陳金東

【摘 要】初中化學(xué)新課標(biāo)要求化學(xué)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中有作用，教師要幫助學(xué)生從生活中看化學(xué)、讓化學(xué)走進(jìn)社會(huì)。這也就說(shuō)明使化學(xué)生活化對(duì)提升課堂教學(xué)具有重要的意義。本文著重闡述如何將化學(xué)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，使其生活化。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；生活化；教學(xué)

構(gòu)建生活化化學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生從生活中看化學(xué)，在生活中找到解決化學(xué)問(wèn)題的靈感，將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的經(jīng)驗(yàn)，這有利于提高化學(xué)教學(xué)成績(jī)也有利于提升化學(xué)的實(shí)用性。如何構(gòu)建初中化學(xué)課堂使其生活化呢？

一、教學(xué)開(kāi)端生活化

教學(xué)開(kāi)端好比一部精彩電影的“序幕”，好的開(kāi)端能夠吸引學(xué)生的眼球，讓他們的大腦皮層處于興奮狀態(tài)。因此，在課前可以給學(xué)生列舉一些與生活有關(guān)的實(shí)例，展現(xiàn)一些即熟悉又充滿“迷幻”的現(xiàn)象，巧設(shè)懸疑情境，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲。導(dǎo)入課堂的方法多種多樣，下面以一個(gè)簡(jiǎn)答。

在教學(xué)時(shí)可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容靈活創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課：

1.實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法

學(xué)生在第一次上《化學(xué)》這門課程時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種恐懼感。如何讓學(xué)生不再害怕學(xué)習(xí)化學(xué)呢？如何讓學(xué)生喜歡上化學(xué)呢？這是一個(gè)需要老師深入思考的問(wèn)題。為解決這個(gè)問(wèn)題，老師要幫助學(xué)生克服困難，讓學(xué)生對(duì)學(xué)好化學(xué)有信心。

舉個(gè)例子：

教師：（實(shí)驗(yàn)）這有一個(gè)神奇的茶壺，我想讓它倒出什么都可以。天挺熱的，想不想喝杯汽水??？（舉起茶壺），取一個(gè)小玻璃杯，倒出少量無(wú)色液體，杯內(nèi)出現(xiàn)了大量的泡沫；

教師：（實(shí)驗(yàn)）早餐喝杯牛奶是個(gè)不錯(cuò)的選擇，說(shuō)罷，拿出一個(gè)玻璃杯，從茶壺里倒出部分乳白色。

教師：（實(shí)驗(yàn)）還想喝什么？葡萄酒？你們不能喝。從茶壺中倒入一些白色的液體，杯中液體最終變成了桃紅色。

學(xué)生：露出驚訝，不斷進(jìn)行推測(cè)，有隔層、有機(jī)關(guān)等等。

教師：想知道茶壺的秘密，學(xué)好化學(xué)你就會(huì)明白了。

2.巧妙利用故事

例如，在教學(xué)《金屬材料》相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，可以通過(guò)故事進(jìn)行導(dǎo)入：

我告訴你們一個(gè)有趣的故事，你們可以猜猜原因是為什么？英國(guó)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)在1912年去南極時(shí)，因?yàn)槊河吐┕饬嗽谕局腥績(jī)鏊?。用?lái)裝煤油的鐵桶是用錫焊接的部分莫名其妙地變成了灰燼灰塵。這也是在冬天發(fā)生的，1867年時(shí)俄國(guó)彼得堡海軍倉(cāng)庫(kù)的大批錫磚在夜里都消失了，地上什么都沒(méi)有，只有一堆灰。

想知道產(chǎn)生事故的原因嗎？再次創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂中，也為一堂高效的課堂奠定了基礎(chǔ)（學(xué)生不知道）學(xué)完本節(jié)課就迎刃而解了。

綜合上述例子，我們可以知道化學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，甚至有時(shí)候一旦沒(méi)能處理好它，輕則損失財(cái)物，重則有生命危險(xiǎn)。讓學(xué)生清楚的了解化學(xué)對(duì)我們生活的影響?？梢愿玫恼{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。以及引起學(xué)生的好奇心幫助他們學(xué)習(xí)化學(xué)。

二、教學(xué)過(guò)程生活化

有針對(duì)性、目的性地將一些與生活有關(guān)的問(wèn)題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使其形象生動(dòng)。這有利于提升學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的接受程度也更有利于學(xué)生理解和掌握。

相對(duì)原子質(zhì)量是初中化學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，學(xué)生經(jīng)常由于對(duì)元素的概念不清楚，導(dǎo)致解題出現(xiàn)問(wèn)題。在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，加入一些生活比喻，既能突出樂(lè)趣，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在計(jì)算化學(xué)式CO（NH2）2的相對(duì)原子質(zhì)量時(shí)，可以給學(xué)生打這樣的比喻：把這個(gè)化學(xué)式當(dāng)成一盒餅干，其中不同的元素代表著不同味道的餅干，我們把C當(dāng)做菠蘿味的，O是水蜜桃味的，N是草莓味的，H當(dāng)作是薄荷味，邊講我邊把這些標(biāo)簽貼上去。學(xué)生跟著教師的思想走，注意力也就集中起來(lái)了，問(wèn)題也就簡(jiǎn)單了。

三、實(shí)踐活動(dòng)生活化

實(shí)踐出真知。知識(shí)源于生活，用于生活?；瘜W(xué)教學(xué)生活化，旨在引導(dǎo)學(xué)生用生活的眼光看待問(wèn)題，使問(wèn)題變得簡(jiǎn)單可以輕松處理，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)化學(xué)，靈活運(yùn)用化學(xué)的能力?；瘜W(xué)實(shí)踐活動(dòng)，目的在于真正實(shí)現(xiàn)從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)。

例如，教學(xué)如何進(jìn)行環(huán)境保護(hù)解決大氣污染問(wèn)題?？梢愿鶕?jù)學(xué)生對(duì)燃料的認(rèn)知進(jìn)行分類，并圍繞環(huán)境保護(hù)問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)并開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。提問(wèn)道：如果同學(xué)們你們是環(huán)境保護(hù)專家，你們會(huì)怎樣解決環(huán)境污染問(wèn)題？”這樣做讓學(xué)生充分感受到化學(xué)與他們的生活息息相關(guān)，有著密切關(guān)聯(lián)。真切的感受到化學(xué)與生活有關(guān)，化學(xué)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有用。再舉個(gè)例子，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生到服裝商場(chǎng)鑒別“真皮衣”與“人造皮衣”。比較真假陶器的異同點(diǎn)；居家裝修可以用綠色材料有哪些；在家庭中怎樣均衡膳食，該不該添加使用食品防腐劑或者添加劑，之類的問(wèn)題。

總之，構(gòu)建生活化化學(xué)課堂勢(shì)在必行?；谶@個(gè)原因，要求初中化學(xué)老師走出教材打破固定思路，引導(dǎo)學(xué)生離開(kāi)教室，用生活的眼光去看待化學(xué)，重視對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)，對(duì)他們終身發(fā)展有切實(shí)作用?；瘜W(xué)從生活產(chǎn)生，也應(yīng)當(dāng)反過(guò)來(lái)影響生活，作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的指路明燈，教師應(yīng)當(dāng)盡到教書(shū)育人的責(zé)任，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)良好習(xí)慣。通過(guò)化學(xué)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的影響，最終提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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