的“大思政”教育環(huán)境

教育環(huán)境是影響個體成長及發(fā)展狀況的關(guān)鍵要素，良好思政教育環(huán)境的營造對于高校學(xué)生良好品德的養(yǎng)成發(fā)揮著不可替代的作用。在職業(yè)教育發(fā)展背景下，高職院校的思政教育環(huán)境也出現(xiàn)了天翻地覆的改變。例如，學(xué)生的活動范圍逐漸延伸至社會和企業(yè)當(dāng)中。當(dāng)前，高職思政教育需要更加注重宏觀環(huán)境、微觀環(huán)境等的結(jié)合，全面借助當(dāng)中的有利因素，盡快營造出一個多元一體的思政教育環(huán)境，進一步展現(xiàn)其對個體發(fā)展的推動作用，最終實現(xiàn)高職思政教育的全面發(fā)展。

綜上所述，該作筆者主要對職業(yè)教育視域下高職院校思政教育存在的主要問題及其相應(yīng)的解決對策等方面進行了深入、全面的剖析，旨在為今后國內(nèi)高職院校思想政治教育工作提供一定的參考。

參考文獻：

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