摘 要：隨著國家課程改革和教育模式革新，小學(xué)數(shù)學(xué)教育對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的影響不可忽視。小學(xué)教育作為學(xué)生發(fā)展中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如何培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的解決問題能力和思維習(xí)慣，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革中所需要解決的重點(diǎn)，而其中解決問題能力對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來說是重要環(huán)節(jié)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中對(duì)學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)不僅能夠幫助學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來，也可以為學(xué)生在日后學(xué)習(xí)中形成良好習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，要充分利用教學(xué)過程對(duì)學(xué)生的解題思想進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握基本知識(shí)和解題技能，從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)。本文通過搜集教學(xué)實(shí)例來探討在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如何對(duì)學(xué)生解決問題能力進(jìn)行培養(yǎng)展開相關(guān)研究，并為學(xué)校教師在今后教學(xué)過程中提出建設(shè)性意見。

關(guān)鍵詞：情境；意識(shí)；方法

一、 創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的興趣

創(chuàng)設(shè)問題情境，就要求老師在給學(xué)生們上課的時(shí)候要學(xué)會(huì)創(chuàng)造情境，通過情境設(shè)置來穿插數(shù)學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手興趣，并為以后學(xué)生解決實(shí)際問題打下扎實(shí)基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生的思維習(xí)慣和面對(duì)問題時(shí)的疑惑是培養(yǎng)解決問題能力的決定因素，因此在實(shí)際教學(xué)過程中，要學(xué)會(huì)把握教材與學(xué)生實(shí)際，不僅完成教材指定的教學(xué)目標(biāo)，也要在常規(guī)化的問題中加入一些開放性話題。首先，在數(shù)學(xué)問題的解決上，不一定要直奔結(jié)果而去，而是要從活動(dòng)過程入手。比如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)比例問題的時(shí)候，應(yīng)該要學(xué)會(huì)帶學(xué)生們通過畫圖和測(cè)量手段來進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)圓形和球體的時(shí)候可以通過橡皮泥等物品進(jìn)行親手制作。當(dāng)教授等差公式的時(shí)候，可以通過帶入情境來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。比如，可以先問同學(xué)們1+2+3+…+100等于多少呢，學(xué)生和老師一起相加，老師通過等差數(shù)列求和公式求出答案，然后老師說出答案5050，學(xué)生們就會(huì)產(chǎn)生驚奇，為什么老師做這么快，這時(shí)就激起了學(xué)生求知興趣，這就是學(xué)習(xí)等差數(shù)列求和方法的最佳時(shí)機(jī)。創(chuàng)設(shè)情境來引導(dǎo)學(xué)生思考興趣是必要的教學(xué)手段。

二、 關(guān)注學(xué)生解題引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題意識(shí)

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，只重視學(xué)生和書本教材的單調(diào)溝通，而這種傳統(tǒng)教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的自主解決問題能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了阻礙。因此，要在知識(shí)傳授過程中預(yù)留思考和交流的時(shí)間和機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生提高自己靈感與感悟能力，驗(yàn)證問題的過程就是學(xué)生自主解決問題意識(shí)的培養(yǎng)和交流能力的培養(yǎng)。

三、 在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)建合理問題情境來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題的主動(dòng)解決興趣

培養(yǎng)學(xué)生好奇性和解決問題的動(dòng)力。教師在課堂的教學(xué)過程中要懂得匯總教材知識(shí)重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、知識(shí)銜接部分，并要學(xué)會(huì)設(shè)疑，通過舉出容易產(chǎn)生難題的地方或容易引起討論的部分學(xué)會(huì)大膽質(zhì)疑，使得整個(gè)單調(diào)教學(xué)過程變?yōu)閷W(xué)生自主參與、自主研究的過程，對(duì)學(xué)生主動(dòng)探索問題并解決的能力進(jìn)行培養(yǎng)。比如在進(jìn)行三角形的講解的時(shí)候可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后啟發(fā)，教師可以通過三角形的組成原理和組成條件進(jìn)行拆分組合，不同的三條線需要滿足什么情況才可以組成三角形？三角形是怎么分類的？除了這幾種方法之外還可以分為幾類？然后教師可以布置作業(yè)或者當(dāng)堂引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想法驗(yàn)證，使用火柴棒之類物品來進(jìn)行三角形的組合，并對(duì)其長(zhǎng)度、寬度進(jìn)行變化比較，從何引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到三角形的任意兩邊之和大于第三邊的定理。通過課堂實(shí)際操作不僅方便了教師對(duì)學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo)，也可以為教學(xué)內(nèi)容作出鋪墊，不僅為學(xué)生接受下節(jié)課的知識(shí)打好基礎(chǔ)，也使得學(xué)生明白了積極動(dòng)腦的意義，不僅能夠開闊視野，還提高了學(xué)生動(dòng)手操作能力。在教師的引導(dǎo)和情境設(shè)置下，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)，達(dá)到了鍛煉學(xué)生思維能力的目的。

