周永青

摘 要：隨著課程改革的不斷深入，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)面臨著效率低下的情況，初中語(yǔ)文教師應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，逐步形成良好的閱讀習(xí)慣。通過(guò)積累經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。本文筆者根據(jù)自身工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)在面對(duì)如何提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性進(jìn)行了分析探討。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 有效性

引言

閱讀是獲取信息、了解世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。從學(xué)生接受和發(fā)展的角度，界定了閱讀的作用，并從理論層面為中學(xué)生開辟了一個(gè)新的視角。閱讀不是目的，而是手段或方法。它的目標(biāo)是促進(jìn)人類發(fā)展。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本之間的對(duì)話過(guò)程。因此，教學(xué)行為應(yīng)是教師學(xué)生溝通、互動(dòng)，而不是教師講，學(xué)生聽，教師要求，學(xué)生做。但是現(xiàn)狀是學(xué)生的閱讀技巧和閱讀方法上，缺乏清晰的思維和指導(dǎo)。因此，通過(guò)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，學(xué)生不僅可以提高語(yǔ)文閱讀水平，而且可以培養(yǎng)初中學(xué)生的情感，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中能感受到中華文化的魅力。 那么如何提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性呢？以下文中，筆者將對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行分析。[1]

一、提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的構(gòu)思

有效的閱讀教學(xué)策略是要求閱讀教學(xué)有效、高效、收獲。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)掌握教材和理解學(xué)生來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)。有針對(duì)性地選擇教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考問(wèn)題，讓學(xué)生在閱讀中積極有效地參與。它是保證有效教學(xué)進(jìn)行和有效收獲的關(guān)鍵。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)成為主干，教師應(yīng)在教學(xué)中激發(fā)初中生的閱讀興趣以及提升閱讀能力。另外，提高初中生語(yǔ)文閱讀能力也不要急著要取得成功，應(yīng)該循序漸進(jìn)，通過(guò)多種途徑提高初中生語(yǔ)文閱讀能力，使初中生真正愛(ài)上初中語(yǔ)文閱讀。

二、提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的方法

1.增強(qiáng)初中學(xué)生的閱讀興趣

語(yǔ)文教師可以設(shè)計(jì)出一些問(wèn)題，巧妙的用懸念調(diào)動(dòng)學(xué)生探索知識(shí)的好奇心，激發(fā)他們以積極的心態(tài)主動(dòng)閱讀，并嘗試思考和解決問(wèn)題，這樣就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。當(dāng)我們想學(xué)習(xí)某件事的時(shí)候，我們自己能夠非常的投入，很有積極性，而且我們學(xué)到的東西印象會(huì)更深刻，有興趣學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。閱讀是多樣化的，教師應(yīng)給予更多的指導(dǎo)，教學(xué)生不同的閱讀方式。否則就會(huì)使閱讀變得枯燥無(wú)味，學(xué)生不喜歡閱讀，導(dǎo)致學(xué)生在語(yǔ)文閱讀中失去興趣。初中語(yǔ)文教材也可以與舞臺(tái)劇相結(jié)合，教師可以組織學(xué)生發(fā)揮新的閱讀方式的作用，從而以多種方式提高學(xué)生的閱讀能力。一般來(lái)說(shuō)，文章都會(huì)包含作者的思想感情。因此，文章需要反復(fù)閱讀、細(xì)細(xì)琢磨，領(lǐng)悟文章中蘊(yùn)含的哲理。這樣在教師的指導(dǎo)下，有了新的閱讀方式，用不同的心態(tài)去閱讀，不僅提升了學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，同時(shí)還會(huì)提高初中生的語(yǔ)言表達(dá)能力與寫作水平[2]。

2.創(chuàng)造有效的語(yǔ)文閱讀情景模式

在初中語(yǔ)文閱讀的教學(xué)中，應(yīng)注意閱讀情境氛圍的創(chuàng)設(shè)，將文章轉(zhuǎn)化為一種特定而可觀的情境模式。創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)課堂教學(xué)興趣，加強(qiáng)師生互動(dòng)，幫助學(xué)生更容易地理解知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)而提高課堂效率。信息技術(shù)下的多媒體技術(shù)是語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的一種重要形式。學(xué)校教師應(yīng)在網(wǎng)上查找相關(guān)的語(yǔ)文閱讀課文。通過(guò)下載課文，特別是著名的語(yǔ)音朗誦作業(yè)，它可以幫助初中生有效地進(jìn)入語(yǔ)文閱讀的狀態(tài)，并通過(guò)閱讀來(lái)感染和滋養(yǎng)。此外，語(yǔ)文教師在語(yǔ)文課堂上，教師創(chuàng)設(shè)一定的情境閱讀語(yǔ)文課文，可以充分引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生感知、理解和融入場(chǎng)景中，無(wú)形中可以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀的意識(shí)，從而進(jìn)一步發(fā)展教學(xué)。

