胡俊林

【摘 要】 在高職學生企業(yè)家精神的培養(yǎng)中，培養(yǎng)新型人才、提高學生能力是其教學的主要工作，企業(yè)家精神的培養(yǎng)作為新時期高職教育發(fā)展的主要導向，要不斷地提升學生的個人能力。教師在進行學生企業(yè)家精神培養(yǎng)過程中，要多與學生進行溝通交流，了解學生的思想與態(tài)度，對態(tài)度消極的學生進行引導，促進學生的能力發(fā)展。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】 高職；學生；企業(yè)家精神；培養(yǎng)

高職學校對學生的培養(yǎng)過程中，注重學生的素質教育，培養(yǎng)學生的企業(yè)家精神，應用型人才的培養(yǎng)成為了教育教學發(fā)展的主要導向。在高職學生企業(yè)家精神的培養(yǎng)中，培養(yǎng)新型人才、提高學生能力是其教學的主要工作，企業(yè)家精神的培養(yǎng)作為新時期高職教育發(fā)展的主要導向，不斷地提升學生的個人能力。在近幾年的教學發(fā)展中，高職學生企業(yè)家精神培養(yǎng)也應該融入更多的新型培養(yǎng)方法，根據(jù)社會的需求不斷培養(yǎng)出應用型人才。

一、課堂教學中注重企業(yè)家精神的培養(yǎng)

課堂教學中教師在對高職學生進行培養(yǎng)的過程中，注重學生的企業(yè)家精神的培養(yǎng)是非常重要的。課堂教學中培養(yǎng)學生的企業(yè)家精神，主要有三個培養(yǎng)途徑：人物形象樹立、經(jīng)典案例引導、企業(yè)家精神灌輸，上述這三中培養(yǎng)途徑在課堂中的實際應用，教師需要根據(jù)學生的實際情況進行循序漸進的引導和培養(yǎng)。

如教師在課堂中應用“任務形象樹立”的培養(yǎng)途徑進行教學時，可以應用一些課堂教學輔助軟件幫助學生樹立企業(yè)家的形象特征：關注生產(chǎn)、與時俱進、強化能力等等，學生在心目中自然而然的樹立起企業(yè)家的形象，對企業(yè)家精神的培養(yǎng)有積極正面的作用。教師在“經(jīng)典案例引導”的教學實踐中，教師可以以國內、國外的企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)、發(fā)展案例為教學案例，通?？梢砸靡恍W生都耳熟能詳?shù)某晒ζ髽I(yè)家的案例，如阿里巴巴集團董事局主席——馬云的個人故事作為教學案例，能夠引起學生的更大興趣，課堂教學效果較好?！捌髽I(yè)家精神灌輸”的教學實踐中，教師可以先使學生了解什么是企業(yè)家精神，然后將企業(yè)家精神多包涵的內容傳遞給學生，使學生了解企業(yè)家精神都應該有哪些養(yǎng)成的方法等。

通過課堂教學中培養(yǎng)學生的企業(yè)家精神，能夠首先將企業(yè)家精神深入學生的內心，優(yōu)秀的企業(yè)家形象成功樹立，學生在課堂中與教師的互動能夠提升學生的個人能力。

二、企業(yè)參觀引導學生產(chǎn)生積極正面影響

促進學生企業(yè)家精神的培養(yǎng)，不僅需要課堂教學中使學生了解企業(yè)家，更需要使學生感受到企業(yè)家精神，將教學延伸到課堂教學之外，更深層次的是學生感受到企業(yè)家精神。通過企業(yè)參觀能夠使學生直接接觸到企業(yè)文化，感受企業(yè)中的氛圍，學生自然的會對企業(yè)家有一定的向往。

如在實際的企業(yè)參觀中，學生既可以個人前往企業(yè)進行參觀與學習，也可以在教師的帶領下進行參觀學習。在實際參觀中，教師可以安排學生到與其專業(yè)相關的企業(yè)中進行學習，使學生充分感受企業(yè)的氛圍。文秘專業(yè)的學生可以到企業(yè)中管理部門、秘書處進行參觀學習；建筑專業(yè)的學生可以由教師安排到建筑公司進行企業(yè)參觀學習，了解建筑相關的實際工作。

通過企業(yè)中的實際參觀能夠使學生深入實際工作環(huán)境，提升自我責任意識，產(chǎn)生使命感，教師在企業(yè)參觀的過程中不斷引導學生，激發(fā)學生的企業(yè)家精神，強的學生，學生可以直接以個人身份參與企業(yè)參觀，提升自身的個人能力，促進企業(yè)家精神的養(yǎng)成，將參觀經(jīng)驗匯報給教師后教師再引導學生進行學習，鼓勵學生增強學生的信心，強化學生責任意識。

三、加強黨政教育培養(yǎng)做好學生思想工作

許多高職學生企業(yè)家精神培養(yǎng)效果不理想的原因是出于個人心理因素的原因。由于每個人的成長環(huán)境、教育水平、個人能力、心理素質等方面都有差異，教師在培養(yǎng)學生企業(yè)家精神時應該根據(jù)學生的實際條件研究培養(yǎng)策略，促進學生的個人發(fā)展。學生的個人心理因素是企業(yè)家精神培養(yǎng)中影響較大的因素，通過加強黨政教育能夠使學生有正確的人生觀、價值觀、世界觀，對黨忠誠，培養(yǎng)出一批愛黨愛國、勇于奉獻、能力卓越的優(yōu)秀企業(yè)家。

如在高職學生的培養(yǎng)過程中，教師通過加強黨政教育能夠加強學生的個人使命感與社會責任感，教師可以在培養(yǎng)中放映一些為社會做出貢獻的企業(yè)紀錄片以及黨政教育片，提升學生的個人素質，使學生對國家建設、社會發(fā)展有心向往之的信念，激發(fā)學生的能力。例如著名企業(yè)家何鴻燊與獸首的故事：2003年9月，何鴻燊向該專項基金捐款人民幣600余萬元將豬首銅像購回，他多次捐款，支持祖國建設，其愛國精神是現(xiàn)代年輕人學習的榜樣。教師在培養(yǎng)學生個人能力的過程中，不能忽視學生的精神培養(yǎng)，使學生在學習中具備企業(yè)家精神，必須在道德、思想、行為上都進行一定的教育。

通過對愛國主義教育、黨政知識學習激發(fā)學生的愛國愛黨奉獻精神，是企業(yè)家精神培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是當代企業(yè)家需要具備的一種精神。教師在進行黨政教育過程中，應該時刻注意學生的個人態(tài)度，對于態(tài)度消極的學生應該正面引導，積極教育，促進學生的正面發(fā)展，激發(fā)學生的愛國熱情，實現(xiàn)企業(yè)家精神培養(yǎng)。企業(yè)家精神的培養(yǎng)不僅需要學校的努力，還需要學生自身端正學習態(tài)度，以謙虛積極地心態(tài)接受企業(yè)家精神的培養(yǎng)，提升個人能力，與學校的教育相融合。

總之，教師在進行學生企業(yè)家精神培養(yǎng)過程中，要多與學生進行溝通交流，了解學生的思想與態(tài)度，對態(tài)度消極的學生進行引導，促進學生的能力發(fā)展。高職學生企業(yè)家精神培養(yǎng)需要跟緊時代腳步，培養(yǎng)出適應社會發(fā)展、勇于創(chuàng)新實踐、勤于工作生產(chǎn)、樂于積極奉獻的合格人才，為國家發(fā)展建設做出貢獻。

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