四、 培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問題能力，并注重解決策略和方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)過程中，因?yàn)閷W(xué)生自身思維的活躍，有時(shí)教師會(huì)面臨學(xué)生提出的眾多但卻并無實(shí)際意義的問題。在面臨這些問題的時(shí)候教師的處理態(tài)度和方法就極大的影響到了學(xué)生的積極性，處理不當(dāng)也會(huì)對(duì)學(xué)生質(zhì)疑問題能力的培養(yǎng)起到反作用。因此，教師要學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行合理分類，并鼓勵(lì)學(xué)生要結(jié)合實(shí)際來提出問題，并為學(xué)生問題的產(chǎn)生提供良好發(fā)展基礎(chǔ)，為學(xué)生探索知識(shí)的欲望做好開端。

那么教師如何面對(duì)學(xué)生提出的問題呢？教師可以通過幫助學(xué)生實(shí)踐、假設(shè)、轉(zhuǎn)化等方法來引導(dǎo)學(xué)生更好的提出問題，畫圖對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育來說是最具體化的操作過程。比起抽象的文字和題目來看，畫圖更加直觀地展示了問題組成。對(duì)一些滲透排列數(shù)學(xué)思考方法的實(shí)際問題，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，采用畫連線的方法，作出有序的搭配，并一一列舉出來。例如在進(jìn)行搭配中的學(xué)問教學(xué)中，可以通過引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用直觀的畫圖方式來懂得量化問題，使得問題更好地轉(zhuǎn)化。并在實(shí)際解決的過程中，學(xué)會(huì)運(yùn)用畫圖這一處理問題的方式。即使提出了錯(cuò)誤觀點(diǎn)也要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表意見，并幫助學(xué)生從多方面來驗(yàn)證猜想。并幫助學(xué)生自己主動(dòng)驗(yàn)證猜想，并不斷地在探索過程中發(fā)現(xiàn)新的問題，從而為學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題欲望奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)乘法分配律的過程時(shí)，也可以創(chuàng)造情境來幫助學(xué)生自己提出猜想。是否將括號(hào)中的數(shù)字先相加，然后再與括號(hào)外數(shù)字相乘？這和乘法分配律所提到的單獨(dú)運(yùn)算結(jié)果是否相同？諸如此類的猜想可以幫助課堂氣氛的活躍，并使得學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，不僅對(duì)學(xué)生自我創(chuàng)造意識(shí)進(jìn)行提升，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也得到了提高。除此之外，教師還要注重轉(zhuǎn)化方法的運(yùn)用。轉(zhuǎn)化指的是將已有的知識(shí)進(jìn)行利用，將問題拆分為簡(jiǎn)單問題，把未知變?yōu)橐阎?，將學(xué)生不懂的問題轉(zhuǎn)化為可以動(dòng)手處理的能力。在進(jìn)行三角形面積的教學(xué)過程中，可以利用平行四邊形進(jìn)行探索，而所得的過程和結(jié)果就是對(duì)學(xué)生的一種能力鍛煉。這些解決問題的方法不僅可以為教師提高教學(xué)能力，也能在課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生的思維訓(xùn)練，并教導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)解決問題，掌握主動(dòng)解決問題的能力，也是學(xué)生數(shù)學(xué)方面解決問題能力培養(yǎng)的過程。

因此在培養(yǎng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)方面解決問題能力時(shí)不僅要設(shè)置情境引導(dǎo)激發(fā)探索興趣，教師也要注重對(duì)學(xué)生在獨(dú)立面對(duì)問題時(shí)的思維方式的引導(dǎo)，不斷深入學(xué)生研究層次，運(yùn)用課堂教育手段和課下作業(yè)來培養(yǎng)學(xué)生鍛煉自己解決問題能力和意識(shí)，并教給學(xué)生解決問題的策略和方法，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中擁有獨(dú)立解決問題的能力，并對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生好奇感，從而提高學(xué)生解決問題的能力，并促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：

郭歌，海南省?？谑校Ｄ蠋煼洞髮W(xué)初等教育學(xué)院。endprint