摘 要：時(shí)代在不斷的進(jìn)步，對于計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)更是日新月異。在計(jì)算機(jī)課程的基礎(chǔ)教學(xué)中，利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程的基礎(chǔ)教育能夠有效激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，更加有利于學(xué)生們的學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此，本文就這一話題展開了討論與研究。解析任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)上面的價(jià)值，以及任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式的運(yùn)用方法。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng) 計(jì)算機(jī) 教學(xué)方法 基礎(chǔ)課程 應(yīng)用

在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展且科學(xué)技術(shù)愈發(fā)成熟的今天，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用在各行業(yè)的發(fā)展中都有所應(yīng)用。因此，對于計(jì)算機(jī)的教學(xué)過程中，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅要將計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識吸收透徹，同時(shí)，還要在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過程中結(jié)合時(shí)代的特點(diǎn)與需要進(jìn)行有針對性的教育。從而讓學(xué)生們的發(fā)展能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生們能力提升。任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，在計(jì)算機(jī)的教育中是一種十分有效的教學(xué)方法，足以滿足初級以及中級的計(jì)算機(jī)技術(shù)人才的要求。通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法能夠有效的促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。在學(xué)習(xí)的過程中，將學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變過來，進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)。在積極的課程學(xué)習(xí)中，將學(xué)生們的綜合素質(zhì)一起提升起來。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的含義

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法就是利用學(xué)生們的好奇心來驅(qū)動(dòng)學(xué)生們自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生將一個(gè)任務(wù)作為中心，去展開與其相關(guān)的學(xué)習(xí)。在任務(wù)中，學(xué)生們的好奇心推動(dòng)學(xué)生們自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，或通過積極主動(dòng)的查找進(jìn)行學(xué)習(xí)，又或者通過借閱別人的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，學(xué)生們不僅可以積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)到自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)，還可以增進(jìn)與他人合作的能力。在這個(gè)教學(xué)的過程中，讓學(xué)生們帶著任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，做有目的教學(xué)，讓學(xué)習(xí)的進(jìn)程更加快速的前進(jìn)。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在中等教育技術(shù)學(xué)校中，不論是什么專業(yè)的學(xué)生都必須學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的實(shí)用性是非常強(qiáng)的。在這個(gè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中，包括了計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程、各種辦公軟件的基本操作、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全等內(nèi)容。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)中，能夠十分有效的提高學(xué)生們的動(dòng)手能力，并在超強(qiáng)的實(shí)踐性中，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)突飛猛進(jìn)。因此，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式能夠十分具有針對性的進(jìn)行課程教學(xué)[1]。針對計(jì)算機(jī)的教學(xué)特點(diǎn)，將課程中理論基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生們通過具體操作進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的完成以及學(xué)生技術(shù)的提升。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)大在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的運(yùn)用

1.創(chuàng)建情境與提出任務(wù)目標(biāo)

在創(chuàng)建的情境中，學(xué)生能夠自然而然地將自己已有的知識喚醒，并運(yùn)用自己所掌握的知識結(jié)構(gòu)將新學(xué)的知識同化。在中職計(jì)算機(jī)的課程教學(xué)中，教師們利用多媒體進(jìn)行情境的設(shè)置，進(jìn)而為學(xué)生們營造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍并將真實(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)就此提出，即時(shí)讓學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是，在教學(xué)目標(biāo)以及課程設(shè)計(jì)上還要結(jié)合學(xué)生們的能力進(jìn)行設(shè)計(jì)，將學(xué)習(xí)任務(wù)完成的同時(shí)也要讓學(xué)生們能夠輕松掌握知識。

2.分析任務(wù)并確定方案

在教師設(shè)置好學(xué)習(xí)任務(wù)以及學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，教師不應(yīng)該馬上進(jìn)行系統(tǒng)的講解;而是帶領(lǐng)著學(xué)生們一步步地去探索任務(wù)的含義，從而從大到小，將知識一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化，不斷引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)進(jìn)而完成目標(biāo)。在學(xué)生們自主學(xué)習(xí)進(jìn)行大膽嘗試的時(shí)候，教師應(yīng)該含蓄地進(jìn)行知識的點(diǎn)撥，而不是直接將結(jié)果告知學(xué)生們。如此，能夠提升學(xué)生們的積極探索能力以及獨(dú)立思考的能力。

