陳緒林 閔瀟瀟 陳俊 許福 汪威 趙晨輝 龍士國(guó)

摘 要：畢業(yè)設(shè)計(jì)是土木工程專業(yè)一個(gè)重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)本科階段所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用，是緊密聯(lián)系工程實(shí)踐、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力的重要步驟，是實(shí)現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)的重要階段。通過(guò)調(diào)查研究，收集資料，查閱文獻(xiàn)，綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)和技能對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和研究，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施.

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì) 教學(xué)模式 專業(yè)素質(zhì)

一、概述

土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科生從理論知識(shí)升華到工程實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)，也是絕大多數(shù)土木工程專業(yè)學(xué)生一生中唯一一次獨(dú)立運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決一個(gè)實(shí)際工程問(wèn)題的完整過(guò)程：方案比選-建筑設(shè)計(jì)-結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)-施工組織設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的最終成果（包括開(kāi)題報(bào)告、施工圖、設(shè)計(jì)計(jì)算書(shū)、施工組織設(shè)計(jì)等），不但體現(xiàn)了學(xué)生的制圖、軟件應(yīng)用及結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)計(jì)算等專業(yè)綜合能力，也體現(xiàn)了學(xué)生在解決設(shè)計(jì)中的某些問(wèn)題時(shí)的創(chuàng)新能力，能直接反映學(xué)生的專業(yè)水平，影響學(xué)生畢業(yè)后的工作能力和發(fā)展?jié)摿?，也是高等院校教學(xué)質(zhì)量的直接反映。然而國(guó)內(nèi)目前許多普通高等院校土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)存在諸多不足，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不容樂(lè)觀。因此，探討如何提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力、提高院校教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。

本文以湘潭大學(xué)土木工程專業(yè)2017屆部分畢業(yè)生和在校研究生為調(diào)查對(duì)象，開(kāi)展了問(wèn)卷調(diào)查。共發(fā)放調(diào)查表328份，回收有效表316份，調(diào)查表設(shè)置了18個(gè)問(wèn)題，調(diào)查內(nèi)容涉及畢業(yè)設(shè)計(jì)中選題、導(dǎo)師、學(xué)生及軟硬件環(huán)境等四個(gè)要素。學(xué)生表達(dá)了畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的興趣、難易程度的把握、參考資料的選擇、遇到難題的解決方法，以及對(duì)指導(dǎo)教師的期待等問(wèn)題的看法和建議。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

1.學(xué)校及社會(huì)方面

（1）學(xué)校重視不夠，經(jīng)費(fèi)投入不足

經(jīng)費(fèi)緊張一直是國(guó)內(nèi)各個(gè)院校畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中普遍存在的問(wèn)題。由于經(jīng)費(fèi)緊張導(dǎo)致場(chǎng)地及設(shè)備的短缺，加上學(xué)生人數(shù)過(guò)多，人均資源分配更顯得不足，呈現(xiàn)“僧多粥少”的局面。教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入相對(duì)滯后帶來(lái)的資源短缺，大大影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的效率和質(zhì)量。土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)，普遍會(huì)使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行設(shè)計(jì)和驗(yàn)算，但學(xué)校配置的計(jì)算機(jī)的配置和數(shù)量無(wú)法滿足學(xué)生的上機(jī)需要，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中訓(xùn)練不充分，降低了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。另外，還有些院校甚至連學(xué)生必要的調(diào)研、打印及復(fù)印費(fèi)用都無(wú)法保證，部分學(xué)生只好粗制濫造，蒙混過(guò)關(guān)。除此之外，試驗(yàn)室的條件差，設(shè)備不全，同樣影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成效果。

（2）社會(huì)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，畢業(yè)生無(wú)暇顧及畢業(yè)設(shè)計(jì)

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)一般是大學(xué)的最后一個(gè)學(xué)期進(jìn)行。在這個(gè)時(shí)間段，正好是本科生進(jìn)行就業(yè)面試、實(shí)習(xí)以及考研面試的時(shí)候。目前土木行業(yè)的就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，導(dǎo)致很多準(zhǔn)備就業(yè)的本科生根本沒(méi)有時(shí)間顧及畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作。有些較為優(yōu)秀的畢業(yè)生雖然很重視畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)，但由于時(shí)間和精力有限，也力不從心。前幾個(gè)月沒(méi)有進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作，一直到 5月下旬，距離提交成果僅剩不到半個(gè)月的時(shí)間，才開(kāi)始進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作，這樣匆忙的開(kāi)始工作，會(huì)發(fā)生很多問(wèn)題，比如軟件不熟悉，設(shè)計(jì)沒(méi)思路等。這樣進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì)，不僅達(dá)不到設(shè)定的教學(xué)目的，而且整體質(zhì)量也很難達(dá)到預(yù)期要求。經(jīng)費(fèi)緊張一直是國(guó)內(nèi)各個(gè)院校畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中普遍存在的問(wèn)題。

