徐敏賢

有一個謎語想請你猜一猜：你對它笑，它就對你笑；你對它哭，它就對你哭。這是什么？你可能會說這是一面鏡子！但我卻要說這是生活。是呀，生活是人生的一次經(jīng)歷，是人生存過程中的各項活動的總和，它有著多樣的形態(tài)、豐富的情緒。對于我們教育工作者來說，生活還有一層意義——生活還是教育。作為陶行知生活教育理論的核心。陶行知先生指出：“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化?！彼€指出，“生活教育就是在生活中受教育，教育在種種生活中進行?！?/p>

所以說我們在生活，就是在教育，想要教育好幼兒就要先學(xué)會生活。因為教育的最終目的就是讓孩子們學(xué)會生活，并且好好生活。孩子們的親身經(jīng)歷、親身體驗，會使得他們學(xué)得更快，印象更深。下面我就一些實例來談一談我在生活教育中的一些感觸。

一、是好生活就是好教育

教育與現(xiàn)代社會生活的聯(lián)系很密切。“好生活”不只是物質(zhì)意義上的優(yōu)越生活，而應(yīng)該是正確的生活習(xí)慣、科學(xué)的生活觀念下的生活，涉及到人的衣食住行。就拿“食”來說，對于踏入幼兒園的小朋友們來說，每個階段在“食”方面都有不同的挑戰(zhàn)——小班需要自己獨立吃飯；中班需要自己獨立剝蝦、吐魚骨；大班需要使用筷子吃飯并保持桌面的整潔。而這些習(xí)慣的養(yǎng)成也與幼兒的生活息息相關(guān)。

電影《洋妞到我家》有這么一個橋段：洋保姆娜塔莉帶皮皮跟鄰居家的小朋友一起玩，吃東西的時候魚刺卡在了喉嚨里面，皮皮因此住進了醫(yī)院，皮媽和娜塔莉在教育理念上的矛盾終于被激化，徹底地爆發(fā)了。

皮媽：都怪你都怪你！

娜塔莉：我有責(zé)任，可你的更大。

皮媽：你再說一遍？

娜塔莉：開開四歲就已經(jīng)會吐骨頭了，皮皮五歲都不會，你的過度保護使得她的能力差，所以這是你的問題。

皮媽：你還狡辯，你滾，你滾！……

娜塔莉帶著失落，一個人去找工作，她準備賺錢作為償還皮皮的醫(yī)療費，可是互惠生是不允許打工的，違法的娜塔莉就要被遣送回國了，此時的皮媽已然原諒了娜塔莉，她也意識到自己有很多地方做的不夠，于是幫助娜塔莉順利度過了難關(guān)繼續(xù)留在了中國。

這反映出的是我們的家長在幼兒的生活中過于的保護，致使幼兒喪失了應(yīng)有的生活能力，這是“好生活”嗎？顯然不是，所以它只會是“壞教育”，使我們的幼兒喪失自我生存能力的“壞教育”。身為我們幼兒園膳食委員會的一員，我深有體會。每次在討論幼兒食譜的時候，當說到要配帶魚或是蝦，總有老師會覺得這很麻煩，我也是其中一員。因為小朋友都不會吃，很怕卡骨頭等等，這時我們能做的不是逃避，而是給予家長合理化的建議，并且在幼兒園生活中給予幼兒就餐上的時候以及多多鍛煉的機會，從而學(xué)到如上吃魚吐骨頭或是剝蝦的本領(lǐng)。

由此更可以看出什么是“好生活”，不是優(yōu)越的生活條件，絕對安全的生活環(huán)境，而是能讓幼兒能擁有好好生活在社會上的各種技能、各種習(xí)慣、各種觀念的生活。

二、是認真的生活，就是認真的教育

“認真的生活”是一個對待生活的態(tài)度問題，它影響到每個人良好品德的形成。對于我們幼兒園的小朋友來說，那就是在生活中認真做好每一件事，特別是值日工作培養(yǎng)了幼兒的責(zé)任心。