3.培養(yǎng)初中學(xué)生閱讀分析能力

學(xué)生閱讀理解方法的獲得，是由于知識(shí)積累所產(chǎn)生的思維升華。授之于魚不如授之予漁，教師應(yīng)把學(xué)生的閱讀方法作為教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，并充分重視學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。首先，教師應(yīng)注重分階段的教學(xué)目標(biāo)和要求，結(jié)合教材和學(xué)生的情況，精心組織各個(gè)階段的閱讀教學(xué)過(guò)程。教學(xué)中應(yīng)注重滲透閱讀方法，使學(xué)生逐步理解閱讀方法。 這兩篇文章，如《雨蝶鈴》與《再別康橋》，都是告別和憂郁的作品。然而，兩篇文章的背景不同，作者使用的表達(dá)方式也不同。[3]

因此，初中生應(yīng)多閱讀課文相關(guān)的課文。積累素材、增加內(nèi)涵、擴(kuò)大知識(shí)面，這對(duì)于初中生培養(yǎng)良好的閱讀分析能力有著潛移默化的作用。當(dāng)閱讀量達(dá)到一定的層次時(shí)就可以對(duì)作品進(jìn)行有效的分析、掌握文章自身的靈魂。

4.將語(yǔ)文閱讀與寫作結(jié)合起來(lái)

閱讀和寫作是密切相關(guān)的。初中語(yǔ)文教師應(yīng)有效地結(jié)合閱讀和寫作。首先，語(yǔ)文教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)材料，積累豐富的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，并在文章中背誦并積累優(yōu)美的句子。其次，要鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀中結(jié)合課外閱讀，豐富學(xué)生的閱讀知識(shí)，開闊視野。最后，語(yǔ)文教師可以根據(jù)學(xué)生文章的內(nèi)容選擇相關(guān)的話題。閱讀與寫作相結(jié)合，不僅可以鞏固學(xué)生的知識(shí)，而且可以提高學(xué)生的寫作和寫作質(zhì)量。

5.充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行閱讀教學(xué)

現(xiàn)在，我們已經(jīng)在二十一世紀(jì)的經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展中，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展促進(jìn)了現(xiàn)代信息技術(shù)的進(jìn)步。許多學(xué)校已經(jīng)開始將現(xiàn)代信息技術(shù)融入中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，并取得了明顯成效?，F(xiàn)代信息技術(shù)種類繁多，常用于多媒體設(shè)備和電子白板。這兩種信息技術(shù)的運(yùn)用極大地改善了初中語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地提高了初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率。

結(jié)語(yǔ)

初中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和學(xué)習(xí)過(guò)程。要注重方法，循序漸進(jìn)，不斷積累，從而達(dá)到提高的目的。因此，語(yǔ)文閱讀應(yīng)遵循不斷探索和不懈堅(jiān)持的方式。在初中語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中，教師應(yīng)掌握靈活、科學(xué)的教學(xué)模式，制定初中語(yǔ)文閱讀的合理目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文閱讀的情境，加重語(yǔ)文教學(xué)觀念。學(xué)生可以逐步認(rèn)識(shí)到提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。本文就如何改進(jìn)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方式和策略進(jìn)行了探討。

肯定有很多提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的方式方法，在此希望廣大學(xué)校一線語(yǔ)文教師能夠根據(jù)自身教學(xué)思路、教學(xué)想法、教學(xué)感觸等進(jìn)行大膽合理的探究擴(kuò)展，群策群力、共同促進(jìn)我們初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)在實(shí)踐和理論上的完善，爭(zhēng)取在語(yǔ)文閱讀教學(xué)上取得更大的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]杜淑儀.淺談初中語(yǔ)文情境閱讀教學(xué)模式的有效性實(shí)證探究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（11）：57-58.

[2]單吉軒.新課改下如何提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊，2017，（32）：70-71.

[3嚴(yán)維芬.淺談如何提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性 [J].中學(xué)教學(xué)參考，2014（31）.