摘要：新課程背景下，教學(xué)理念、教學(xué)目標與教學(xué)模式等都發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，為充分凸顯以生為本的理念，還要從評價角度出發(fā)，注重打造更具人性化的評價模式，其中構(gòu)建發(fā)展性評價成為重要選擇。初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展性評價的構(gòu)建，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力與積極性，強調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展。在本文中，主要從課堂即時性評價、課后作業(yè)評價、階段性評價與數(shù)學(xué)課外活動評價四個層面著手，注重對學(xué)生能力的綜合性評價，從而實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的不斷提升。

關(guān)鍵詞：新課程；初中數(shù)學(xué)；發(fā)展性評價

教學(xué)評價是整個數(shù)學(xué)教學(xué)系統(tǒng)中不可或缺的，其主要是針對規(guī)定時間內(nèi)學(xué)生的表現(xiàn)進行評價。新課標的提出，對教學(xué)評價提出了更高的要求，要求不僅要評價學(xué)生的學(xué)科成績，還要重視對學(xué)生的課外活動、實踐能力等的全方位評價，形成發(fā)展性評價，旨在促進學(xué)生的全面發(fā)展。發(fā)展性評價體系的構(gòu)建，能充分考慮學(xué)生的各個方面，促使整個評價系統(tǒng)更具公平、公正性，能充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、 發(fā)展性評價的基本概述

所謂的發(fā)展性評價就是在整個課堂中所實施的每個環(huán)節(jié)，教師需要對課堂中學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況開展系統(tǒng)化、全面性的調(diào)查與評估，重視對學(xué)生45min內(nèi)課堂表現(xiàn)的優(yōu)劣判斷。發(fā)展性評價的應(yīng)用，主要是開展教與學(xué)時，教師要對學(xué)生進行評價，并將評價結(jié)果及時反饋給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

新課程背景下，發(fā)展性評價不斷衍生，其主要是借助評價者的反饋與引導(dǎo)來讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)中所存在的問題，并采取措施予以優(yōu)化和調(diào)整，進而讓學(xué)生掌握合理的學(xué)習(xí)手段。在此基礎(chǔ)上，教師或評價者應(yīng)及時提供鼓勵性評價，以增強學(xué)生的自信心與奮斗的勇氣，強調(diào)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、其他層面都能有所發(fā)展。從本質(zhì)上來講，發(fā)展性評價其實就是呈現(xiàn)了評價的形成性，主要是呼吁教育工作者或評價者要關(guān)注學(xué)生發(fā)展的整個過程。學(xué)生學(xué)習(xí)時，教師要與學(xué)生保持密切的互動，及時鼓勵與引導(dǎo)學(xué)生，從而幫助學(xué)生盡快的掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能，也利于形成融洽的師生關(guān)系，便于學(xué)生養(yǎng)成正確而合理的人生觀、價值觀與世界觀。在發(fā)展性評價體系中，表現(xiàn)性評價與真實性評價屬于典型，其主要關(guān)注與評價學(xué)生對數(shù)學(xué)知識、節(jié)能的把握情況，還要關(guān)注與評價學(xué)生價值觀、人生觀與世界觀的養(yǎng)成情況。與此同時，發(fā)展性評價的實施，還要求學(xué)生自評與他評密切結(jié)合，便于學(xué)生進行自我調(diào)整與自我反思，從而養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、 初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價現(xiàn)狀

縱觀當(dāng)前初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價現(xiàn)狀，了解到評價以終結(jié)性評價為主，此種評價方式過于單一，且僅僅憑借成績來評判學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是不合理的，也是不公平的，最終會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，形成“破罐破摔”的心理，會影響初中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效實施。傳統(tǒng)的教學(xué)評價模式不科學(xué)，教師會單純以最終的書面成績來評判近期學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，是十分片面的。例如，考核數(shù)學(xué)時，學(xué)生因為身體、情緒等不良，勢必會影響發(fā)揮，最終考取的成績不甚理想，若以此來評判學(xué)生最近的努力情況，是缺乏公平性，也會打擊學(xué)生自信心。面對此類問題，應(yīng)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)評價理念，選擇更為全面、科學(xué)、公平的評價方式，其中，發(fā)展性評價成為首選。

三、 新課程背景下初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展性評價的構(gòu)建

1. 課堂即時性評價

在課堂中開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，需要師生的共同參與與互動，從而才能完成整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，便于實現(xiàn)對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況的把握與評價，應(yīng)采取即時性評價，這才能達到立竿見影的效果，評價的實效性極強。在課堂中，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識點時，掌握一點知識、取得微小的成績，開展即時評價、鼓勵與引導(dǎo)，會增強學(xué)生的內(nèi)心成就感，最終會更加努力。數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識點的重要場所，且該場所中需要開展師生交流與互動，在互動中學(xué)習(xí)，可見，對課堂開展即時評價是十分合理的。

