摘 要：一個班里總會有那么幾個同學(xué)不喜歡跟同學(xué)們交流，不喜歡跟老師們交流！總不能因為這樣就將他們脫離出去不管不顧！許多老師面對這一現(xiàn)象都會耐心的開導(dǎo)但是時間久了有些老師會失去信心！而且這部分同學(xué)不解決好，就像風(fēng)一樣的吹向另一部分同學(xué)，隨著時間的推移，影響的人會更多，不利于教育管理，這一問題到底該怎么解決呢？

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)；課堂；幫助

一、 案例描述

在活躍的課堂中總會有那么幾個學(xué)生明明會回答問題但總是害怕答錯或是種種原因不敢舉手回答；小明是班里學(xué)習(xí)較可以的學(xué)生，聰明機(jī)智，體育成績也是班里靠前的，人品也沒的說，但是讓同學(xué)們與任課老師無法理解的是小明從來不在課堂上舉手回答問題，要說不認(rèn)真聽課可真是冤枉人家了，小明始終跟隨老師的腳步，從未掉過隊，但就是不回答問題！而且這個舉動也影響著周邊模棱兩可回答問題的學(xué)生，最后導(dǎo)致大家都不愛回答，在中學(xué)里回答問題的表現(xiàn)與小學(xué)時候比較，簡直是天地區(qū)別，和任課教師溝通發(fā)現(xiàn)這些問題后，我也在反思，在找原因，針對這一現(xiàn)象并想出了辦法解決，那就是抽簽制，抽簽制就像世界杯足球比賽的抽簽一樣，帶有一定的偶然性，充滿著運(yùn)氣、也充滿著挑戰(zhàn)和動力，我事先把同學(xué)們進(jìn)行編號，在教師講臺上只留代號不留代碼，在老師提問時老師不能確定是誰，這樣在教師提問時體現(xiàn)出公平性，讓更多的同學(xué)接受這種提問；其實像小明這樣的學(xué)生有好多好多，小明只是一個代表，抽到誰誰就回答問題，這樣一來那些總不敢舉手的同學(xué)也有機(jī)會起來回答問題了，隨著時間的推移老師也適應(yīng)了這種做法，到后來我又把抽簽改為“令旗簽”，既有代碼，又有在“令旗簽”上刻印的每位同學(xué)學(xué)習(xí)的座右銘，比如說小張同學(xué)的“令旗簽”上刻有“感謝傷害了你的人，因為他磨煉了你的心志”，小馬同學(xué)“愈學(xué)習(xí)，愈發(fā)現(xiàn)自己無知”，小王同學(xué)“不忘初心，方得始終”等等。通過這些過程性的事例來提醒和鼓勵同學(xué)們最初的想法和做法。小明在課下與同學(xué)們聊天時說了這樣一句話：是班主任老師讓我在課堂上張開了嘴！到后來我們實行抽簽小組積分制，抽到簽以小組互助形式共同提高，抽簽不一定是老師，同學(xué)們也進(jìn)行隨機(jī)性抽簽等辦法。在課堂上增加了活力，也增加了趣事，很有效果。

這個辦法也解決了全班早讀實效性問題，許多學(xué)生存在早讀等一系列朗誦活動濫竽充數(shù)的情況，這種情況該怎樣解決？我們還是用抽簽制進(jìn)行，在班會上那些不愛讀或說的同學(xué)已經(jīng)養(yǎng)成一個不好的習(xí)慣，從不參加一切文化課有關(guān)讀誦的活動，我們就用抽簽的辦法進(jìn)行小組式的讀誦，在早讀時間，我將甲同學(xué)抽簽叫上了講臺，并且叫了被抽到人小組里學(xué)習(xí)好的同學(xué)，第一步教大家集體誦讀（有六人），然后叫學(xué)習(xí)好的同學(xué)下臺（下兩人），在進(jìn)行第二遍誦讀后又下兩人，第三遍誦讀后再下一人，這是臺上只留甲同學(xué)一人，這下甲同學(xué)可急了，我笑了笑說，同學(xué)們你們覺得我這個辦法怎么樣??！班里頓時熱鬧起來，有的人說這下怎么辦啊，我以后不能濫竽充數(shù)了！叫這位同學(xué)獨立誦讀，頓時在班里同學(xué)們腦洞全開，原來是想抓出蒙混過關(guān)的學(xué)生??！通過這種集體性的練習(xí)，這時甲同學(xué)也經(jīng)過提前準(zhǔn)備，也能正常誦讀下去，如果在平時這位同學(xué)是一人讀不下去的，因為不自信、膽子小，不愛說話，通過這樣的方式開始集體影響誦讀到后來的自己誦讀演練，這位同學(xué)也會很自信的。這樣也解決了早上第一節(jié)課提前十分鐘默寫課文的問題。古人云：眼過千遍不如手過一遍。我們也經(jīng)?？梢员吵鰜矶鶎懙臅r候就把一些字寫錯了。也通過抽簽的方式進(jìn)行默寫練習(xí)，默寫讓學(xué)生對課文記憶更加加深，這樣就可以把課文的內(nèi)容記憶的比較深刻。

這個方法推出后，之前的現(xiàn)象一去不復(fù)返，班里熱火朝天地開始了背誦行動，同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性也來了，雖然是被動性的但畢竟知識裝在了腦子里！從這件事后班里學(xué)生都深深明白了一個問題，要在這個班級生存就得踏踏實實一步一步走！這個抽簽制度一出讓這個常常喜歡偷懶的學(xué)生也認(rèn)真了起來，生怕讓叫上去什么也不會而丟人，所以在課余時間與課堂上學(xué)生們都會認(rèn)真聽講，不是說為了應(yīng)付老師們的檢查，真覺得是時候要好好學(xué)習(xí)了。

這個辦法讓同學(xué)們回答問題，那些以往蹲在角落里的學(xué)生也開始行動了，期望抽到自己！

老師們也喜歡這種形式，平時那些不愛聽講的不積極舉手的問題現(xiàn)在一下子解決了，同學(xué)都融入了這個大集體，再也沒有偷懶的學(xué)生！課堂氣氛搞得熱火朝天！

二、 案例反思

對于學(xué)生的教育，要體現(xiàn)公平性，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程也就會有不同的想法和看法，因為孩子是活生生的血肉之軀，他們也有自己的許多需求，特別是他們的精神需求需要更多的贊賞、鼓勵，提供給他們機(jī)會和權(quán)力，鼓勵他們，從自信心開始，多堅持堅守一會，他們的習(xí)慣就養(yǎng)成了，案例中甲同學(xué)是班級中更多同學(xué)的寫照，我們需要關(guān)注他們，給他們時間和機(jī)會；讓學(xué)生學(xué)會體驗，在體驗中總結(jié)，在體驗中成長，在體驗中根除惡習(xí)，用我們的執(zhí)著和耐心引領(lǐng)他們航行，通過更多的鼓勵、堅持來拓展教育的空間，用信任鞏固已探明的進(jìn)步，應(yīng)給用愛多鼓勵學(xué)生，因為愛是一種信任、愛是一種尊重、愛是一種鞭策、愛是一種激情、愛更是一種喚醒藝術(shù)，一種能觸及靈魂、動人心魄的教育方法，來最終達(dá)到我們共同的目標(biāo)。

作者簡介：

馬成芳，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州六十四中。endprint