馬康峰

摘 要：隨著教學(xué)改革的實施，高中音樂教育更是受到教育界的高度重視。在素質(zhì)教育飛速發(fā)展的今天，欣賞既是音樂教學(xué)的主要手段，又在課堂教學(xué)中占據(jù)著不容忽視的地位。本文主要探討了高中音樂課堂教學(xué)中，教師培養(yǎng)與提高學(xué)生音樂鑒賞能力的策略，使學(xué)生成為音樂教學(xué)課堂的主體，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動進(jìn)行知識學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中音樂 教學(xué)開展 音樂鑒賞 能力培養(yǎng)

隨著音樂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的提出，需要將學(xué)生的創(chuàng)新能力提升作為重點(diǎn)，讓學(xué)生有一個良好的創(chuàng)造能力，高中是教學(xué)開展的重要階段，學(xué)生在進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的過程中需要以自身創(chuàng)新能力的提升為主，高中階段音樂教學(xué)常常受到忽視，教師需要端正對藝術(shù)類學(xué)科的態(tài)度，將幫助學(xué)生構(gòu)建良好的發(fā)散性思維能力和藝術(shù)鑒賞能力作為教學(xué)的重點(diǎn)，音樂教學(xué)具有模糊性和自由性，其在聽覺上的傳遞存在著較為抽象的特點(diǎn)，學(xué)生在進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的過程中需要充分發(fā)揮想象力，不斷充實自己，進(jìn)行作品創(chuàng)新。[1]

一、堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念

隨著教學(xué)改革的實施，教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的過程中需要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠全面提升自身的藝術(shù)素質(zhì)，教學(xué)內(nèi)容的制定需要貼近學(xué)生的實際生活，讓教學(xué)理念的實施能夠更好的滿足人才教育要求。因此，高中音樂課堂教學(xué)開展中，需要將學(xué)生鑒賞能力的提升作為主要任務(wù)，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，做好教學(xué)引導(dǎo)。[2]

例如：《踏雪尋梅》教學(xué)設(shè)計，聆聽歌曲（播放《踏雪尋梅》音樂），讓學(xué)生即興回答問題，問題可以是學(xué)生聽后的感受和心情變化，教師即興做出點(diǎn)評，引出教學(xué)引導(dǎo)問題，師：同學(xué)們都表達(dá)了自己的意見和看法，這首歌的歌名叫《踏雪尋梅》，那么這首歌作者究竟是要表達(dá)一種怎樣的情境呢？首先讓學(xué)生進(jìn)行作品標(biāo)題的欣賞，通過多媒體課件來進(jìn)行踏雪尋梅的演示，踏：游賞，用腳輕踩，指代作者輕松愜意的心情。雪：象征著純潔美好。指代高潔尋：初意尋找，也指代尋訪，意喻作者對梅花的喜愛向往。梅：臘梅迎著寒風(fēng)怒放，這種頂風(fēng)傲雪的精神，讓無數(shù)的文人墨客感慨不已，常用來表達(dá)一種堅強(qiáng)不屈、超拔脫俗的志趣風(fēng)格。隨后循序漸進(jìn)進(jìn)行歌詞分析。

教學(xué)的開展要以學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升為主，因此，教師要在進(jìn)行教學(xué)總結(jié)的階段引起學(xué)生的思考，《踏雪尋梅》是詩詞，中國的詩詞講究的是含蓄美和意境美，我們聽到的版本速度都偏快，能夠給人們帶來活潑、歡快的情緒，但卻忽略了歌詞本身所想要表達(dá)的意境，教師要引導(dǎo)學(xué)生尊重作品，尤其是經(jīng)典作品需要從不同角度進(jìn)行審視，提高學(xué)生的鑒賞能力。[3]

二、運(yùn)用多層次化教學(xué)實現(xiàn)“因材施教”

學(xué)生在進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的過程中，教師不能只注重學(xué)生基礎(chǔ)理論知識的培養(yǎng)，要將學(xué)生鑒賞能力的提升為主，以此來促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計階段需要充分了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，明確學(xué)生之間存在的個體差異性，注重因材施教，將學(xué)生氛圍不同的層次，制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)都有所提升后，再嘗試讓學(xué)生欣賞一些具有難度的大型音樂作品。

