摘要：閱讀教學一直是語文教學中的重要組成部分，傳統(tǒng)的閱讀教學模式現(xiàn)在來看存在很多的不足，不利于學生閱讀興趣的培養(yǎng)和閱讀能力的提升。現(xiàn)在我們更推崇的是學生的自主閱讀，培養(yǎng)學生的自主性閱讀能力成為初中語文閱讀教學的重點之一。

關(guān)鍵詞：初中語文；自主閱讀；能力培養(yǎng)

一、 引言

隨著新課程改革的推進，語文教學有了新的要求，對于初中語文閱讀教學來說，培養(yǎng)學生的自主性閱讀能力成為閱讀教學的重點內(nèi)容。因此，本文以初中語文閱讀為研究對象，綜合利用文獻綜述法、分析法等方法，對現(xiàn)在初中語文自主性閱讀能力的培養(yǎng)這一問題展開了具體的研究。

二、 初中語文閱讀教學中存在的問題

我國傳統(tǒng)的語文閱讀教學模式一直以來都存在很大的弊端，具體表現(xiàn)在閱讀教學的內(nèi)容有局限，教學的方式單一，主要是語文教師講解為主，學生缺乏自主性閱讀。學生進行的課外閱讀很少，閱讀量明顯不足，導致課堂閱讀教學效率低下。同時，灌輸式的閱讀教學使得學生的閱讀思維不夠活躍，不能夠充分的發(fā)散思維，理解能力有限，缺乏創(chuàng)新性見解。此外，閱讀教學基本完全圍繞考試來進行，考試的重點內(nèi)容就重點講解、詳細講解，而非重點內(nèi)容就粗略講解，有的甚至直接跳過。學生也通常是死記硬背套話來應對閱讀問題，這種應試性的閱讀教學方式對于學生培養(yǎng)閱讀理解能力是有大局限的。

三、 初中語文自主性閱讀能力培養(yǎng)的必要性

從上面的簡單介紹我們可以看到傳統(tǒng)的閱讀教學存在很多的問題，為了解決這些問題，需要語文教師轉(zhuǎn)變閱讀教學方式。隨著新課程改革的推進，初中語文教學有了新的要求，對于閱讀教學來說，更加注重培養(yǎng)的是學生的自主性閱讀能力，教師不再作為閱讀知識的主要講解者，而是引導學生形成自主性閱讀，學生才是閱讀學習的主體。培養(yǎng)學生的自主性閱讀能力可以使學生對閱讀提高興趣，豐富學生的閱讀體驗，進而增加學生的課內(nèi)外閱讀量。同時，在提高初中語文閱讀教學效率，保證閱讀教學的質(zhì)量等方面發(fā)揮著重要的作用。因此，初中語文教師要重視引導和培養(yǎng)學生的自主性閱讀能力。

四、 培養(yǎng)初中語文自主性閱讀能力的策略

（一） 營造輕松愉悅的課堂氛圍

教師要想激發(fā)學生自主進行閱讀學習，首先是要培養(yǎng)學生的自主性閱讀興趣。俗話說興趣是學生最好的老師，一旦學生對閱讀學習有濃厚的興趣，自然會形成強烈的學習欲望，那么就會更加用心的學習閱讀知識。對于初中語文教師來說，培養(yǎng)學生閱讀興趣的一個重要的方法就是營造輕松愉悅的課堂氛圍。首先，教師在課堂上不要給學生造成太大的壓力，要和學生處于一種平等的地位，不要讓學生害怕教師，而是要讓學生尊重教師，同時教師也要尊重學生。其次，在平等的基礎(chǔ)上要多與學生進行互動，聽取學生的意見，教師可以通過設(shè)計一些有吸引力、能夠激發(fā)學生思考的問題，然后鼓勵學生積極思考后大膽的發(fā)表自己的看法。當學生覺得課堂上不再懼怕教師，可以自由發(fā)表自己的看法，同時還能受到教師認可的時候，學生就會變得積極，更加有自信心，思維也會更加開闊。學生和教師和諧相處，共同探討閱讀知識，感受閱讀的魅力，學生自然會慢慢變得對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，自主性閱讀能力自然會得到提高。

