潘秋鳳

摘 要：本文先簡(jiǎn)要闡述目前技工院校幼師英語(yǔ)培訓(xùn)的現(xiàn)狀，并分三點(diǎn)簡(jiǎn)要論述了游戲教學(xué)法在幼師英語(yǔ)教學(xué)中的具體要求和應(yīng)用，以期為技工學(xué)校幼師英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法 創(chuàng)新 幼師 英語(yǔ)教學(xué)

引言

近幾年我國(guó)教育行業(yè)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)重視程度加深，技工院校幼師的英語(yǔ)教學(xué)水平也成為社會(huì)業(yè)界關(guān)注的焦點(diǎn)。因此，技工學(xué)校幼師英語(yǔ)的培養(yǎng)難度也大大提升，如何利用游戲教學(xué)法創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)成為了技工院校培養(yǎng)的重要工作。

一、目前技校幼教英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，水平參差不齊

目前由于高校的擴(kuò)招，許多文化課基礎(chǔ)較好的學(xué)生都進(jìn)入高中學(xué)習(xí)。技校生源質(zhì)量也因此是一個(gè)無(wú)法回避的問(wèn)題。同時(shí)，技校學(xué)生作為一個(gè)較為特殊的學(xué)生群體，大部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，個(gè)別同學(xué)甚至很難拼讀26個(gè)英文字母，接觸過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間長(zhǎng)短不一，有些接觸較早，有些在七年級(jí)才真正接觸到英語(yǔ)學(xué)習(xí)，因此，學(xué)生之間的英語(yǔ)水平參差不齊。技校英語(yǔ)教學(xué)中，一些基礎(chǔ)差的學(xué)生很難對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，降低英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度，又很難提升英語(yǔ)教學(xué)的整體水平，進(jìn)一步提高了技校英語(yǔ)教學(xué)的難度。[1]

2.培養(yǎng)目標(biāo)不明確、教學(xué)難度較大

目前技校幼師英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)材料很難統(tǒng)一，教學(xué)材料缺乏一定的科學(xué)性、合理性，許多英語(yǔ)教材的教學(xué)內(nèi)容對(duì)于大部分學(xué)生而言難度過(guò)大，教師難以按照教學(xué)大綱進(jìn)行課程安排，英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，技校生大部分成績(jī)不理想，教材內(nèi)容難度過(guò)大，也讓許多學(xué)生看不到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的希望。因而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏積極性和主動(dòng)性，有的在學(xué)習(xí)過(guò)程中干脆放棄。其次，國(guó)家對(duì)于幼兒教育畢業(yè)生的英語(yǔ)水平?jīng)]有硬性的要求和系統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這也進(jìn)而造成了目前幼師英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)不明確，對(duì)于技校英語(yǔ)出身的幼師來(lái)說(shuō)弊大于利。[2]

二、游戲教學(xué)法創(chuàng)新幼師英語(yǔ)較教學(xué)策略

1.以學(xué)生為主體，明確英語(yǔ)教師培養(yǎng)方向

教師在創(chuàng)新游戲化教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用前，需要正確認(rèn)識(shí)課程的游戲化。隨著幼教改革的深入，技工學(xué)校的教育模式也發(fā)生著變化，技工學(xué)校的教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到課程游戲化的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是以教師為主體，而游戲化教學(xué)法要求教師在教學(xué)中以學(xué)生為主體。在進(jìn)行英語(yǔ)游戲化課程時(shí)，應(yīng)將不同階段學(xué)生教育的內(nèi)容、目標(biāo)，合理地融入到各種游戲中。改變目前英語(yǔ)課堂中，學(xué)生參與度較低的現(xiàn)狀，鼓勵(lì)并激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到游戲和學(xué)習(xí)中。游戲化教學(xué)環(huán)節(jié)是同其他教學(xué)環(huán)節(jié)融合的一種教學(xué)整體活動(dòng)。創(chuàng)新的游戲化教學(xué)理念將學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體，將教師由教學(xué)主體轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)引導(dǎo)位置。技工學(xué)校應(yīng)以學(xué)生為主體，在教學(xué)培養(yǎng)中，明確幼師英語(yǔ)的培養(yǎng)方向?？梢愿鶕?jù)學(xué)生英文能力水平進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)培訓(xùn)。同時(shí)，技工學(xué)校在培養(yǎng)幼師英語(yǔ)的同時(shí)，要根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，明確英語(yǔ)教師的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。例如，幼兒在學(xué)習(xí)語(yǔ)言方面有著極強(qiáng)的可塑性和模仿能力，很容易在語(yǔ)言的表達(dá)中潛移默化地學(xué)習(xí)和模仿老師的發(fā)音和說(shuō)話方式。因此，技工學(xué)校在培養(yǎng)幼師英語(yǔ)時(shí)，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的英文發(fā)音、語(yǔ)調(diào)的規(guī)范性。