例如：民歌欣賞教學(xué)開展，通過欣賞學(xué)習(xí)，來幫助學(xué)生掌握以下知識內(nèi)容：

民歌的內(nèi)涵與外延;民歌的特點(diǎn)和分類;地域特征與民歌風(fēng)格的關(guān)系;了解中國音樂的多樣性;懂得繼承弘揚(yáng)民族音樂文化的意義。教師需要確立學(xué)生能力培養(yǎng)的主要目標(biāo)，在欣賞中引導(dǎo)同學(xué)聽、唱、思、議、記、看，全方位開拓思維空間，訓(xùn)練同學(xué)的形象藝術(shù)思維能力，通過方法的介紹，培養(yǎng)同學(xué)對音樂的感受力、鑒賞力、表示力和發(fā)明力，達(dá)到藝術(shù)熏陶與塑造人的目的。中國民歌是我國保守民族民間音樂中的重要組成局部，也是其它種類民族音樂（民間歌舞、曲藝音樂、戲曲音樂、民族器樂）的基礎(chǔ)。為了讓所有學(xué)生都能夠進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師需要為學(xué)生選取不同的音樂材料，讓學(xué)生來欣賞，對一些樂感不強(qiáng)，理解較差的學(xué)生，教師可以選一些耳熟能詳簡單的民族歌，讓學(xué)生進(jìn)行聽后探討，在學(xué)習(xí)民歌的同時也能夠了解，中國地區(qū)特色和民族風(fēng)格。教學(xué)內(nèi)容的選擇要符合高中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的審美意識。

在學(xué)生情感培養(yǎng)上，首先要培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣和熱愛祖國各民族的民歌和民間音樂的感情，激發(fā)同學(xué)不時接受音樂審美教育的動機(jī)，獲得積極、愉悅的情感體驗，促進(jìn)同學(xué)個性自由和諧地發(fā)展，為同學(xué)終身學(xué)習(xí)和音樂審美素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、提高學(xué)生的音樂鑒賞能力

高中音樂教學(xué)的開展需要以學(xué)生為主，音樂不只是簡單的教學(xué)生唱歌識譜，還要讓學(xué)生建立一個良好的審美能力，自主進(jìn)行音樂知識的探究，高中是重要的學(xué)習(xí)階段，這一階段的學(xué)生已經(jīng)有了生活閱歷，能夠?qū)σ魳诽岢霆?dú)有的看法，形成屬于自己的情感認(rèn)知，但是卻缺少音樂作品分析能力和藝術(shù)鑒賞能力。因此，教師在教學(xué)開展的過程中需要做好教學(xué)引導(dǎo)。[4]

例如：民族樂器鑒賞教學(xué)，教師可以選擇多個曲目來讓學(xué)生欣賞，掌握不同樂曲能夠為人帶來的感受，羅馬尼亞民間樂曲《云雀》，排簫演奏與楊琴演奏的比較，用東方樂器來進(jìn)行西方民族情感的表達(dá)，讓學(xué)生分析這種借鑒的主要特點(diǎn)。東北民間樂曲《江河水》管子獨(dú)奏與二胡協(xié)奏曲的比較，這一作品則是用西洋樂隊來表現(xiàn)東方樂器，提出問題讓學(xué)生思考，這首樂曲表現(xiàn)什么情感？管弦樂隊的加入起到什么作用？跨民族的樂器之間能夠相互滲透、合作，并且能夠造就符合時代發(fā)展要求的經(jīng)典，通過正確的教學(xué)引導(dǎo)讓學(xué)生熟悉通俗音樂能夠表達(dá)出的意境。

結(jié)語

綜上所述，音樂教學(xué)的開展需要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行，將其作為高中音樂教學(xué)課堂中的重要內(nèi)容，充分發(fā)揮出其所具有的藝術(shù)特性，以學(xué)生音樂鑒賞能力的提升為主要目的，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展要求，滿足學(xué)生的客觀需求，為學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠自主進(jìn)行音樂鑒賞。教師更新傳統(tǒng)的教學(xué)理念，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，讓學(xué)生更好的體會音樂魅力，感受音樂對生活的影響，提高自身的音樂審美能力，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行音樂創(chuàng)作。

參考文獻(xiàn)

[1]劉紅梅，劉紅玉.淺談高中音樂教學(xué)中學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2014（30）：205.

[2]覃溪.高中音樂教學(xué)中學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)分析[J].黃河之聲，2016（22）：55.

[3]宗飛霞.淺談高中音樂教學(xué)中學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2012，9（12）：121.

[4]薛韋韋.高中音樂教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)探析[J].課程教育研究，2018（24）：209-210.