曹智軒??

摘 要：針對(duì)問(wèn)題解決能力形成和提高在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中的關(guān)鍵作用，本文從物理問(wèn)題解決能力具有的重要價(jià)值入手，結(jié)合自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提出并簡(jiǎn)要分析可行的能力培養(yǎng)途徑。

關(guān)鍵詞：物理學(xué)習(xí)；物理問(wèn)題解決能力；能力培養(yǎng)

物理始終是知識(shí)體系的難點(diǎn)，具有難度大、知識(shí)面廣、與實(shí)際聯(lián)系緊密等特點(diǎn)，從某種角度講，學(xué)習(xí)物理實(shí)際上就是培養(yǎng)物理問(wèn)題解決能力的過(guò)程，但很多同學(xué)都苦于沒(méi)有可供參考的做法和途徑。因此，本文著重探討物理問(wèn)題解決能力培養(yǎng)途徑。

一、 物理問(wèn)題解決能力具有的重要價(jià)值

（一） 深化物理知識(shí)

“知識(shí)就是力量”的前提是實(shí)踐應(yīng)用，即知識(shí)只有在和思考與實(shí)踐充分結(jié)合的前提下才是一種“力量”，學(xué)習(xí)知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)有本質(zhì)的不同，后者屬于知識(shí)外的技能，需要對(duì)事物進(jìn)行深刻的體會(huì)與觀察才可以掌握?；诖耍趯W(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)充分考慮知識(shí)運(yùn)用，針對(duì)實(shí)際存在的問(wèn)題進(jìn)行具體分析，是對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行深化的重要過(guò)程。

（二） 培養(yǎng)物理思想

學(xué)習(xí)物理知識(shí)的目的在于以下兩點(diǎn)：其一，了解、掌握前人總結(jié)出的結(jié)論、知識(shí)；其二，形成并提高物理問(wèn)題的分析和解決能力。顯然，后者更具現(xiàn)實(shí)意義，前者更像是后者的基礎(chǔ)。一種能力的形成實(shí)際上是動(dòng)態(tài)的過(guò)程，受到實(shí)踐、知識(shí)與方法等的影響。當(dāng)能采用某些方法進(jìn)行表達(dá)時(shí)，則標(biāo)志著形成了這種能力。基于此，在學(xué)習(xí)中，要盡可能多地運(yùn)用物理思想分析實(shí)際問(wèn)題，這對(duì)鞏固自己掌握的知識(shí)與物理思想都是十分重要的。

（三） 提高整體能力

物理知識(shí)學(xué)習(xí)向能力形成與培養(yǎng)方向的轉(zhuǎn)變，使我們自身的其他能力也得到了間接的提高。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)某些典型問(wèn)題施以針對(duì)性的分析和練習(xí)，除了能使我們更熟練地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，還能提高其他能力，如分析能力、理解能力、計(jì)算能力等，最終達(dá)到提高整體能力的目標(biāo)。

（四） 改進(jìn)學(xué)習(xí)方式

在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)，可通過(guò)對(duì)物理問(wèn)題的分析和解決來(lái)感受物理這門(mén)學(xué)科和我們?nèi)粘Ｉ钪g存在的必然聯(lián)系，以解決問(wèn)題時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)來(lái)不斷改進(jìn)自身學(xué)習(xí)方式，并根據(jù)問(wèn)題描述的情境，找出最佳的解決策略，比如在獨(dú)立思考無(wú)果時(shí)嘗試與同學(xué)合作。它的本質(zhì)就在于促使我們不斷改進(jìn)、優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)方式。

二、 物理問(wèn)題解決能力培養(yǎng)途徑

（一） 強(qiáng)化心理意志，克服定勢(shì)思維

優(yōu)良意志品質(zhì)是解決問(wèn)題的重要保證。當(dāng)我們接觸到物理知識(shí)時(shí)，普遍會(huì)認(rèn)為物理難度太大，而且掌握了知識(shí)不代表在解決問(wèn)題時(shí)能夠正確使用，加之面臨學(xué)習(xí)上的挫折時(shí)沒(méi)有強(qiáng)大的自信心，導(dǎo)致我們?cè)谛睦砩暇鸵呀?jīng)提前放棄了。因此，必須要以強(qiáng)化心理意志為基礎(chǔ)。

定勢(shì)思維指的是提前于某種活動(dòng)而直接指向這一活動(dòng)的準(zhǔn)備，它既有積極作用，也有負(fù)面影響，我們要做的就是最大化其積極作用，克服負(fù)面影響。在能力逐漸形成的進(jìn)程中，除了要養(yǎng)成定勢(shì)思維，摸索其中的規(guī)律，還須形成在運(yùn)用習(xí)慣方法無(wú)法解決問(wèn)題時(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)變分析方向，另找突破口的能力，這也是形成發(fā)散思維的過(guò)程。

