摘 要：口語教學(xué)屬于初中英語教學(xué)重要的組成內(nèi)容，其教學(xué)效果不僅影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還會(huì)影響學(xué)生應(yīng)用英語的能力。在現(xiàn)階段素質(zhì)教育日益為人們所重視的背景下，提高英語口語教學(xué)效果是必然之舉。任務(wù)型教學(xué)法遵循“以學(xué)生為中心”“從做中學(xué)”的理念，將之用于初中英語口語教學(xué)，對(duì)提升教學(xué)效果有重要幫助。

關(guān)鍵詞：初中；英語口語；任務(wù)型教學(xué)法

在國際交流日漸繁盛的背景下，英語在各項(xiàng)交際中的應(yīng)用頻率不斷提高，與此同時(shí)大眾對(duì)于英語口語的學(xué)習(xí)日益重視。然而在初中英語課堂教學(xué)中，很多教師仍采取傳統(tǒng)教學(xué)方法，十分重視英語詞匯及語法知識(shí)的講解，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語的能力。尤其是在英語口語教學(xué)方面，目前很多初中英語教師的重視程度不夠，對(duì)于這一教學(xué)內(nèi)容投入的精力與時(shí)間也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。作為初中英語教師，我們應(yīng)該改變教學(xué)觀念，積極嘗試先進(jìn)的教學(xué)方法。筆者通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，任務(wù)型教學(xué)法在其中可發(fā)揮重要作用。

一、 任務(wù)型教學(xué)法的概念

任務(wù)型教學(xué)法出自美國教育家杜威。杜威認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變以課本、教師為核心的觀念，以學(xué)生作為中心，引導(dǎo)學(xué)生通過參與各項(xiàng)活動(dòng)來學(xué)習(xí)。任務(wù)型教學(xué)法概念為：教師以特定交際與語言項(xiàng)目為核心，設(shè)計(jì)有可操作性、具體的教學(xué)任務(wù)，由學(xué)生經(jīng)交涉、溝通、表達(dá)、詢問、解釋等諸多語言活動(dòng)形式完成任務(wù)，從而對(duì)語言進(jìn)行學(xué)習(xí)并逐步掌握的教學(xué)方法。這一教學(xué)法是在總結(jié)過往諸多教學(xué)方法優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上形成，重視學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、情境性與社會(huì)性。

二、 在初中英語口語教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法的可行性

任務(wù)教學(xué)法和初中英語口語教學(xué)本身的特征相適應(yīng)，同時(shí)符合目前初中英語教學(xué)的改革理念。可以說，任務(wù)型教學(xué)法是以真實(shí)為最大特點(diǎn)的，教師需結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況對(duì)教學(xué)任務(wù)加以設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去思考、發(fā)現(xiàn)，并且通過小組或團(tuán)隊(duì)之間的合作，共同探究問題、思考問題、解決問題，在彼此交流之中鍛煉自身的英語口語表達(dá)能力。任務(wù)型教學(xué)法是以學(xué)生作為教學(xué)工作的核心，學(xué)生無需擔(dān)心說錯(cuò)話，可以在和同學(xué)之間的共同討論、共同分析中獲得提高與鍛煉，齊心協(xié)力完成教師布置的工作。這樣不僅能提高學(xué)生練習(xí)英語口語的勇氣，同時(shí)還可提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

另外，任務(wù)型教學(xué)法并非要求教師具備高專業(yè)技能及素質(zhì)，對(duì)于學(xué)校各種設(shè)施的要求也不高，初中英語教師完全具備充分的能力和素質(zhì)來實(shí)施這一教學(xué)模式，這樣不僅能節(jié)省物力與人力，還可促使學(xué)生口語能力得到鍛煉。

三、 初中英語口語教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用

（一） 制定教學(xué)任務(wù)