3.協(xié)作探索并獨(dú)立完成

在任務(wù)分析與方案確定之后，學(xué)生們就真正地開始了實(shí)踐創(chuàng)作。在這個(gè)階段，學(xué)生們要利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行任務(wù)的實(shí)踐操作，并且是獨(dú)立完成。在這個(gè)過程中，教師可以對學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們展開小組內(nèi)的討論活動(dòng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生們的協(xié)作能力。在任務(wù)進(jìn)行的過程中，學(xué)生們通過自主的學(xué)習(xí)、資料查找，以及小組內(nèi)的互動(dòng)，資源的分享等過程方式，將任務(wù)完成。不僅是提升了學(xué)生們的協(xié)作能力，同時(shí)進(jìn)一步提升的還有學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。

4.對作品進(jìn)行評價(jià)與總結(jié)

在這個(gè)階段中，學(xué)生們已經(jīng)將任務(wù)都完成了，因此，還剩下的工作就只有對實(shí)踐作品的評價(jià)與分析了。這個(gè)評價(jià)與分析的過程，也是任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。這個(gè)評價(jià)可以分為：教師評價(jià)以及學(xué)生自評兩種。對于評價(jià)作品這個(gè)事情上，教師們更應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)不應(yīng)該是學(xué)生們的作品的完美程度，而是應(yīng)該將重點(diǎn)放在學(xué)生對于作品的參與態(tài)度以及對問題的解決能力上。能夠?qū)W(xué)生給予肯定的時(shí)候，不要吝嗇。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)該注意的問題

1.堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則

像計(jì)算機(jī)這種實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，在教學(xué)的過程中，學(xué)生應(yīng)該作為課程主體出現(xiàn)在課堂中。學(xué)生作為主體能夠充分地將學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及學(xué)生的想象力都發(fā)揮出來、另外，在學(xué)生的創(chuàng)新意識以及實(shí)踐能力的提高上有著十分重要的影響。除此之外，學(xué)生們之間的相互合作也能夠促進(jìn)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)意識的覺醒。在這個(gè)教學(xué)的過程中，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，充當(dāng)?shù)氖且粋€(gè)時(shí)不時(shí)進(jìn)行的知識點(diǎn)撥的角色。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)僅僅只是引導(dǎo)，并不是告知。如此一來，才能夠促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)進(jìn)步，才能夠使得教學(xué)達(dá)到一定的程度。

2.根據(jù)不同的學(xué)科特點(diǎn)，合理地設(shè)置教學(xué)任務(wù)

利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)是有針對性的，但是，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式也并不是適用于所有的計(jì)算機(jī)教學(xué)課程的，例如計(jì)算機(jī)硬件和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識等理論性較為強(qiáng)烈的知識的學(xué)習(xí)時(shí)，就應(yīng)該在教學(xué)方法中選擇時(shí)就要十分慎重[2]。不論在利用什么教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)都應(yīng)該注意結(jié)合課本知識進(jìn)行講解;在教學(xué)的時(shí)間以及教學(xué)的節(jié)奏的把控上要注意控制。將學(xué)習(xí)任務(wù)與教學(xué)方法相結(jié)合起來，保證教學(xué)任務(wù)能夠科學(xué)有效的完成。

結(jié)語

計(jì)算機(jī)是實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)過程中，利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法進(jìn)行教育能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)興趣。通過學(xué)生們的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)，可以有針對性對學(xué)生們進(jìn)行提高。例如，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法中能夠有效的提高學(xué)生們的相互協(xié)作能力等。針對不同的教學(xué)目的去選擇不同的教學(xué)方法，做到真正地科學(xué)教育，才能夠更有利于學(xué)生們的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]楊梅.案例任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用探討[J].網(wǎng)絡(luò)財(cái)富，2010（20）：45.

[2]王涓.“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的探討[J].經(jīng)濟(jì)師，2011（8）：16-17.

作者簡介

李玉虎（1977.06—），男，太原市小店區(qū)第一高級職業(yè)中學(xué)校，教師，講師，大學(xué)本科，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)。