（3）規(guī)章制度匱乏，監(jiān)管力度不夠

各學(xué)校雖然對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作有一定的檢查制度，但大多是針對(duì)全校各個(gè)專業(yè)總體的標(biāo)準(zhǔn)，缺乏與具體專業(yè)對(duì)應(yīng)的規(guī)章制度，而且對(duì)于已有的規(guī)章制度也未嚴(yán)格規(guī)范執(zhí)行，大大影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。其次，多數(shù)學(xué)校對(duì)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)不重視，對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)階段缺乏有效的監(jiān)管，盡管安排了畢業(yè)實(shí)習(xí)這個(gè)階段，安排學(xué)生到工地或研究單位認(rèn)真實(shí)習(xí)、請(qǐng)教，但是由于經(jīng)費(fèi)投入的不足，多數(shù)情況下都是走過(guò)場(chǎng)，就近帶著學(xué)生到施工工地現(xiàn)場(chǎng)走一圈，后面上交一篇報(bào)告就完成任務(wù)了。

（4）教學(xué)模式傳統(tǒng)，形式缺乏創(chuàng)新

第一，很多學(xué)校長(zhǎng)期保持著傳統(tǒng)、封閉的辦學(xué)理念，沒(méi)有明確的創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，畢業(yè)設(shè)計(jì)課題長(zhǎng)期沒(méi)有變化，設(shè)計(jì)內(nèi)容也比較統(tǒng)一。第二，伴隨辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大和發(fā)展，教育、教學(xué)資金等資源短缺越發(fā)嚴(yán)重，加上擴(kuò)大招生降低了學(xué)生人文素養(yǎng)要求，最終降低了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的整體水平，導(dǎo)致創(chuàng)新能力低下。第三，畢業(yè)設(shè)計(jì)沒(méi)有對(duì)學(xué)生特點(diǎn)具有針對(duì)性，沒(méi)有對(duì)社會(huì)需求具有針對(duì)性，也沒(méi)有對(duì)專業(yè)前沿發(fā)展具有針對(duì)性。導(dǎo)致的結(jié)果是：學(xué)生沒(méi)有興趣、沒(méi)有激情去設(shè)計(jì)，參加工作與畢業(yè)設(shè)計(jì)完全無(wú)關(guān)，更談不上創(chuàng)新創(chuàng)意。直接影響土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及整體畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的水平。

2.導(dǎo)師方面

（1）責(zé)任意識(shí)不足，審核流于形式

同時(shí)，導(dǎo)師本身的教學(xué)科研任務(wù)較重，行政管理工作繁忙，沒(méi)有更多的時(shí)間、精力來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，沒(méi)有時(shí)間去指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的具體問(wèn)題，大多都是由研究生助教在具體指導(dǎo)，而作為學(xué)生在各方面還有所缺乏，就更容易出現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)中各階段的審核形式化，指導(dǎo)效果大打折扣。

（2）知識(shí)能力欠缺，缺乏實(shí)際指導(dǎo)

為了確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，指導(dǎo)老師應(yīng)該在畢業(yè)設(shè)計(jì)中牢牢抓住每個(gè)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，做好有效調(diào)控。但是目前多數(shù)指導(dǎo)老師仍然一直沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，畢業(yè)設(shè)計(jì)中仍然充當(dāng)“帶領(lǐng)者”的身份，沒(méi)有轉(zhuǎn)變到現(xiàn)代教學(xué)方式中“指引者”的身份。

（3）教師經(jīng)驗(yàn)不足，專業(yè)方向不均衡

隨著師資隊(duì)伍的更新?lián)Q代，教師們的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)參差不齊，很多都還是剛畢業(yè)的學(xué)生，他們雖然具備專業(yè)的文化知識(shí)素養(yǎng)，但是尚缺少實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)本就是從理論走向?qū)嶋H，要求學(xué)生牢牢的掌握所學(xué)知識(shí)之外，要與工程實(shí)際聯(lián)系在一起，但教師恰恰缺少對(duì)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)相關(guān)的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。其次，師資隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)不均衡，大多為偏向于房屋建筑方向的，而對(duì)于地下結(jié)構(gòu)等其他方向的專業(yè)教師較少，最終導(dǎo)致學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)形式單一。

