帥麗紅

摘 要：在以往的高中語文閱讀教學過程當中，總是會有許多不盡人意的地方。由于教師缺乏先進的教學理念，無法擺脫傳統(tǒng)教學模式的禁錮，在閱讀教學過程當中長期占據(jù)主導地位，導致學生的閱讀能力不能夠得到有效的提升。閱讀能力對于一個學生的綜合語文能力來說是非常重要的一部分，培養(yǎng)學生的閱讀能力是語文教學過程當中的重要任務。閱讀教學，是學生、教師和閱讀文本之間的多向交互過程。在本文中，筆者將針對高中語文閱讀教學策略進行簡單的探究。

關鍵詞：高中生 語文閱讀 教學策略

閱讀在語文教學過程當中有著十分重要的地位。閱讀教學的順利開展，能夠有效地提升學生抓取文本信息、分析理解文本的能力。眾所周知，課文是語文教學內容中的重要組成部分，學生從課文中獲取各種各樣的信息，主要的途徑就是閱讀。針對當前的高中生學習現(xiàn)狀來看，部分高中生在面對閱讀時效率低下，無法滿足自身的學習需求。為了能夠提高學生的閱讀能力，推動整體閱讀教學的發(fā)展，我們可以從以下幾個方面著手，打造高質量、高效率的閱讀課堂。[1]

一、因勢利導，激發(fā)學生的閱讀興趣

無論是對于任何階段的學生來講，興趣都是他們最好的老師。當學生在面對一篇文本的時候，假如他們并沒有閱讀的興趣，那么即便花費再多的時間，也無法主動掌握文本當中的知識和內容。想要提高教學效率，就必須要真真切切的從學生的角度著手，根據(jù)學生的個性特點來因勢利導，采用恰當?shù)慕虒W手段激發(fā)學生的閱讀興趣，調動學生的積極性，讓學生主動閱讀，主動探索。具體來說，激發(fā)興趣的方式有很多種，我們可以根據(jù)實際課文內容以及學生的興趣點而定。[2]

如我在帶領學生閱讀《動物游戲之迷》這篇課文時，考慮到這篇課文是一篇科普說明文，大多數(shù)學生對這種類型的文章閱讀興趣不高。于是我在課堂的導入環(huán)節(jié)利用談話來激發(fā)學生的閱讀興趣。首先我以同學們兒時的游戲作為切入點，勾起學生對游戲的回憶。隨后我將話題轉到動物游戲方面，利用多媒體課件向同學們展示出一些動物游戲的圖片，由此來吸引學生的注意力。隨后我提出問題：動物為什么會有游戲？游戲的目的又是什么呢？并由此引導學生主動閱讀。[3]

二、注重鑒賞，培養(yǎng)學生的分析能力

高中語文教材中的課文每一篇都非常的精彩，都是經(jīng)典的佳作。閱讀本身是一件非常美好的事情，我們不能夠要求學生為了閱讀而閱讀。為了能夠貫徹落實素質教育的理念，全面提高學生的綜合語文素養(yǎng)，教師可以在教學過程當中適當?shù)嘏囵B(yǎng)學生的鑒賞能力。具體來說，可以先從基礎閱讀著手，帶領學生掌握正確的閱讀方法，并引導學生初步形成理解和分析能力，促進學生感受文本中漢字的美以及寫作技巧的韻味。除此之外，鑒賞能力的形成，還應當多讀多練。教師可以適當?shù)臑閷W生推薦一些美文佳作，組織學生對文章進行鑒賞，再定期的寫幾篇鑒賞短文，方能夠逐漸提高學生的閱讀鑒賞能力和寫作能力。

《故都的秋》是一篇形神兼?zhèn)?、情景交融的?jīng)典散文。在這篇文章的教學過程當中，我主要引導學生對文章內容進行賞析。比如說關于這篇文章的中心，課文的自讀提示中有一定的分析和界定。這篇文章通過對北平秋色的描繪，贊美了故鄉(xiāng)的自然風物，抒發(fā)了向往和眷戀故都的秋的真情。為了能夠增進學生對文章的理解，我引導學生結合文章寫作的時代背景（當時的社會背景和作者一句杭州的個人生活背景），來對這篇課文進行賞析和感悟。

三、因材施教，發(fā)展獨立閱讀的能力

想要提高語文閱讀教學的效率，那么就必須要提升學生的閱讀效率。在教學過程當中，培養(yǎng)學生的閱讀能力是每一個教師的重要任務。眾所周知，學生才是學習的主體。教師在教學過程當中應當充分的認清師生之間的角色和地位，發(fā)揮好自身的引導作用，促進學生逐漸形成獨立閱讀的能力。詳細來說，比如說在面對一篇課文的時候，粗略的閱讀可能并不能讓學生抓住重點，此時教師就可以通過問題的引導能讓學生的閱讀有所側重。除此之外，教師還可以設計和組織一些閱讀活動，讓學生在參與的過程當中成長和進步。

以《林教頭風雪山神廟》這篇課文的教學為例，為了能夠培養(yǎng)學生的自主閱讀能力，讓學生在閱讀過程中有重點的對文章進行分析和理解，我對一些重點內容進行了指導。在文章中，林沖的性格是學生需要通過分析掌握的。于是我針對林沖的性格提出了幾個問題，組織學生帶著問題來自主閱讀：①課文開頭一段“閑話”對表現(xiàn)林沖的思想變化有什么作用？②林沖從李小二那里聽說了自己要被陷害之后是什么態(tài)度？表現(xiàn)出林沖的什么性格？③林沖由幻想安度刑期到奮起反抗斗爭，這個思想性格的轉變是怎樣完成的？等等。

綜上所述，開展高中語文閱讀教學，必須要充分的尊重學生的主體地位，采用豐富多樣的教學手段來激活學生的閱讀思維，利用各種各樣的教學活動來培養(yǎng)學生的閱讀能力。事在人為，相信只要我們勇于探索，堅持不懈，就一定能夠找到成功的道路。

參考文獻

[1]李濱.試析高中語文教學中的閱讀教學[J].亞太教育.2016（21）.

[2]饒平.高中語文教學中如何提升學生閱讀的實效性[J].讀與寫（教育教學刊）.2018（01）.

[3]潘元鑑.高中語文個性化閱讀教學的探討[J].福建教育學院學報.2016（05）.