（二） 充分利用多媒體輔助閱讀教學

隨著經(jīng)濟和社會的不斷進步，教育教學技術(shù)和工具也在不斷更新和發(fā)展。目前，我國中學生教學中最常用的教學輔助工具就是多媒體，它可以將教師做好的課件直接展示到大屏幕上，使學生直觀地看到教師的教學設(shè)計，同時，他還能進一步豐富教學內(nèi)容，增加學生的學習興趣。對于初中語文閱讀教學來說，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)出個性化的閱讀情境，吸引學生的注意力，激發(fā)他們的閱讀興趣，使他們自主的就參與到閱讀教學中來。例如，當教師講解某一描寫人物的閱讀文章時，可以利用多媒體向?qū)W生展示類似的人物圖片，給學生帶來一種具體的形象認識；當講一篇描寫風景的閱讀文章時，也可以用多媒體向?qū)W生展示一副靜態(tài)或是動態(tài)的圖片，也可以一小段視頻，讓學生仿佛親臨其中，感受自然風景的美好等?？傊浞掷枚嗝襟w吸引學生的興趣，有助于逐漸培養(yǎng)學生的自主閱讀能力，教師應該重視多媒體的作用，充分地進行輔助閱讀教學。

（三） 對學生進行課前預讀指引

對于初中閱讀來說，由于上課時間有限，學生沒有過多時間去反復閱讀文章，通常就是閱讀1-2遍，而有些時候我們往往需要進行反復閱讀才能體會文章中的某些內(nèi)涵，所以課前的預讀也發(fā)揮著重要的作用。教師要對學生進行課前預讀的指引，給學生一個大概的方向，讓學生帶著問題去預讀，然后充分發(fā)揮自己的聰明才智先對文章進行自主理解。同時，教師要鼓勵學生多角度的進行閱讀理解，從不同的層面來剖析文章，體會文章的魅力。良好的課前預讀對于學生課上閱讀學習有很大的幫助，有助于學生加強對閱讀的理解，也有利于教師順利開展閱讀教學，對于學生提高閱讀自主性產(chǎn)生推動作用。

（四） 對學生課后閱讀進行指導

學生的課堂閱讀時間是有限的，加上受到課程設(shè)置的影響，學生不能完全按照自己的意愿和喜好進行自主閱讀，因此，課后的自主閱讀非常必要。教師除了在課上對學生的閱讀進行指導，還需要在課下也對學生進行課外閱讀的指導，這種指導不是必須要求學生閱讀什么，而是一種建議加指引。教師可以為學生推薦一些好的課外閱讀書目或者文章，定期拿出一點時間來讓學生互相交流閱讀體驗，分享好的閱讀書目、文章或是心得體會，不斷增加學生的閱讀興趣，提高自主閱讀能力。教師對于學生的課外閱讀要給予一定的自由空間，讓學生可以充分地發(fā)揮自己的想象力，不受條條框框的限制和束縛，可以自由表達自己的想法。此外，教師可以鼓勵學生多參加各種類型的閱讀競賽，鍛煉和檢驗自己的自主閱讀能力，并且可以將閱讀與寫作結(jié)合，用寫作來促進閱讀，不斷提升自主感悟。

五、 結(jié)語

綜上所述，對于初中語文閱讀教學來說，教師應該重視培養(yǎng)學生的自主性閱讀能力，對學生進行課前、課上、課后全方面的閱讀指導，鼓勵學生進行自主性閱讀，不斷提高自主性閱讀能力。

參考文獻：

[1]王靜.新課標下初中語文高效閱讀教學的構(gòu)建策略[J].學周刊，2015，（24）：41.

[2]李秀民.初中生語文自主性閱讀能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2015，（18）：118.

作者簡介：

王永林，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省臨夏縣三角初級中學。endprint