例如，在學(xué)習(xí)人教版初中數(shù)學(xué)七年級下冊“平行線及其判定”時，在課堂中，教師對平行線的基本形態(tài)、判定定理進行展現(xiàn)，為讓學(xué)生全面意識到平行線的內(nèi)涵與基本性質(zhì)，可借助多媒體平臺展示多種線條，讓學(xué)生判斷哪些是平行線。在判斷時，若學(xué)生回答正確，教師應(yīng)給出激勵性的語言、贊揚或鼓掌，讓學(xué)生意識到自身已經(jīng)得到教師認可與重視，便于增強學(xué)生的自信心與成就感。再者，學(xué)習(xí)“消元——解二元一次方程組”時，既要讓學(xué)生理解消元法的基本運用手段，教師還要對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生意識到消元法的應(yīng)用充分凸顯了“化歸”的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生對消元法與化歸思想都有了重新的認知。

2. 課后作業(yè)評價

對于任何學(xué)科來看，課后作業(yè)的設(shè)定，也是教學(xué)的一項重要內(nèi)容。通過布置課后作業(yè)，主要是就教學(xué)情況的反饋，也是調(diào)控整個教學(xué)過程中的重要實踐活動。與此同時，通過教師指導(dǎo)，學(xué)生能獨立處理數(shù)學(xué)題，并親自體驗數(shù)學(xué)知識點的運用與數(shù)學(xué)技能的整個過程。通過布置課后作業(yè)，便于學(xué)生對基礎(chǔ)知識點的認知與理解，便于學(xué)生熟練的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識點，也利于拓展學(xué)生思維。新課程標準下，開展作業(yè)設(shè)計和評價時，應(yīng)充分凸顯以生為本的理念，還要重視對學(xué)生基礎(chǔ)知識點的鞏固，能根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生水平來設(shè)置合理的題目，科學(xué)處理好學(xué)生全面發(fā)展和因材施教之間的實際關(guān)系，要求學(xué)生要在數(shù)學(xué)知識點練習(xí)和評價之中實現(xiàn)成功體驗。

例如，在學(xué)習(xí)人教版初中數(shù)學(xué)八年級上冊“三角形全等的判定”時，為鞏固學(xué)生對三角形全等的判定定理的把握，教師可選擇2～3個數(shù)學(xué)題作為課后作業(yè)，在批改學(xué)生作業(yè)時，教師應(yīng)加入一些鼓勵性語言，如“這次有很大進步哦，再接再厲”、批改你的作業(yè)簡直是一種美的體驗”等，會大大增強學(xué)生的自信心與自豪感。

3. 階段性評價

在班級內(nèi)應(yīng)為每個學(xué)生設(shè)置專屬的成長檔案袋，其中諸多項目需要讓學(xué)生進行互評與自評，在評價之中可進行彼此溝通，可以和教師、家長等進行對話，逐步形成自我學(xué)習(xí)、自我反思與自我教育的心理。設(shè)置成長檔案袋，主要見證中學(xué)生的成長歷程，也能讓學(xué)生及時了解自身的成長歷程，不斷養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識。整個階段性評價主要包含學(xué)生自評、互評、家長反饋、教師點評與單元學(xué)業(yè)評價幾項內(nèi)容。特別解釋一下單元學(xué)業(yè)評價，就是與傳統(tǒng)單元測試相似，其是發(fā)展性評價的一項關(guān)鍵內(nèi)容，通過此種評價，能將學(xué)生學(xué)習(xí)成果進行量化處理，可充分凸顯學(xué)生真實水平。

4. 課外活動評價

學(xué)校應(yīng)積極舉辦系列的數(shù)學(xué)課外活動，如數(shù)學(xué)手抄報、數(shù)學(xué)競賽、數(shù)學(xué)測量、數(shù)學(xué)課題調(diào)查等。在開展課外實踐活動時，能充分凸顯學(xué)生的個性化，挖掘?qū)W生潛力，還能增強學(xué)生的團結(jié)意識與集體榮譽感，從而讓學(xué)生展示自身的數(shù)學(xué)天賦，利于挖掘?qū)W生的優(yōu)點。開展數(shù)學(xué)問題調(diào)查時，能充分鍛煉學(xué)生的溝通能力與交際能力，也能為學(xué)生未來的發(fā)展提供重要財富。實施課外實踐活動時，主要是要看學(xué)生是否真正的在思考問題，是否用心去做，注重學(xué)生的全方位發(fā)展，可見，做好課外實踐活動評價也十分關(guān)鍵。

四、 結(jié)束語

綜上所述，為順應(yīng)新課改的實際需求，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的終結(jié)性評價模式，選擇更具人性化、公平性、發(fā)展性與系統(tǒng)化的評價體系，能實現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的全面評價，從而保證評價質(zhì)量。發(fā)展性評價具有可持續(xù)發(fā)展的特點，主要從長遠角度出發(fā)，重視對學(xué)生的全面發(fā)展，這就需要增強教師的發(fā)展性評價理念，構(gòu)建完善的發(fā)展性評價體系，分別從課堂即時性評價、課后作業(yè)評價、階段性評價與數(shù)學(xué)課外活動評價四個角度出發(fā)，以實現(xiàn)對學(xué)生整個學(xué)習(xí)行為的評估，促使初中數(shù)學(xué)評價更具實效性。

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作者簡介：

吳秉串，福建省南平市，福建省浦城縣石陂中學(xué)。endprint