（二） 課堂上勇于提問(wèn)，及時(shí)解答心中疑惑

在課堂上，很多同學(xué)不愿意提問(wèn)，單純按照老師的思路走，缺乏提問(wèn)能力，這對(duì)自身能力的形成是有一定影響的。問(wèn)題的提出往往是一種學(xué)科誕生的起因，提出問(wèn)題在很多時(shí)候都比解決問(wèn)題重要。因此，在學(xué)習(xí)中鍛煉自己的提問(wèn)能力也是十分重要的，是培養(yǎng)物理問(wèn)題解決能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

而怎樣才能擁有提問(wèn)能力，現(xiàn)結(jié)合自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)提出以下方法：

1. 從物理知識(shí)和生活實(shí)際的聯(lián)系入手。平日里要勤于思考，權(quán)威畢竟是僅供參考的，任何一種事物都要換個(gè)角度去思考，這樣就能提出很多問(wèn)題。比如，在相同的冰箱中同時(shí)放入冷、熱牛奶各一杯，哪杯牛奶先結(jié)冰？根據(jù)所學(xué)物理知識(shí)，冷牛奶一定先于熱牛奶結(jié)冰，但事實(shí)告訴我們先結(jié)冰的卻是熱牛奶。這個(gè)問(wèn)題說(shuō)明所說(shuō)的權(quán)威或者是常識(shí)并不能代表所有事物，通過(guò)對(duì)一種事物的多角度思考，往往會(huì)提出很多問(wèn)題，從而得到并不符合常理的結(jié)果。

2. 在提出問(wèn)題的同時(shí)探索解決方法。當(dāng)有行為意識(shí)的提出一些問(wèn)題后，需要在學(xué)習(xí)中摸索解決方法，否則提出問(wèn)題這種行為將沒(méi)有任何意義。至于問(wèn)題的解決方法，不妨采用以下模式提出：找到已知條件→確認(rèn)關(guān)鍵語(yǔ)句的含義→確認(rèn)缺少的條件→找出突破的角度→對(duì)比以前遇到的類(lèi)似問(wèn)題→確認(rèn)是否存在可幫助問(wèn)題分析的條件→確認(rèn)是否具備檢驗(yàn)結(jié)果的能力→確認(rèn)是否可以解答問(wèn)題的其中一部分。按照這個(gè)流程循環(huán)下來(lái)，實(shí)際上就形成了提出問(wèn)題解決方法的能力。

（三） 通過(guò)反思不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

反思是發(fā)現(xiàn)的重要源泉，是對(duì)思維進(jìn)行訓(xùn)練、提高思維品質(zhì)、加快知識(shí)同化速度、形成并不斷提高問(wèn)題解決能力的重要途徑。在我們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)得出一個(gè)問(wèn)題的解后，由于這一解通常為數(shù)學(xué)形式，所以還要將其還原成物理形式，最后放到實(shí)際對(duì)它的意義進(jìn)行闡述。只有當(dāng)這個(gè)解的意義符合實(shí)際，才標(biāo)志著解題真正結(jié)束。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，認(rèn)知策略起主導(dǎo)作用：前期審題時(shí)，找出問(wèn)題條件與目的，為思維提供指引；在得出方案時(shí)，對(duì)解題模式選擇、過(guò)程監(jiān)控與沒(méi)有現(xiàn)成解題模式時(shí)的決策提供思維上的指引；反思所得結(jié)果時(shí)，綜合評(píng)價(jià)過(guò)程與結(jié)果，確認(rèn)答案是否正確，同時(shí)提出此題之外的新問(wèn)題。反思問(wèn)題的解決，能深化理解問(wèn)題本質(zhì)，從而積累經(jīng)驗(yàn)，形成并提高能力。

三、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，形成和提高能力是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)和持之以恒的努力。而且，能力一旦形成，并不代表其永遠(yuǎn)不變，需要因勢(shì)利導(dǎo)。學(xué)習(xí)中，首先要認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)物理的本質(zhì)——培養(yǎng)自身能力，然后結(jié)合自身實(shí)際情況，采取適合自己的能力培養(yǎng)方式，盡可能?chē)L試新途徑，進(jìn)而在學(xué)好物理的同時(shí)，形成強(qiáng)大的問(wèn)題解決能力。

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作者簡(jiǎn)介：

曹智軒，湖南省益陽(yáng)市，益陽(yáng)市第一中學(xué)。endprint