在我們班的植物角，有小朋友們帶的草莓、薄荷、火龍果、吊蘭和一些不知名的小花，還有我們的老師帶的小麥種子、韭菜、土豆。種類可多了，孩子們也特別喜歡去觀察照顧。在每個植物的花盆上我們都標注了它們的名字和生長習(xí)性，這樣孩子們就知道了該如何照顧它們了。他們的心情帶著期待、帶著渴盼、充滿興奮。每天早上來園的第一件事就是去給他們自己的植物澆澆水、除除草、曬曬太陽等等?？粗鼈儼l(fā)芽，開花，結(jié)果甚至枯萎，看看它們每天都有什么變化。在這個過程中，孩子們的觀察能力提高了，并且這也是一次見證生命成長的寶貴的機會。

有一天有個小朋友興奮的發(fā)現(xiàn)我們的土豆苗上開花了，一朵白白的小花上還帶這一點點紫，湊近一聞還有淡淡的香氣，連我也是第一次見到，和孩子們一樣很興奮地在觀察。又過了一段時間，他們又細心地發(fā)現(xiàn)種植土豆的牛奶盒鼓了起來，于是我們一起把它們挖了出來，在里面發(fā)現(xiàn)了很多小土豆，生命真是神奇。這只是一個縮影，在日常生活中，我們還會鍛煉孩子們的生活能力，如：擦桌子，擺餐具，端飯菜、疊衣服，疊被子等等。在勞動的過程中，我們發(fā)現(xiàn)孩子們并不會覺得累就拒絕或者懈怠，相反的是他們很渴望做這些，這些工作讓他們覺得自己好厲害，什么都能做。這也許和他們在家里沒有這樣的機會有關(guān)吧，你會發(fā)現(xiàn)，交給他們的任務(wù)他們會做得特別認真細致，有時甚至比我們老師都做得仔細。也許他們不是不會，而是沒有機會去展示自己。

三、是合理的生活就是合理的教育

對于“合理的生活”，我的理解是思想上樂觀、物質(zhì)上簡約，生活應(yīng)該科學(xué)、正確。舉個例子來說，我們班有一個小男孩，他極度害羞，卻總喜歡纏在一些小女孩身后，跟著卻又不敢一起玩。在與媽媽的溝通和平時生活的觀察中，我們也了解到了這個小男孩平時都喜歡一些公主類的娃娃或是一些BlingBling 的小玩意。在一次的下午活動時間，某個被苦苦纏著的小女孩終于忍不住向我打了小報告。

女孩：老師，xxx一直纏著我，可是我不喜歡他碰我。

我：那你知道他為什么老是喜歡跟著你嗎？

女孩搖了搖頭。

我接著說：老師悄悄告訴你一個小秘密，他呀喜歡漂亮的東西，之前老是穿了漂亮的裙子他也喜歡圍著我，那你現(xiàn)在知道為什么了嗎？

女孩害羞地點了點頭：因為我漂亮。

我：對呀，那你現(xiàn)在愿意和他做朋友嗎？他太害羞了，不敢和你們說，但是你們可以帶帶他好嗎？

女孩聽了高興的離開了，接下來的游戲中，我也欣喜地發(fā)現(xiàn)了那個小男孩也終于找到了他的小伙伴。

幼兒的想法是單純的，只要你引導(dǎo)他用合理的想法去思考每件事都有一個更加樂觀的結(jié)局。

誠然，陶行知先生的生活教育還不止這些，就像他說的“全部的課程包括全部的生活，一切課程都是生活，一切生活都是課程?！本妥屛覀兒煤猛诰颉吧睢边@一寶貴的教育資源，把各種教育內(nèi)容與幼兒現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，寓教育于生活、于游戲之中，促進幼兒身心和諧健康發(fā)展，為幼兒終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。endprint