曹冬亮

摘 要：由于物理學(xué)科在學(xué)習(xí)過程中具有較高的難度。因此必須就學(xué)生的物理素養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)化的培養(yǎng)，引導(dǎo)其擁有目標(biāo)性的導(dǎo)向。本文就物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵進(jìn)行調(diào)研，并根據(jù)核心素養(yǎng)內(nèi)容進(jìn)行培養(yǎng)方法的拓展，僅以為鑒。

關(guān)鍵詞：高中物理 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)

引言

完善對(duì)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與建設(shè)，有利于學(xué)生在接受教育的過程中逐步優(yōu)化學(xué)生個(gè)人的物理知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、操作能力、科學(xué)素養(yǎng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和方向性的價(jià)值觀，使學(xué)生在物理的學(xué)習(xí)中擁有高標(biāo)準(zhǔn)的理想目標(biāo)。

一、核心素養(yǎng)內(nèi)涵

1.教師需要在課堂中灌輸指導(dǎo)性思想，并要求學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)性思想運(yùn)用物理的辯證角度對(duì)物質(zhì)形成、物體運(yùn)動(dòng)形式、作用力以及基本能量定律等物理理論的認(rèn)知，并根據(jù)物理基本規(guī)律的引導(dǎo)式教學(xué)。在教學(xué)的過程中使學(xué)生明白基本的物理認(rèn)知和應(yīng)用方式，并能夠在實(shí)際問題中靈活運(yùn)用并解決問題的理念。

2.教師需要通過在具體的教學(xué)中通過運(yùn)用合理的假設(shè)與計(jì)劃的基礎(chǔ)，使物理問題在實(shí)驗(yàn)的過程中得到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和信息，并充分對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行辯證分析從而得出物理理論的實(shí)際應(yīng)用探索。通過對(duì)學(xué)生的科學(xué)研究能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能在遇到問題使能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并在生活中收集實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，合理地運(yùn)用至實(shí)驗(yàn)操作中，并通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)能深入反思實(shí)驗(yàn)的價(jià)值和應(yīng)用方式。

3.思維方式的拓展主要是針對(duì)學(xué)生在遇到問題時(shí)，能夠運(yùn)用事物的本質(zhì)屬性發(fā)現(xiàn)物體之間的內(nèi)在關(guān)系，并能夠運(yùn)用物理思想進(jìn)行思維與辯證的綜合性拓展。通過對(duì)學(xué)生思維能力的拓展，使學(xué)生能夠在遇到問題中擁有不同的辯證思想進(jìn)行思維創(chuàng)新，在思維能力拓展中需要學(xué)生擁有初步的物理推理能力。

4.教師需要在物理教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在事物認(rèn)知中擁有正確的態(tài)度及價(jià)值觀，包括于對(duì)環(huán)境、科學(xué)、社會(huì)的內(nèi)在關(guān)系探究。使學(xué)生通過高標(biāo)準(zhǔn)的物理學(xué)習(xí)擁有正確的物理辯證方法[1]，并在操作中擁有強(qiáng)烈的責(zé)任感。通過對(duì)學(xué)生方法與態(tài)度的培養(yǎng)，使學(xué)生在綜合性的學(xué)習(xí)中可以尊重事實(shí)，且能夠主動(dòng)與他人協(xié)同交流合作中擁有充分的責(zé)任感。

二、培養(yǎng)途徑

1.優(yōu)化引導(dǎo)方向

教師可以通過對(duì)學(xué)生具體問題的引導(dǎo)，使學(xué)生在自我探索的過程中擁有獨(dú)特的見解。包括對(duì)于探索過程中遇到的物理核心規(guī)律、發(fā)展過程和應(yīng)用方向的引導(dǎo)。使學(xué)生通過具體的物理學(xué)習(xí)后能夠加深對(duì)物理規(guī)律的理解，并在規(guī)律探索中領(lǐng)悟規(guī)律價(jià)值、優(yōu)化探索方法。同時(shí)，需要對(duì)學(xué)生的規(guī)律設(shè)計(jì)做任務(wù)化的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在遇到物理問題中通過系列流程進(jìn)行大膽假設(shè)與科學(xué)化的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)評(píng)估，在評(píng)估過程中充分掌握事物的本質(zhì)規(guī)律。

對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)方向的優(yōu)化引導(dǎo)，教師需要要求學(xué)生根據(jù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的核心目標(biāo)為基礎(chǔ)，并在實(shí)驗(yàn)中通過選擇不同的儀表儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄與計(jì)算。最后在反復(fù)多次的計(jì)算過程中得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并及時(shí)與其他同學(xué)進(jìn)行交流。在交流過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，并優(yōu)化自己的實(shí)驗(yàn)操作。通過一系列的實(shí)驗(yàn)操作過程，使學(xué)生通過自主性的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)而向標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)發(fā)展，從而在學(xué)生心中逐漸樹立了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

