摘 要：在低年級教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力集中時間不長，在識字課堂上盡管有游戲幫助識字，但難免有些乏味，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性相對欠缺。如何讓學(xué)生能輕松快樂、自主自覺地識字學(xué)習(xí)，從而達(dá)到課堂的高效呢？在實際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)福建省教師空間平臺是一個很好的應(yīng)用，這個平臺可以讓家校圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)融合在一起，讓老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂，提高了教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：微課；教師空間；低年級語文

問題的發(fā)現(xiàn)

“慕課”、“微課”、“翻轉(zhuǎn)課堂”這幾股“大風(fēng)”席卷全球，這股浪潮由高等教育擴(kuò)展到基礎(chǔ)教育。

在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)低年級的學(xué)生注意力集中時間不長，在識字課堂上盡管有游戲幫助識字，但難免有些乏味，再加之如今的家長很多都成為了“低頭族”或“忙碌族”，對孩子的學(xué)習(xí)監(jiān)管不到位，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性相對欠缺。如何讓學(xué)生能輕松快樂、自主自覺地識字學(xué)習(xí)，從而達(dá)到課堂的高效呢？家長每天都在用互聯(lián)網(wǎng)，我能不能鼓勵、引導(dǎo)家長用好互聯(lián)網(wǎng)，讓“微課”走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓“微課”、“翻轉(zhuǎn)課堂”、“慕課”融合為一體，真正讓老師教得輕松，讓學(xué)生學(xué)得快樂，讓家長管得有效呢？

假設(shè)

很多家長抱怨沒時間陪孩子，沒時間監(jiān)管孩子的學(xué)習(xí)，還有的家長反映說自己不會輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，有時候是愛莫能助。當(dāng)老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中的重點、難點內(nèi)容，精心制作或搜集的“微課”放到微信群里或者上傳到教師空間中，讓家長下載供孩子們在家自學(xué)的時候用，家長不管有空沒空，都能夠自己或委托別人隨時隨地下載、點擊給孩子觀看。

解決方案

教師團(tuán)隊共同研討，分工錄制相應(yīng)的微課，為學(xué)生在家自學(xué)提供良好素材。微信都是當(dāng)今時代家喻戶曉的平臺，而福建省教育廳為廣大師生提供了學(xué)習(xí)交流的平臺。學(xué)生可以通過登陸自己的帳號，學(xué)習(xí)教師上傳的相關(guān)資源，并提出相關(guān)問題，其他同學(xué)則會根據(jù)提出的問題展開討論，提出自己的看法，教師也可給予解答或指導(dǎo)，讓師生、生生之間形成互動。利用好這些學(xué)習(xí)溝通平臺，將會有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，加強家長、學(xué)生、老師三者之間的溝通聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)超越自我。

實施

一、 條件：良好的微課錄制設(shè)備、微信班級群、教師空間帳號和學(xué)生帳號。

二、 資源準(zhǔn)備：1. 教師團(tuán)隊共同備課，研究，制作或搜集精而實用的微課。2. 設(shè)計學(xué)生自學(xué)后要完成的在線作業(yè)。

三、 操作方法：具體的操作方法可分為三大模塊，分別是：課前、課中、課后。概況如下圖圖示：

課前：

1. 制作微課。教師根據(jù)教學(xué)的重難點，將相應(yīng)的知識點制作成微課，以人教版二年級上冊《一株紫丁香》為例，教師共同備課，確定微課的主題，然后分工合作，制作出《一株紫丁香》生字學(xué)習(xí)的微課、“又 又 ”的詞語積累和運用的微課，以及“把字句改為被字句”的微課視頻。將低年段字、詞、句的學(xué)習(xí)都制作成相應(yīng)的微課視頻。

2. 鼓勵自學(xué)。教師將精心制作搜集的“微課”上傳到教師空間中，讓家長下載，供孩子們在家自學(xué)的時候觀看。并鼓勵家長把孩子觀看視頻自學(xué)的實際情景拍成小視頻或照片發(fā)到學(xué)生空間當(dāng)中，供大家一起學(xué)習(xí)，還可以將自己預(yù)習(xí)的疑問在評論區(qū)里及時語音發(fā)問，讓同班同學(xué)、家長、老師一起幫忙解決。通過這樣的形式，讓孩子及時解惑，教師也能在第一時間掌握自學(xué)情況。

3. 掌握信息。對于孩子的自學(xué)情況，教師還需要更確切地把握，以便第二天的教學(xué)更有針對性、更高效。于是老師就要提前編好自學(xué)檢測題，并提前布置在教師空間的“在線作業(yè)”欄目上，方便學(xué)生自學(xué)后在規(guī)定時間內(nèi)完成選擇題。教師空間方便教學(xué)的強大功能，便可見一斑了。

課中：

4. 課堂運用。課堂上，教師再根據(jù)在教師空間或微信家長群中掌握的學(xué)生自學(xué)情況，有針對性地開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中解決自己的困惑，并在小組合作展示的時候作補充解釋。對于特別難的問題，則在課堂上一起再次觀看相應(yīng)的微課。就像《一株紫丁香》教學(xué)中，仍有部分學(xué)生不會將“把字句改為被字句”，那師生就一起觀看微課，在學(xué)生有疑問的地方暫停，展開分析，盡量讓更多的學(xué)生掌握方法。

課后：

5. 課后鞏固。所謂“溫故而知新”，低年段的孩子沒有書面作業(yè)，每天回家根據(jù)自己的實際情況，再次觀看相應(yīng)微課，從而加深理解和鞏固，家長也就少了不會輔導(dǎo)的煩惱。

結(jié)論與反思

根據(jù)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和自覺性不高、學(xué)習(xí)注意力易分散等心理和年齡特征，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域提倡“慕課”、“微課”、“翻轉(zhuǎn)課堂”相結(jié)合的學(xué)習(xí)形式，勢在必行。課前自覺觀看視頻學(xué)習(xí)，及時在家通過在評論區(qū)、微信群跟同學(xué)和老師討論，做檢測題。第二天在課堂上再提出困惑和想法，師生、生生間共同探索交流，能夠有效提高課堂效率。課后觀看視頻更是起到了鞏固復(fù)習(xí)的效果，學(xué)習(xí)效果顯而易見。不過我們得跟學(xué)生和家長共同協(xié)商好使用手機或電腦的時間，每次盡量控制在十五分鐘內(nèi)。觀看完后，要遠(yuǎn)眺或去看看綠色植物，避免造成近視。另外微課的制作也要做到精益求精，力求讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)真正學(xué)有所得。

這樣全新的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生受益，家長喜歡，老師課堂也輕松。我相信，它在未來的教育生活中將會發(fā)揮出更大的作用！

作者簡介：黃惠端，福建省漳州市，漳浦縣實驗小學(xué)。endprint