張哲源

【摘 要】 全面感知高中信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)過程可以發(fā)現(xiàn)，通過學(xué)習(xí)高中信息技術(shù)，在知識、能力等各個方面得到了發(fā)展，這不僅增加了學(xué)習(xí)高中信息技術(shù)學(xué)科的熱情，也真正滿足了信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)需求。本文對此進行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】 高中；信息技術(shù)；學(xué)習(xí)；心得

高中信息技術(shù)實踐與理論相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，與初中信息技術(shù)學(xué)科相比，更多了實踐學(xué)習(xí)內(nèi)容，這讓高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)更添樂趣。最大的不同是，初中信息技術(shù)學(xué)科內(nèi)容中很多沒有完成的實踐操作，在高中信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)中都得到了實踐。全面感知高中信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)過程可以發(fā)現(xiàn)，通過學(xué)習(xí)高中信息技術(shù)，在知識、能力等各個方面得到了發(fā)展，這不僅增加了學(xué)習(xí)高中信息技術(shù)學(xué)科的熱情，也真正滿足了信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)需求。

一、網(wǎng)頁的設(shè)計與制作，彰顯個性

初中信息技術(shù)課本教材初步提及網(wǎng)頁設(shè)計與制作，但由于學(xué)生學(xué)習(xí)水平、實踐操作能力等各種原因，網(wǎng)頁設(shè)計與制作沒有得到實踐。而在高中信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)中，網(wǎng)頁設(shè)計與制作這一部分內(nèi)容得到了實踐。而且在這一部分內(nèi)容實踐學(xué)習(xí)中，根據(jù)自己對理論知識的了解，在實踐操作中很好地彰顯出了自己的個性。而且將自己的風(fēng)格和個性用信息技術(shù)的方式鮮明地呈現(xiàn)出來，也進一步調(diào)動了高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

例如，在蘇科版高中信息技術(shù)網(wǎng)頁設(shè)計與制作部分內(nèi)容的實際學(xué)習(xí)過程中，其實在開展實踐學(xué)習(xí)活動前，我們已經(jīng)對網(wǎng)頁感到好奇，網(wǎng)頁是如何制作出來的？設(shè)計網(wǎng)頁是不是就是提前做好一張圖片在網(wǎng)絡(luò)中呈現(xiàn)出來？網(wǎng)頁中的插件又是怎樣制作出來的？等等，這些問題都是在登錄和觀察網(wǎng)頁中產(chǎn)生的。通過對網(wǎng)頁設(shè)計與制作的學(xué)習(xí)，我們不再對網(wǎng)頁設(shè)計與制作感到好奇，反而對實踐操作產(chǎn)生了濃厚的興趣。嘗試將理論知識應(yīng)用于實踐操作中，知道了如何設(shè)置網(wǎng)頁的整體頁面屬性，也了解了網(wǎng)頁是如何設(shè)計制作的，充分了解參數(shù)設(shè)置方法等網(wǎng)頁制作的相關(guān)知識，對實踐操作的自信心和熱情高漲，敢于在實踐操作中去應(yīng)用理論知識和嘗試新的風(fēng)格，設(shè)計自己的網(wǎng)頁。在網(wǎng)頁設(shè)計與制作的實踐操作過程中，也產(chǎn)生了新的心得體會。首先，這是不同于初中信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生的情感感受；其次，嘗試將學(xué)到的理論知識應(yīng)用于實踐操作中，不僅是一種新奇的學(xué)習(xí)體驗，在這個實踐操作過程中，自主思考和解決問題，并形成屬于自己的風(fēng)格，都能增加自己學(xué)習(xí)的成就感；再次，真正參與到實踐學(xué)習(xí)過程中，更加了解到學(xué)習(xí)的樂趣和重要性。

由此可見，與初中信息技術(shù)學(xué)科有很多不同，真正參與到高中信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)中，容易產(chǎn)生非常多的新的體驗和感受。真正將理論知識應(yīng)用于實踐學(xué)習(xí)中，充分彰顯自己的個性，都是理論學(xué)習(xí)中無法獲得的感受體驗。