教師需要通過理論引導(dǎo)和實(shí)踐引導(dǎo)的雙重方向使學(xué)生擁有高標(biāo)準(zhǔn)的物理思想。特別是學(xué)生在切身解決實(shí)驗(yàn)問題中，不斷深化了學(xué)生的科學(xué)思維，并在實(shí)驗(yàn)中逐步提升。最后，教師可以通過系統(tǒng)化的習(xí)題教學(xué)，讓學(xué)生在解決習(xí)題的過程中擁有基礎(chǔ)物理建模，從而固化學(xué)生對(duì)物理思維的理解，并拓展學(xué)生擁有高質(zhì)量的物理辯證方法。

2.提高學(xué)習(xí)積極性

由于現(xiàn)階段高中學(xué)生物理學(xué)習(xí)根本是本著應(yīng)對(duì)高考，導(dǎo)致學(xué)生在物理的學(xué)習(xí)過程中具有較高程度的被動(dòng)性[2]。因此，需要就學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿進(jìn)行優(yōu)化，使學(xué)生能在物理學(xué)習(xí)中擁有較高的積極性。

教師可以根據(jù)章節(jié)物理的內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)拓展，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情景化教學(xué)，主要是通過在課堂的教學(xué)中設(shè)計(jì)各種物理場景進(jìn)行講述。如物理的發(fā)展歷史、知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用價(jià)值，通過情感的介質(zhì)不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。所以，教師就教學(xué)形式可以進(jìn)行以下方面的拓展：

第一，教師可以根據(jù)物理學(xué)與生活的緊密關(guān)系，尋找生活中的物理。并通過生活中的物理現(xiàn)象的細(xì)化講解，使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中擁有較高的親切感，并在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣。

第二，教師可以引導(dǎo)進(jìn)行實(shí)際性的小組教學(xué)。主要是通過制定實(shí)際觀察任務(wù)，并通過標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)驗(yàn)儀器的測量，使學(xué)生在實(shí)踐中了解物理儀器的使用方式、儀器的調(diào)整方法等。在實(shí)踐中不僅培養(yǎng)了學(xué)生的操作能力，還讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的價(jià)值。

第三，教師應(yīng)本著對(duì)物理學(xué)科的熱愛，并將這份情感傳遞至學(xué)生的物理學(xué)習(xí)中，使學(xué)生主動(dòng)或被動(dòng)擁有物理學(xué)科的科學(xué)辯證態(tài)度。

第四，教師應(yīng)活躍物理課堂，并對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革，杜絕一味的板書教學(xué)，使學(xué)生在靈活的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

3.注重細(xì)節(jié)

教師需要注重物理學(xué)科的科學(xué)性與專業(yè)性，并在教學(xué)中不斷注重對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)習(xí)慣的培養(yǎng)，特別是細(xì)節(jié)方面的建設(shè)。具體需要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生不斷自我檢查自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)器材的規(guī)范使用方式、和數(shù)據(jù)的記錄方法。

通過注重對(duì)基礎(chǔ)細(xì)節(jié)的注重，使學(xué)生能在物理學(xué)習(xí)中養(yǎng)成細(xì)心的習(xí)慣，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中擁有較高的科學(xué)辯證觀念。教師不斷對(duì)學(xué)生的物理操作細(xì)節(jié)重視，有利于學(xué)生在未來的發(fā)展中深化自力更生的基本習(xí)慣。

使學(xué)生在面對(duì)問題時(shí)能夠不斷進(jìn)行系統(tǒng)計(jì)劃、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升，同時(shí)獨(dú)立性思維的培養(yǎng)與發(fā)展也是物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起點(diǎn)。

4.優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)

教師可以根據(jù)核心教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行課外拓展。如學(xué)科競賽、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、知識(shí)講座等方面的學(xué)科性活動(dòng)。使學(xué)生在體驗(yàn)活動(dòng)的過程中擁有較高質(zhì)量的學(xué)習(xí)態(tài)度和思維辯證水平，從而優(yōu)化學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的責(zé)任意識(shí)[4]，并在意識(shí)的培養(yǎng)與建設(shè)中鍛煉學(xué)生的物理思維。

結(jié)語

高中物理教學(xué)應(yīng)不局限于課堂知識(shí)的教學(xué)與探索，還應(yīng)本著以學(xué)生主體為中心的建設(shè)。對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)行深化，從而使學(xué)生擁有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢韺W(xué)習(xí)態(tài)度。因此，教師需重視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)方法的拓展與建設(shè)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供基礎(chǔ)保障。

參考文獻(xiàn)

[1]李金瑞.高中物理教學(xué)如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)[J].中國民族教育，2017（5）：65-66.

[2]郭曉慧.高中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)途徑分析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018（1）.

[3]熊翠苗.高中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)途徑[J].中外交流，2017（40）.