2.游戲設(shè)計(jì)要科學(xué)合理

游戲設(shè)計(jì)應(yīng)科學(xué)合理，技工學(xué)校在培養(yǎng)的幼師英語(yǔ)時(shí)，應(yīng)認(rèn)清游戲服務(wù)于教學(xué)的宗旨。在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)之前，技工院校應(yīng)確定技校幼兒英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。例如技工院校應(yīng)結(jié)合幼兒教育學(xué)生的水平和幼師英語(yǔ)的工作需要，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，目前幼兒英語(yǔ)教學(xué)主要以口語(yǔ)教學(xué)為主，因此，技工院校在確定一些簡(jiǎn)單、實(shí)用的口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。游戲教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)不能脫離教學(xué)內(nèi)容。其次，游戲的設(shè)計(jì)應(yīng)符合幼師英語(yǔ)的今后的工作需要。技工院校應(yīng)根據(jù)幼師英語(yǔ)的英文水平和知識(shí)水平，進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)。確保游戲設(shè)計(jì)與課程內(nèi)容緊密結(jié)合。一旦游戲的設(shè)計(jì)難度高于學(xué)生的英文掌握情況，很容易讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)產(chǎn)生抵觸，使得游戲化教學(xué)的作用適得其反。游戲教學(xué)課程的設(shè)計(jì)在輔助英語(yǔ)教學(xué)上起著重要的作用，例如目前幼師英語(yǔ)的口語(yǔ)課程極為重要，是培養(yǎng)學(xué)生良好語(yǔ)感和標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音、語(yǔ)調(diào)的基礎(chǔ)，但對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的規(guī)范練習(xí)遠(yuǎn)沒(méi)有想象的那么輕松。因此，技工院校可以利用游戲教學(xué)，讓學(xué)生貼近、深入了解幼兒的學(xué)習(xí)和生活，讓其深入觀察幼兒在日常生活中所使用的詞匯和表達(dá)方式，能夠在游戲教學(xué)中輕松練習(xí)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音和語(yǔ)調(diào)，同時(shí)也能夠在游戲教學(xué)中體會(huì)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)，滿足幼師英語(yǔ)未來(lái)工作需要。[3]

3.創(chuàng)新游戲化教學(xué)形式

目前教師在教學(xué)活動(dòng)中所設(shè)計(jì)的游戲往往調(diào)整難度較大，開展形式較為單一，經(jīng)常重復(fù)進(jìn)行一兩個(gè)簡(jiǎn)單的游戲，沒(méi)有不斷地更新游戲，激發(fā)學(xué)生的好奇心，滿足學(xué)生的新鮮感。因此，教師需要不斷地對(duì)游戲進(jìn)行創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，多樣化地采用角色游戲、體育游戲、表演游戲及音樂(lè)游戲等形式吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)，技校學(xué)生具備的特長(zhǎng)愛好較多，技工院校在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，可以大膽創(chuàng)新教學(xué)，讓舞蹈、繪畫等元素融入到英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)中，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方式。利用學(xué)生感興趣的、擅長(zhǎng)的方式引導(dǎo)教學(xué)，極大地優(yōu)化了英語(yǔ)教學(xué)效果，也能夠?qū)崿F(xiàn)英語(yǔ)與幼師相結(jié)合。此外，技工院校可以引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)的方式激發(fā)學(xué)生的潛能。在進(jìn)行游戲競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，應(yīng)明確相應(yīng)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，確保游戲的在公平、公開的環(huán)境下開展，讓學(xué)生感受到競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的樂(lè)趣。同時(shí)游戲教學(xué)在和諧的競(jìng)爭(zhēng)之下，也能夠培養(yǎng)學(xué)生之間的協(xié)作能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)水果單詞時(shí)，教師可以組織學(xué)生分小組比賽，并將水果連連看的游戲引入到課堂當(dāng)中，學(xué)生只有拼讀特定的單詞后才能消除水果。最后哪組剩的水果最少，即為哪組獲勝。例如above ， under ， on the right ， on the left of 等方位名詞在水果連連看的游戲中也可以同樣使用，學(xué)生只有說(shuō)出相應(yīng)的方位名詞后才能消除水果。

結(jié)語(yǔ)

游戲教學(xué)模式的應(yīng)用，不僅讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中完成課程的目標(biāo)和任務(wù)，同時(shí)還充分地展現(xiàn)了學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)、特長(zhǎng)，在鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的同時(shí)，也豐富了學(xué)生的英文寫作能力，提高了學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的參與度，較高地保證了英語(yǔ)課堂的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[3]周志玲.淺談?dòng)讕熡⒄Z(yǔ)的教學(xué)方法[J].新課程研究（中旬刊）.2009（07）：190-191.