二、靈活操作，鍛煉了動手操作能力

對高中信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的感受和體驗，從實踐操作中得到諸多新的感受。就以高中信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)中的實踐操作學(xué)習(xí)為例，高中信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)更加注重實踐學(xué)習(xí)，即將課堂中學(xué)習(xí)的理論知識靈活應(yīng)用于實踐操作中?；仡櫝踔行畔⒓夹g(shù)實踐操作可以發(fā)現(xiàn)，參與實踐操作的興趣不大，主要原因是因為理論知識學(xué)習(xí)沒有與實踐操作聯(lián)系起來，實踐操作的隨意性太強，導(dǎo)致對信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生了錯誤的認(rèn)識。反而在高中信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)中真正感受到了學(xué)習(xí)的重要性。主要是因為通過對理論知識的靈活操作，真正鍛煉了自己的動手操作能力，真正能夠感受到從學(xué)科學(xué)習(xí)中有所得。

以蘇科版高中信息技術(shù)中WORD、EXCEL等辦公軟件為例，雖然對這部分內(nèi)容在初中信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)中有所涉獵，但我們知道充分掌握辦公軟件應(yīng)用知識，對未來適應(yīng)社會有很大的幫助。因此，對學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容具有濃厚的興趣。在實際學(xué)習(xí)過程中，首先課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，依據(jù)老師對相關(guān)知識的解析，對辦公軟件相關(guān)操作知識形成初步的認(rèn)識和理解；然后在實踐操作環(huán)節(jié)，將所學(xué)的理論知識變化為實踐操作技巧，認(rèn)真完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，通過評價自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)的時間和質(zhì)量，就可以清楚認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)中存在的不足，再加以反復(fù)訓(xùn)練，就可以達(dá)到鞏固加深對知識技巧掌握的重要目的。而且在這個學(xué)習(xí)過程中可以明顯發(fā)現(xiàn)，自己的實踐動手操作能力得到了明顯的提高。

由此可見，通過學(xué)習(xí)高中信息技術(shù)學(xué)科也明白，學(xué)習(xí)一門學(xué)科的最終目的是實踐操作。尤其是對于信息技術(shù)類型技能型學(xué)科，更要求對知識技巧的深刻掌握。而在高中信息技術(shù)實踐學(xué)習(xí)過程中，對于理論知識的實踐應(yīng)用，達(dá)到了鍛煉實踐動手操作能力的重要目的。

三、思考和探究的學(xué)習(xí)過程，自主學(xué)習(xí)能力得到提高

通過學(xué)習(xí)高中信息技術(shù)學(xué)科也可以明白，學(xué)習(xí)其實就是一個解析疑問、思考問題和探究答案的過程。聯(lián)系初中信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)來看，對教師的依賴性比較大，依靠教師對書本教材知識的剖析，自己對于信息技術(shù)學(xué)科知識更多的是好奇。而在高中信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)中，更加注重實踐操作，這就需要靠自己自主學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)難度大大增加，也讓學(xué)習(xí)過程充滿樂趣。主要是因為在這個自主學(xué)習(xí)過程中，不僅要聯(lián)系課堂所學(xué)理論知識，還需要思考問題、探究不同的問題解決角度，基于此，自然而然有利于自主學(xué)習(xí)能力的提高。

再以《動畫制作》為例，在自主制作動畫的過程中，聯(lián)系課堂學(xué)過的理論知識，如動畫中文字是如何從小到大變化效果的。實踐操作中，將課堂學(xué)過的理論知識進行實踐檢驗，在這個過程思考和探究，不僅可以對知識形成更深層次的理解，也有利于自主學(xué)習(xí)能力的提高。

由此可見，通過高中信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不一樣的感受和體驗，也更加認(rèn)識到高中信息技術(shù)學(xué)科實踐學(xué)習(xí)的重要性。

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