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        新時期小學(xué)班級管理的創(chuàng)新研究

        2018-01-18 09:57:04曹海艷
        新教育時代·教師版 2018年41期
        關(guān)鍵詞:班級管理小學(xué)創(chuàng)新

        摘 要:新時期,教育體制改革穩(wěn)步前進(jìn),培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)是新課程改革的目標(biāo)之一,在小學(xué)教育中小學(xué)班級管理工作顯得越發(fā)重要了。小學(xué)班主任老師要轉(zhuǎn)變思想,摒棄傳統(tǒng)班級管理方法,不斷創(chuàng)新理念,提升小學(xué)班級管理效果。本文主要對小學(xué)班級管理創(chuàng)新進(jìn)行了研究分析。

        關(guān)鍵詞:小學(xué) 班級管理 創(chuàng)新

        小學(xué)是人生的啟蒙階段,是培養(yǎng)思維能力與智力的關(guān)鍵期,對一個人的一生起到的作用無法替代。在小學(xué)教育工作中班級作為教育核心單元,帶給學(xué)生的影響是最直接的,在小學(xué)班級管理中班主任起到了組織管理作用,其管理效果直接影響到學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力,以及綜合素養(yǎng)的發(fā)展,班主任的行為素養(yǎng)會潛移默化影響到學(xué)生的綜合發(fā)展,新時期小學(xué)班主任管理工作要不斷創(chuàng)新,來提高班級管理工作水平。[1]

        一、班級管理工作創(chuàng)新的重要性

        新時期,要想不斷提高小學(xué)班級管理工作效果,班主任老師一定要不斷創(chuàng)新班級管理工作方法,來提高班級管理工作水平。小學(xué)班級管理順利開展是班主任老師的職責(zé)所在,一定要不斷創(chuàng)新班級管理工作,尤其是那些經(jīng)過驗(yàn)證的、先進(jìn)的班級管理模式,引入到小學(xué)班級管理中,通常會取得很好的管理效果。不斷創(chuàng)新小學(xué)班級管理工作,能夠大大提高班級管理水平的有效性。然而,目前我國許多小學(xué)班主任,在進(jìn)行班級管理時,依舊選擇傳統(tǒng)班級管理方式,傳統(tǒng)班級管理方法主要有說教管理、灌輸管理以及懲戒管理等等,這些方法簡單粗暴,沒啥實(shí)際意義,容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,不便于班主任老師開展班級管理工作,管理效果也不佳。當(dāng)管理工作引發(fā)了問題,小學(xué)班主任往往束手無策,究其原因就是班主任思想陳舊,班級管理工作方法傳統(tǒng),缺乏創(chuàng)新意識。小學(xué)班主任一定要高度重視這個問題,不斷創(chuàng)新小學(xué)班級管理工作方法,提高班級管理水平,保證管理效果。班主任通過不斷創(chuàng)新班級管理工作方法,推動管理模式的創(chuàng)新,提高管理效果。傳統(tǒng)班級管理模式下,班主任老師起著主導(dǎo)作用,學(xué)生只能聽從老師管理,沒有發(fā)表意見的權(quán)利,其管理效果也不佳。然而,新教育體制下,更加重視學(xué)生的主體作用,重視培養(yǎng)小學(xué)生的個性發(fā)展,以及綜合能力的提升。新管理模式可以促使小學(xué)生也參與到班主任班級管理的工作當(dāng)中,不僅僅可以實(shí)現(xiàn)自我價值,也能夠相互監(jiān)督管理,進(jìn)而推動小學(xué)班級管理水平的提高。[2]

        二、小學(xué)班級管理工作創(chuàng)新的措施

        新時期小學(xué)班主任班級管理的開展,不僅僅要重視傳統(tǒng)班級管理工作模式中的有效性,并在保持這份有效性的基礎(chǔ)上,不斷創(chuàng)新班級管理工作方法,使小學(xué)班級管理工作更具有效性、主體性、針對性以及務(wù)實(shí)性。[3]

        1.柔性管理

        黨十九大對新時期教學(xué)提出了“立德樹人”的教育目標(biāo),來指導(dǎo)小學(xué)班主任老師的班級管理工作的順利開展。小學(xué)班主任在實(shí)施班級管理工作時,一要把“立德樹人”當(dāng)作目標(biāo),創(chuàng)新班級管理工作方法。新時期小學(xué)班級管理工作需要柔性管理,班主任老師要能夠處理好柔性管理與剛性管理的關(guān)系,要不斷完善班級管理制度,可以通過激勵教育、情感教育等方法來強(qiáng)化柔性管理,進(jìn)而滿足小學(xué)班級管理需要,以便取得良好的管理效果。班主任老師在實(shí)施班級管理時,不僅僅要按照要求強(qiáng)化管理制度,柔性管理也需要高度重視,班主任老師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流,聯(lián)絡(luò)師生感情,拉近彼此的情感距離。班主任老師在管理班級時,也可以采取激勵管理方式,要讓學(xué)生們意識到班級管理是多么重要,提高班級管理在學(xué)心理的地位,并切實(shí)遵守管理制度,這樣也是小學(xué)班級管理工作創(chuàng)新的一方面。