3.學(xué)生方面

（1）學(xué)生不夠重視，整體投入較少

各高校普遍存在很多學(xué)生態(tài)度不認(rèn)真，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視，認(rèn)為不管是優(yōu)秀、良好還是及格反正都能拿到畢業(yè)證。就對(duì)之投入的時(shí)間和精力也很少，前期不夠努力，到最后甚至抄襲，導(dǎo)致缺少所需技能的培養(yǎng)和鍛煉。而在畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容中，沒(méi)有對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)做出合理的規(guī)劃和時(shí)間安排。

（2）理論基礎(chǔ)薄弱，專業(yè)實(shí)踐不夠

畢業(yè)設(shè)計(jì)是綜合知識(shí)運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它將各個(gè)課程的專業(yè)知識(shí)及現(xiàn)行規(guī)范密切結(jié)合運(yùn)用。各高校每年培養(yǎng)這么多學(xué)生，專業(yè)知識(shí)成績(jī)各有高低，就不乏有的學(xué)生各專業(yè)課成績(jī)都很低，綜合運(yùn)用能力較差，而且思想懶惰，不愛(ài)動(dòng)腦，不想查閱資料，只想機(jī)械效仿設(shè)計(jì)例子，照貓畫(huà)虎，從不不善于獨(dú)立思考和解決問(wèn)題。即使有多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)很好，但是日常教學(xué)中缺少實(shí)際的專業(yè)實(shí)踐，因此在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中，他們對(duì)一些具體細(xì)致的工作也不能及時(shí)進(jìn)入角色。

（3）專業(yè)知識(shí)掌握分散，工程缺乏整體認(rèn)識(shí)

畢業(yè)設(shè)計(jì)最重要的一項(xiàng)工作就是希望學(xué)生把大學(xué)階段的所有課程進(jìn)行歸納、梳理、總結(jié)和系統(tǒng)應(yīng)用，對(duì)教師指導(dǎo)有這個(gè)要求，對(duì)學(xué)生更有這個(gè)要求。大學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生們都是對(duì)單門(mén)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，多以點(diǎn)狀形態(tài)記憶，幾乎沒(méi)有對(duì)課程之間的聯(lián)系和邏輯關(guān)系進(jìn)行系統(tǒng)的整理，導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握比較分散，缺乏對(duì)工程問(wèn)題的整體性認(rèn)識(shí)。

三、改進(jìn)舉措研究

1.學(xué)校及社會(huì)方面

（1）高校加強(qiáng)制度建設(shè)，自身進(jìn)行創(chuàng)新改革

高校針對(duì)土木工程專業(yè)制定與之能對(duì)應(yīng)的檢查制度，并嚴(yán)格執(zhí)行，如在畢業(yè)設(shè)計(jì)每個(gè)具體環(huán)節(jié)中，及時(shí)了解和掌握學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)展情況，保證學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，學(xué)工部門(mén)應(yīng)當(dāng)定期對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行階段考核。同時(shí)高校應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，制定新穎、開(kāi)放的辦學(xué)理念，明確創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，采用創(chuàng)新的教學(xué)模式，在辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)能力，提升學(xué)生創(chuàng)新能力。

（2）提升社會(huì)重視程度，強(qiáng)化校企合作氛圍

一方面學(xué)校為社會(huì)培養(yǎng)所需人才，對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該是學(xué)校和社會(huì)的共同責(zé)任，可通過(guò)國(guó)家有關(guān)制度、法律來(lái)進(jìn)行規(guī)范。 再者可開(kāi)展校企聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)與企業(yè)界 、實(shí)際工程界的聯(lián)系，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐與應(yīng)用能力， 可安排一些學(xué)生在施工單位進(jìn)行 “完成即用 ”的畢業(yè)設(shè)計(jì)，由單位技術(shù)人員和教師聯(lián)合指導(dǎo)。學(xué)生一方面在施工單位實(shí)習(xí)，了解實(shí)際工程運(yùn)作的全過(guò)程，另一方面設(shè)計(jì)成果的應(yīng)用及獲得的一定的津貼可增添了學(xué)生的成就感 。同時(shí)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中實(shí)際企業(yè)與學(xué)生相互進(jìn)行考察，可為企業(yè)單位招聘人才和學(xué)生尋找就業(yè)單位提供平臺(tái)，直接強(qiáng)化了高校和企業(yè)單位的合作的氛圍。

2.導(dǎo)師方面

（1）加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，創(chuàng)新指導(dǎo)引領(lǐng)方式

提高教師自身的業(yè)務(wù)能力和責(zé)任感以及高校教師自身的創(chuàng)新能力對(duì)改善畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀起著重要作用。對(duì)此，教師應(yīng)該充分發(fā)揮創(chuàng)新能力，帶動(dòng)學(xué)生把畢業(yè)設(shè)計(jì)融入到科研項(xiàng)目中，從“帶領(lǐng)者”迅速過(guò)渡到“指引者”的身份。畢業(yè)設(shè)計(jì)不像課堂教學(xué)，它可以巧妙地加入個(gè)人對(duì)以前所學(xué)知識(shí)的充分理解。在這個(gè)過(guò)程中，教師思路靈活，思維開(kāi)闊，不斷創(chuàng)新，才能指引學(xué)生有更開(kāi)闊的思路。