教學(xué)任務(wù)的制定是展開任務(wù)型教學(xué)法的前提，在制定教學(xué)任務(wù)后，教師才能設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，規(guī)劃教學(xué)步驟。教師在設(shè)定教學(xué)任務(wù)的過程中，應(yīng)注意教學(xué)任務(wù)必須具有可操作性，且需具有趣味性、層次性及條理性。如筆者在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“colour”這個(gè)單詞時(shí)，突破這個(gè)單詞的局限，將話題擴(kuò)展為顏色給人們的心情造成的影響。首先筆者將全班學(xué)生分成6個(gè)小組，讓小組中學(xué)生共同討論，選擇自身喜歡的顏色。在小組之間展開互幫互助，共同討論，讓學(xué)生通過討論進(jìn)行英語口語的鍛煉。其次，筆者設(shè)計(jì)“How to divide all colour to two parts？”讓患者以小組討論方式對(duì)暖色與冷色進(jìn)行分類，并對(duì)兩者間的區(qū)別進(jìn)行分析。再次，筆者引領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)相應(yīng)文章，讓學(xué)生對(duì)文章重點(diǎn)有更準(zhǔn)確地把握。最后，設(shè)置“Try to match the colour with what they represent.”讓學(xué)生對(duì)相應(yīng)單詞加深理解，加強(qiáng)記憶。

（二） 任務(wù)的執(zhí)行

在設(shè)置好任務(wù)后，執(zhí)行任務(wù)是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其執(zhí)行結(jié)果與執(zhí)行方式對(duì)執(zhí)行任務(wù)的效果有直接影響，同時(shí)對(duì)于教學(xué)結(jié)果有直接影響。在任務(wù)的執(zhí)行這一環(huán)節(jié)，應(yīng)注意下述問題：

（1）在任務(wù)執(zhí)行期間，需最大程度上創(chuàng)設(shè)符合課文內(nèi)容的課堂情境。如筆者在教授“Western Music”這一內(nèi)容時(shí)，選取與這一內(nèi)容適應(yīng)的音樂，在課堂上播放，讓學(xué)生欣賞，讓學(xué)生盡快進(jìn)入到課堂之中，告知學(xué)生這一節(jié)課是學(xué)習(xí)音樂方面的內(nèi)容，從而使學(xué)生完善準(zhǔn)備工作。（2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情：在課堂教學(xué)中，教師可以適當(dāng)組織一些游戲活動(dòng)，為學(xué)生營造輕松快樂的環(huán)境，讓學(xué)生可以放心大膽地說英語、講英語，從而促使學(xué)生的英語語言組織能力提高，讓學(xué)生在娛樂的氛圍中學(xué)習(xí)。筆者在教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)組織一些英語繞口令，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式參與比賽，從而使之對(duì)英語發(fā)音有更準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生在多次正確朗讀的基礎(chǔ)上，逐漸加快朗讀速度。對(duì)有明顯進(jìn)步的學(xué)生及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于未見明顯進(jìn)步的學(xué)生及時(shí)給予鼓勵(lì)。（3）為學(xué)生提供充足的英語口語鍛煉機(jī)會(huì)：在初中英語口語教學(xué)中，應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法的目的是鍛煉學(xué)生的英語口語能力，因此在課堂中教師需要盡量為學(xué)生創(chuàng)造口語練習(xí)的機(jī)會(huì)。如在“Module 9 Story Time”這節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)中，教師可讓學(xué)生分組，展開組間討論，用英語在組間講解自身喜歡的故事，或自己經(jīng)歷的一些故事，之后每組推舉一到兩位代表，代表本組到講臺(tái)中分享。通過這樣的鍛煉，學(xué)生英語口語能力得到了明顯提高。

四、 結(jié)束語

英語屬于語言學(xué)習(xí)內(nèi)容，在教學(xué)中更重視學(xué)生的英語口語表達(dá)能力和對(duì)這一語言的實(shí)際應(yīng)用能力。任務(wù)型教學(xué)法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程給予了高度關(guān)注，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)力，讓學(xué)生不斷發(fā)展、提高英語語言能力。這一教學(xué)方法可培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力、運(yùn)用英語的能力、自我探究及自我發(fā)現(xiàn)的能力，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有重要作用。教師應(yīng)注意在初中英語口語教學(xué)中，結(jié)合實(shí)際情況科學(xué)運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法，加強(qiáng)觀察，對(duì)自身的教學(xué)模式與教學(xué)效果不斷反思，從而提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生英語口語能力的提高。

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作者簡介：

朱妍潔，福建省泉州市，泉州實(shí)驗(yàn)中學(xué)。endprint