孔燕俠

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生面臨的最大問題是感受不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。如果教師可以根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)與生活緊密結(jié)合的數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生體會(huì)到所學(xué)得以所用。想要學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)充滿探索的興趣，就必須重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，把生活中的問題和數(shù)學(xué)課堂結(jié)合在一起。聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，通過實(shí)踐學(xué)數(shù)學(xué)。

【關(guān)鍵詞】生活化 ?數(shù)學(xué)化 ?聯(lián)系 ?實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）42-0150-02

知識(shí)源于生活，用于生活，而數(shù)學(xué)知識(shí)更是同我們的實(shí)際生活緊密相連。教師應(yīng)讓學(xué)生切實(shí)的體會(huì)到數(shù)學(xué)是一門看得到、摸得著、用得上的學(xué)科，不單單是枯燥的數(shù)字計(jì)算。而現(xiàn)代的教材編排也更加重視這一點(diǎn)，每?jī)?cè)增加了數(shù)學(xué)好玩這一單元，培養(yǎng)學(xué)生通過觀察、操作、實(shí)踐等等活動(dòng)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，將數(shù)學(xué)和生活有效的結(jié)合。

一、采用生活化教學(xué)方式

學(xué)生和教材之間總會(huì)存有一定的距離感，有些實(shí)踐活動(dòng)課可以轉(zhuǎn)化活動(dòng)形式。比如在教學(xué)六年級(jí)“打比賽”這一課時(shí)我安排了這樣的活動(dòng)，課堂上我邀請(qǐng)班里的體育、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)、文學(xué)之星五位同學(xué)與我合影。我要求每張照片上只有兩個(gè)人，每個(gè)人都要有一張和其他幾人的合影。一開始我故意什么都不說，讓學(xué)生直接給我們拍照，大概經(jīng)過5分鐘后，同學(xué)們便發(fā)現(xiàn)這樣隨意的去照很難記錄。這時(shí)我再提出讓大家想一想并設(shè)計(jì)一個(gè)方案怎么拍照才不會(huì)多拍或漏拍，需要拍多少張？讓學(xué)生帶著濃濃的興趣主動(dòng)參與新知識(shí)的研究。很快學(xué)生便得出結(jié)論“必須有序的、有規(guī)律的”拍照，有的學(xué)生列出了名冊(cè)、有的用到了列表法、有的使用畫圖連線，而在這個(gè)過程中有些學(xué)生甚至總結(jié)出來規(guī)律。老師在第一位，需要和后面的五名學(xué)生拍照，第二位只需要和他后面的四名學(xué)生拍照……，以此類推第一人拍5次、第二人拍4次、第三人拍3次、第四人拍2次、第五人拍1次、第六人0次，所以共拍5+4+3+2+1=15次。我和學(xué)生再次完成了這場(chǎng)拍攝和記錄，在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅僅是記錄和計(jì)算，還通過整理自主的發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律，更重要的是充分的理解并應(yīng)用。這時(shí)在提出書上的問題，學(xué)生很容易就掌握了。這樣的教學(xué)比老師直接把計(jì)算方法告知學(xué)生更有意義，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)和實(shí)際生活緊密結(jié)合。

二、將教材與生活相融，學(xué)習(xí)新知識(shí)

數(shù)學(xué)是門抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于小學(xué)生來說生活經(jīng)驗(yàn)少，有難度的抽象的知識(shí)理解起來較困難，所以教師需要用具體的實(shí)例、生活的語言來幫助學(xué)生理解，將知識(shí)引入到生活中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在教學(xué)利息問題時(shí)，我先讓學(xué)生帶著三個(gè)問題去預(yù)習(xí)：（1）人為什么要把錢存進(jìn)銀行？（2）存的時(shí)間長(zhǎng)短會(huì)有哪些影響？（3）存錢需要選擇銀行嗎？你會(huì)根據(jù)什么選擇？學(xué)生帶著問題去調(diào)查，通過查閱、收集、調(diào)查、分析資料，課堂上進(jìn)行資料的分享很快就明確了什么是利息，以及利息受哪些因素的影響。我在課堂上創(chuàng)設(shè)了工行、建行、中行、以及招商、民生銀行的生活情境，把學(xué)生放到實(shí)際生活中來，讓他們?cè)趯?shí)際操作中通過觀察和實(shí)踐來掌握數(shù)學(xué)概念。學(xué)生在活動(dòng)中總結(jié)出存的時(shí)間長(zhǎng)利息多，一次存滿五年比存一年取出再存再取到五年的利息高，進(jìn)一步理解“年利率”的概念，自主地解決了課堂難點(diǎn)。并且了解到銀行之間的利息都不相同，除了存錢還可以買一些利息較高的銀行理財(cái)產(chǎn)品來配置家庭理財(cái)。在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中，不僅激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。

三、從生活中找素材，鞏固新知識(shí)

知識(shí)需要熟練的掌握和應(yīng)用，才能得以鞏固。教師如果能結(jié)合實(shí)際生活設(shè)計(jì)練習(xí)或?qū)嵺`，可以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，將數(shù)學(xué)應(yīng)用到實(shí)踐的過程中。

比如我在教學(xué)三年《搭配中的學(xué)問》這一課，由于學(xué)生年齡小，我利用多媒體制作給芭比換衣服、營(yíng)救公主、皇宮的午餐三組小游戲，學(xué)生興趣盎然。出奇的得到了意想不到的收貨，如“有的學(xué)生用文字記錄;有的用圖畫記錄;有的用連線;有的用括號(hào)圖”學(xué)生在游戲中解決問題，使他們感覺到不是在做題，不僅鍛煉了對(duì)新知識(shí)的掌握，還使學(xué)生智力得到進(jìn)一步開發(fā)。

四、數(shù)學(xué)源于生活、用于生活

多年來我們的數(shù)學(xué)教學(xué)過于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算解題能力，而忽視了數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)與應(yīng)用能力。偏重于題型教學(xué)，學(xué)生的練習(xí)題中有許多遠(yuǎn)離生活現(xiàn)實(shí)的題材，長(zhǎng)期這樣的訓(xùn)練會(huì)導(dǎo)致思維僵化，不利于青少年的發(fā)展。因此，在教學(xué)中我堅(jiān)持每一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)課都要讓學(xué)生親身經(jīng)歷，參與活動(dòng)，在實(shí)踐中探索。每學(xué)習(xí)一個(gè)新知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生要深入生活實(shí)際，解決生活中實(shí)際問題，學(xué)以致用。

通過這樣的教學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，有更多的機(jī)會(huì)接觸生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維去觀察生活中的事物。體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，從而更加熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，貼近生活講數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，把生活中的案例引入到數(shù)學(xué)課堂上，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的探索欲，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生能夠用數(shù)學(xué)的方法和思維解決生活中的問題，形成不畏困難勇于探索、創(chuàng)新求知的精神。