（2）加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師的組織和管理，逐步增強(qiáng)導(dǎo)師實(shí)際指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)

在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)整體的質(zhì)量，實(shí)施學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作登記制度，規(guī)定指導(dǎo)教師每周必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行至少一次的指導(dǎo)活動(dòng)，并且每次指導(dǎo)的時(shí)間、地點(diǎn)和指導(dǎo)內(nèi)容都要求由指導(dǎo)老師統(tǒng)一記錄于學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作登記之中。工作登記中，需要詳細(xì)記錄了導(dǎo)師每次指導(dǎo)活動(dòng)所發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的問(wèn)題、對(duì)應(yīng)的改正方法和完成改正的時(shí)間。將工作登記作為考核學(xué)生的依據(jù)，同時(shí)也可作為考核指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)程度的依據(jù)。院系可定期組織開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師討論會(huì)，針對(duì)不同時(shí)期反映出來(lái)的不同問(wèn)題，集中討論解決。

3.學(xué)生方面

（1）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的督促力度，合理規(guī)劃畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度

畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，院系應(yīng)要求學(xué)生盡量留在學(xué)校，按照學(xué)校的統(tǒng)一規(guī)劃畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前或者完成之后，學(xué)校再安排統(tǒng)一的時(shí)間進(jìn)行外出實(shí)習(xí)。對(duì)于實(shí)在有特殊情況，需要在校外進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生，院系要統(tǒng)一要求，由指導(dǎo)老師確定好每周的聯(lián)系時(shí)間，學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和電話向指導(dǎo)教師匯報(bào)進(jìn)度，并將完成的內(nèi)容傳送給指導(dǎo)教師進(jìn)行檢查，并回答指導(dǎo)教師所提出的問(wèn)題以確保該設(shè)計(jì)確系學(xué)生自己完成。

（2）加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，引領(lǐng)正確的學(xué)習(xí)觀

在具體對(duì)學(xué)生制定專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，適量增添實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)，不僅在知識(shí)結(jié)構(gòu)上注重拓寬知識(shí)面，而且在專業(yè)技能上注意多種技能結(jié)合，同時(shí)在能力上注意理論與實(shí)際結(jié)合、傳授知識(shí)與提高素質(zhì)結(jié)合以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的結(jié)合。在專業(yè)授課的時(shí)候注意課程之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的整體性學(xué)習(xí)，養(yǎng)成對(duì)工程的整體認(rèn)識(shí)。引領(lǐng)學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀，培養(yǎng)學(xué)生成為專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，同時(shí)綜合素質(zhì)較高，創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力較強(qiáng)，具備土木工程設(shè)計(jì)、研究、施工、教育、工程管理等基本能力的高級(jí)應(yīng)用型專門(mén)人才。

結(jié)語(yǔ)

土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低是衡量高校教育教學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)水平和綜合水平的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)，同時(shí)它也與畢業(yè)生工作后能否正常發(fā)揮工程實(shí)踐能力直接相關(guān)，如何提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量是大學(xué)本科教育的重要目標(biāo)。本文針對(duì)土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，提出了畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改進(jìn)方案，以便于培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。

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作者簡(jiǎn)介

陳緒林（1993—），男，陜西安康，湘潭大學(xué)土木工程與力學(xué)學(xué)院，研究生。

閔瀟瀟（1997—），女，浙江湖州，湘潭大學(xué)土木工程與力學(xué)學(xué)院，本科生。

陳?。?973—），男，湖南常德，湘潭大學(xué)土木工程與力學(xué)學(xué)院，副教授，主要研究方向：結(jié)構(gòu)工程。

許福（1980—），男，湖南湘潭，湘潭大學(xué)土木工程與力學(xué)學(xué)院，副教授，主要研究方向：結(jié)構(gòu)工程。

汪威（1993—），男，浙江紹興，湘潭大學(xué)土木工程與力學(xué)學(xué)院，研究生。

趙晨輝（1992—），男，河南周口，湘潭大學(xué)土木工程與力學(xué)學(xué)院，研究生。

龍士國(guó)（1972—），男，湖南龍山，湘潭大學(xué)土木工程與力學(xué)學(xué)院，教授，主要研究方向：結(jié)構(gòu)無(wú)損檢測(cè)。

*通訊作者

陳俊，Email：chenjun0325@126.com