        2.要重視學(xué)生的主體作用

        對新時期小學(xué)班級管理來說,一定要不斷創(chuàng)新班級管理工作方式,班主任老師要轉(zhuǎn)變思想,摒棄傳統(tǒng)強(qiáng)制性的管理方法,小學(xué)班主任老師要具備學(xué)生為主體的管理意識,并積極的采取各種方法來促使學(xué)生們參與到班級管理當(dāng)中,班主任老師一定要重視學(xué)生的主體作用,要讓學(xué)生成為班級管理者,在班級管理中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,積極開展小學(xué)班級管理工作,使學(xué)生們深刻的認(rèn)識到良好班級環(huán)境對于班級管理的重要性,使學(xué)生形成主人翁意識,做班級的主人,成為班級管理的執(zhí)行人,并發(fā)揮自身的積極作用開展班級管理工作。那么班主任老師在進(jìn)行班級管理會更加輕松,其管理效果也會非常好。例如,班主任老師在進(jìn)行班級管理時,為了積極促使學(xué)生發(fā)揮自身主觀能動性,可以在每天都安排一位學(xué)生來協(xié)助班長進(jìn)行班級管理,小學(xué)生一般都活潑好動,通常會愿意參與到班級管理當(dāng)中,并能夠充分發(fā)揮自身主觀能動性,通過參與管理,會讓學(xué)生們認(rèn)識到班級紀(jì)律的重要性,并切實(shí)做到遵守紀(jì)班級距離。

        3.班主任老師的引導(dǎo)作用

        新時期小學(xué)班級管理工作,除了要重視學(xué)生的主體地位,班主任老師的引導(dǎo)也是非常重要的。小學(xué)班主任不僅僅要強(qiáng)制要求學(xué)生切實(shí)執(zhí)行班級管理制度,也要加強(qiáng)引導(dǎo)與教育,尤其是要加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流溝通,引導(dǎo)學(xué)生們參與到班級管理當(dāng)中。新課程內(nèi)容指出,要重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,老師在教學(xué)中主要起到了引導(dǎo)作用。例如,班主任老師除了在課后單獨(dú)和學(xué)生溝通互助外,也可以通過班會、互動活動、座談會等形式,讓學(xué)生們共同探討、共同研究班級管理工作制度,并做到切實(shí)落實(shí)到實(shí)處。小學(xué)生處于教育啟蒙階段,對一切事物都抱有濃厚的好奇心,要是讓學(xué)生參與到班級管理制度的制定,他們通常會非常樂意的。通過學(xué)生們的討論,班主任老師經(jīng)過整理將學(xué)生們集思廣益的想法融入到管理當(dāng)中,由于融入來自己的建議,學(xué)生們會非常樂意執(zhí)行的,班級管理效果會非常好的。班主任老師除了引導(dǎo)學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生自我管理意識之外,也要引導(dǎo)學(xué)生自身個性的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生形成自律意識,提高其綜合能力。

        結(jié)語

        總之,小學(xué)班級管理不單單是班主任重要職責(zé),也為班級營造了良好的環(huán)境,還是培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展,提高其綜合素養(yǎng)的重要方式。小學(xué)班主任老師要想班級管理工作取得良好效果,必須要跟的上時代的發(fā)展變化,重視學(xué)生的主體地位,實(shí)施柔性管理,切實(shí)做好創(chuàng)新班級管理,盡量提高小學(xué)班級管理水平,來保證班級秩序,通過學(xué)生的參與,培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng),為國家培養(yǎng)出有用人才做出貢獻(xiàn)。

        參考文獻(xiàn)

        [1]李長春.小學(xué)班級管理的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].先鋒管理,2018,03(24):45-45.

        [2]陳逸群.小學(xué)班級管理中的創(chuàng)新實(shí)踐[J].科研管理,2018,11(19):38-38.

        [3]馬銀霞.小學(xué)班主任班級管理方法創(chuàng)新[J].班級管理,2017,37(21):187-187.

        作者簡介

        曹海艷(1987.09—),女, 籍貫:湖南省邵陽市,學(xué)歷:本科,研究方向:教育教學(xué)。

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