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        探究小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)中問題互動式教學(xué)方法的探究

        2018-01-18 10:10:52彭海華
        新教育時代·教師版 2018年42期
        關(guān)鍵詞:有效性教學(xué)方法小學(xué)數(shù)學(xué)

        彭海華

        摘 要:在現(xiàn)代化教學(xué)之中,課堂提問的教學(xué)方式越來越受到重視,這也是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂最為常用的方法,而課堂提問也是教師精心設(shè)計,也是教師“教”與學(xué)生及時“學(xué)”的最為有效的方法之一,也是對學(xué)生課堂及時學(xué)的知識進(jìn)行的一個反饋,也是教師更好地為學(xué)生傳授知識的而采取的方法。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂有效提問 教學(xué)方法 數(shù)學(xué)教與學(xué) 有效性

        通過教師的靈活提問,可以有效地提高學(xué)生對所學(xué)知識的及時鞏固與加強(qiáng)理解,并能夠?yàn)榻處熂皶r反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的情況,以便做出及時的教學(xué)調(diào)整,也能夠更好地發(fā)散學(xué)生思考問題,對學(xué)生多方面都有著較好的培養(yǎng)[1]。

        美國的一位教育學(xué)家斯特林·G·卡爾漢對課堂提問的看法是:“提問是教師促進(jìn)學(xué)生思維,評價教學(xué)效果以及推動學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo),也就是實(shí)現(xiàn)教與學(xué)共同進(jìn)行的基本控制手段。”由此可見一個好的課堂提問對于課堂教學(xué)有著不可替代的作用,不僅能夠提高學(xué)生對所學(xué)知識的及時鞏固與加強(qiáng)理解,并能夠?yàn)榻處熂皶r反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。

        一、提問的內(nèi)容要明確,具有目的性。

        在新課程改革的不斷推進(jìn)背景之下,傳統(tǒng)的教學(xué)方式正在不斷地改變,由傳統(tǒng)的教師講解,學(xué)生聽講的方式改變?yōu)榻處熖釂?,學(xué)生自由發(fā)揮思考的轉(zhuǎn)變,使得課堂學(xué)習(xí)的氛圍變得更加的活躍,更有利于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng),有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng),這也有助于教師課堂教學(xué)方式的豐富,但是在這些課堂提問中卻是缺乏了關(guān)鍵的因素,那就是有效性。這也就反映出在如何提高課堂提問中的有效性的問題,讓課堂提問更加的有效有質(zhì)量。

        教師在進(jìn)行每一節(jié)課的教學(xué)之前,都需要有一個重充足的準(zhǔn)備,也就是精心進(jìn)行教師備課,對課堂教學(xué)有一個良好的計劃,對于課堂的提問進(jìn)行一個精心的設(shè)計,對學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠有一個良好的引導(dǎo)與指導(dǎo)。

        課堂提問的內(nèi)容不是隨意的,而是要僅僅圍繞正在學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)進(jìn)行提問,尤其是對所學(xué)知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及核心知識點(diǎn)進(jìn)行的提問,都是具有著明確的目的,為的是更好地幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識、拓展學(xué)生的知識層面以及對知識的理解程度,加深對知識點(diǎn)的理解與掌握。因此,在對問題的設(shè)計時,就要針對于本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,并且還要具有一定的發(fā)散性,能夠讓學(xué)生自由發(fā)揮想象來思考問題。而且教師在設(shè)計問題時還要考慮提問是為了什么,有什么樣的目的,要達(dá)到什么效果,才是有效提問的體現(xiàn)。

        二、提問要具有啟發(fā)性,有效地啟發(fā)學(xué)生思維。

        啟發(fā)性是提問中必須要體現(xiàn)的,否則問題的提問就好比失去了靈魂,而達(dá)不到最好的提問效果。因此,教師在課堂中的提問要具有啟發(fā)性,所提的問題要能夠有效地激發(fā)學(xué)生的思維,從而引導(dǎo)學(xué)生能夠主動地融入到問題的探索之中,對學(xué)生的思維有著非常有效地鍛煉,對于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)有著重要的作用。

        例如在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題中:“大豐糧店運(yùn)進(jìn)大米40噸,運(yùn)進(jìn)面粉的噸數(shù)是大米的3倍,運(yùn)進(jìn)大米和面粉一共有多少噸?”而對于這個應(yīng)用題中,教師就可以靈活的運(yùn)用相關(guān)的題目信息。來對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)性的提問:“大米和面粉相加起來一共有多少噸呢?”或者是:“解決這個問題需要的條件是那些呢?”、“在這個題目中,那些信息是解決題目的關(guān)鍵所在呢?”等等問題,都屬于啟發(fā)性的提問,能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生去解決問題,能夠使得學(xué)生的思維根據(jù)教師的提示,來一步步的、有序的進(jìn)行信息的提取并解決問題,讓學(xué)生能夠有一個更加清晰的思路去分析和解決問題。

        三、課堂提問要具有趣味性。

        俗話說:“好奇之心人皆有之”,好奇心能夠推動人們?nèi)ブ鲃犹骄?,主動融入到其中,而倘若在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂之中缺乏了趣味性,那么課堂氛圍也將枯燥無味,學(xué)生自然會逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣,從而降低教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。因此,在課堂的提問環(huán)節(jié)就不能夠缺乏趣味性的加入,而對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更是需要趣味性的融入,才能夠更加有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        例如在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)“圓的認(rèn)識”一節(jié)時,就可以通過多媒體的可見來設(shè)計一個生動形象有趣的問題:假設(shè)有一場賽車比賽,第一輛的賽車輪子是正方形,第二輛賽車的輪子是圓形,第三輛賽車的輪子是三角形,假如三輛賽車同一時間出發(fā)進(jìn)行比賽,那么誰會是第一個到達(dá)終點(diǎn)的呢?從這個問題中,就能夠明顯的感到趣味性,能夠有效地讓學(xué)生展開想象,對問題進(jìn)行想象與思考,讓學(xué)生都能夠積極地融入到學(xué)習(xí)之中。

        結(jié)語

        總而言之,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中提出有效地問題,就需要教師對教材有著非常熟悉的了解以及對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況掌握來對問題進(jìn)行設(shè)定[2]。課堂提問雖然看似簡單,但是要讓其真正的發(fā)揮應(yīng)有的作用,就需要教師在提問中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn),并且不斷地探索,尋找出靈活、適合、有效地問題來對學(xué)生進(jìn)行提問。設(shè)計出一個良好的問題能夠有效地鍛煉學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,在提問的過程中,讓學(xué)生自由發(fā)揮想想,可以從多個方面來對問題進(jìn)行思考,這也能夠?qū)γ恳粋€學(xué)生的個性以及思維都有著良好的發(fā)展,能夠有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的有效性。

        參考文獻(xiàn)

        [1]徐素平.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性思考[J].中小學(xué)教學(xué)研究,2007(2).

        [2]張萍萍.探究如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問[J].課堂有效提問研究,2013(32).

        [3]杜玉環(huán).現(xiàn)代化小學(xué)教學(xué)課堂有效性探究[J].小學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐,2015(12).

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