張世軍

核心素養(yǎng)是指學生應該具備的一種能力和品格，即一個人能夠適應社會發(fā)展的綜合表現(xiàn)。核心素養(yǎng)教育反映在整個學校的教育教學中，課堂是核心素養(yǎng)落實的主陣地，思品課作為德育的顯性課程這是一門以兒童生活為基礎的綜合性課程，旨在培養(yǎng)具有良好道德品質(zhì)、愿意探索、熱愛生活的學生，促進學生良好道德品質(zhì)的形成和社會發(fā)展。培養(yǎng)學生對生活的積極態(tài)度和參與社會的能力，成為有良好道德品質(zhì)的人。小學階段，是人的核心素養(yǎng)發(fā)展的“啟蒙期”。提高小學生的核心素養(yǎng)，為他們未來的成長和發(fā)展打下堅實的基礎。提高小學思品教學的效果不僅是新課程改革對課堂教學的基本要求，也是培養(yǎng)學生形成良好素質(zhì)的主要途徑。思品教師不僅要注重滲透給學生知識，更要注重對學生心理發(fā)展素質(zhì)的培養(yǎng)，促使學生形成正確的人生觀與價值觀，也使得小學思品課堂充滿生機與活力。

一、以跨學科代替單一學科

在小學思品課堂教學中將各學科中的相關知識巧妙整合，拓展學生思維廣度，尋求最佳的教育途徑，使品德教育更加切實有效。思想課程不是簡單的、枯燥的理論教學和道德說教。要增強生命力、趣味性，就必須以這門學科的基本知識、基本觀點、古代與現(xiàn)代的必然、中外文明的成就為例。例如，當涉及到語言和文學，它與語言有關;說到科學和技術(shù)，它與數(shù)學有關。說到體育和藝術(shù)，它也與體育、藝術(shù)和音樂有關。因此，將素質(zhì)思維課程與其他學科整合起來是完全可能的。這就要求教師除了掌握本學科的理論知識和相關業(yè)務外，還要掌握其他學科的基本知識。為了使集成成為可能。即在思品課的教學過程中合理融入其他學科教育，相得益彰，互為促進，取得了良好的效果。應該指出的是，為了使“一體化”成為可能，教師必須深刻認識到這一學科的重要性和其他學科的有機整合，樹立“一體化”的理念，應用于自己的課堂教學;我們應該整合我們的知識儲備和教學水平，有信心和決心做好這項工作。在課堂教學中，應適當?shù)剡M行“整合”，避免因噪音和混亂而偏離“主題”，使思維過程被異化。此外，在課堂上，教師還整合了學生和其他學科的主觀能動性，激發(fā)學生的興趣，幫助他們獲得邏輯分析的基本技能，這也是“整合”可行和必要的條件。這樣才能有利于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、有效改善思品課的教學方法

思品教學中，可應用的教學方法很多，若教師能夠有效運用這些方法，可對激發(fā)學生學習興趣、提升學生綜合素養(yǎng)、改善教學效果起到突出的作用。在實際教學活動中，可考慮采取案例教學方式，直接將生動的案例帶入課堂活動中，也可考慮引入社會調(diào)查、參觀考察以及參加公益活動等方式。事實上，思品教學活動的開展并不意味著一定要局限在課堂知識講授上，可考慮在教學過程中實施引入實踐活動，確保學生在實踐創(chuàng)新素養(yǎng)上得到培養(yǎng)。還可考慮引入多媒體教學手段，利用多媒體形式將相應的案例展示出來，也可使學生在欣賞過程中提升自身綜合素養(yǎng)。對于小學生來說，新穎的手段與方法更容易激發(fā)學生的興趣，集中學生的注意力，從而真正調(diào)動學生的積極性。

1.適當創(chuàng)設課堂表演情境

小學認為教材的內(nèi)容是多樣的，為了充分活躍課堂氣氛，教師可以及時組織一些學習活動，讓學生在活動中獲得知識，學到的內(nèi)容來進一步了解和體會。如果教師能讓學生運用講故事、情景式的學習方式，如表演、角色扮演等，在這些有趣的活動中受到心靈的啟迪，促使他們形成良好的道德品質(zhì)，以一種寓教于樂的方式提高學生的核心素養(yǎng)。在教學，例如，“路上不是操場，當這部分的內(nèi)容，老師可以讓學生認為生活就是行為的安全風險，如“兩個學生跑在街上玩”“后跳街對面欄桿”“晚上獨自走在大街上”等，為了提高學生的自我保護意識，教師可以在危險的情況下指導學生進行示范，也會拿出解決方案，使更多的學生在直觀體驗中受到影響，增強自我保護意識和能力。我了解了交通安全。這種教學方法使學生積極參與其中，使課堂教學充滿了生機與活力。這樣才能保證教學效果。

2.適當聯(lián)系生活引導討論

產(chǎn)品是和學生的日常生活緊密交織在一起的學科，很多教材的內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)生活中的例子，，經(jīng)過一段時間的學習，學生也積累了一定的道德品質(zhì)和行為習慣，教師可以讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗在一些話題討論，使學生在思考和討論不斷發(fā)散思維，發(fā)展更深層次的理解和生活經(jīng)驗，形成正確的人生觀和價值觀。例如，認為交通問題帶來的教學中，教師可以利用多媒體出示學生的一些照片：“馬路紅燈，沒有大道，但一群人行過道走在路上，”“兩輛車撞在一起，嚴重變形，一輛汽車和一輛車身體大面積的損壞，司機在血泊中”，等等，這些圖像將使學生意識到交通事故的危害，以引起學生的注意。然后教師可以讓學生聯(lián)系他們的生活經(jīng)驗，現(xiàn)在講什么容易發(fā)生交通事故，學生的內(nèi)容充滿了探索和學習，教師可以讓學生不斷思考討論：“這些事故的原因是什么？”我們怎樣才能避免這些交通事故呢？通過設計提問方式激發(fā)學生思考，學生在討論中逐漸認識到遵守交通規(guī)則的重要性，從而提高學生珍惜生命的意識。不僅培養(yǎng)了小學生良好的核心素養(yǎng)，還提高了課堂教學效率。

三、改變講授方式，明確教學目標

教師必須改變過去的教學思想和模式，通過適當?shù)慕虒W方法，使學生受到感染，在良好的課堂氛圍開展有效教學，提高教學的有效性認為產(chǎn)品，也促進學生形成良好的禮儀。教師應樹立正確的核心素質(zhì)培養(yǎng)觀念，這是解決以往教學中存在的問題的關鍵。教師要認識到，思考教學不是要應付考試的性質(zhì)，而是要通過學生的核心素養(yǎng)教學活動，在“教育水平”上明確教學目標，而不是為了教學和教學。核心素養(yǎng)培訓的想法，與此同時，教師應該注重提高學生的綜合能力不是一個簡單的局限于知識學習，課堂表現(xiàn)，等等，應該關注學生終身教育，真正樹人十年樹木，一百年，所以你可以在實際的教學活動中，不斷挖掘教學內(nèi)容的改進的知識內(nèi)容核心素養(yǎng)。

總之，教師要注重對學生能力與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師應該用立體多維度的方式來考察學生的學習效果，同時老師要做到言傳身教，真正讓學生做到能健體會學習、能友善會感恩、能獨立會內(nèi)省、能共處會審美。從而使得小學思品課充滿生機與活力，最終從學生的角度出發(fā)把學生培養(yǎng)成一個全面發(fā)展的獨立思考的人！