莫小燕

【摘要】新課程強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》就指出：“教師應(yīng)尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。”然而，現(xiàn)實(shí)中我們廣大教師卻遇到了一些問題，產(chǎn)生了許多疑慮和困惑，其中之一就是：在課堂教學(xué)中，學(xué)生的參與多了，課堂紀(jì)律卻松弛的問題。

【關(guān)鍵詞】語文 ?教學(xué) ?訓(xùn)練常規(guī)化

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）42-0061-02

“學(xué)會(huì)傾聽”有兩層意思，一是要求聽別人講話要用心，要細(xì)心?！皟A聽”即是細(xì)心聽、用心聽的意思，這也是一種禮貌，表示對(duì)說話者的尊重。第二層意思是要“會(huì)聽”，要邊聽邊想，思考別人說的話的意思，能記住別人講話的要點(diǎn)，到高年級(jí)，還要能聽出“話中話”來。

一、錘煉語言，提高魅力，激發(fā)興趣

誰都有過這樣體會(huì)：千篇一律，枯燥乏味的說教使人如坐針氈，無異于受罪，生動(dòng)靈活，睿智詼諧的語言卻令人如沐春風(fēng)，是至高享受。教學(xué)藝術(shù)很大程度上是“說”的藝術(shù)，教師在教育活動(dòng)中，無論是傳授文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生技能，還是啟迪學(xué)生的智慧，陶冶情操，都離不開口語。說得生動(dòng)方能聽得入神，方能聽有所獲。很難想象，一個(gè)孤陋寡聞、學(xué)識(shí)淺薄，在課堂上納納不緘言的教師，他的學(xué)生如何專心聽課。因而提高教學(xué)魅力，就必須加強(qiáng)各項(xiàng)能力培養(yǎng)，只有重視“說”的藝術(shù)，才能喚起孩子聽的興趣。

二、以身作則，提供示范，樹立榜樣

小學(xué)生愛模仿，善于模仿的天性，使教師處理應(yīng)對(duì)問題的方式成為他們的典范，因此，學(xué)會(huì)傾聽?wèi)?yīng)該首先成為廣大教師的一種責(zé)任。在教育過程中，我們教師的說與聽是同等重要的，從某種意義上說，聽有時(shí)比說還要重要。課堂上學(xué)生的質(zhì)疑或答問，教師都應(yīng)該認(rèn)真傾聽。對(duì)有創(chuàng)意的質(zhì)疑和答問，要聽出其中的不足，以便引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步幼稚的質(zhì)疑或錯(cuò)誤的答問，要聽出其中的合理部分或可資發(fā)展之處，以便鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑或答問的勇氣。

三、轉(zhuǎn)換模式，增加活力，培養(yǎng)習(xí)慣

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生，尤其是低年級(jí)學(xué)生往往不會(huì)傾聽，究其原因，大致有兩方面：一方面是學(xué)生的注意力難于集中;另一方面是學(xué)生沒有明確聽的目的，不會(huì)捕捉信息。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，教師首先應(yīng)注意在教學(xué)活動(dòng)中勾起學(xué)生的興趣，讓他們有聽的興趣。

能全神貫注地聽，興趣盎然地聽，靈活自主地聽。這就要求教育采用多種教學(xué)形式，轉(zhuǎn)換課堂模式，生動(dòng)語文課堂，使課堂充滿活力。

下面單就中高年級(jí)談幾點(diǎn)訓(xùn)練方式：

1.聽記訓(xùn)練。

思路是：讓老師或?qū)W生說故事，其余聽記，要求記得簡明扼要，準(zhǔn)確無誤，以訓(xùn)練學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)理解信息、整合信息、積累信息。

根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，開始時(shí)盡量選用短小生動(dòng)、淺顯易懂的話語（大約二三十字），此后再根據(jù)學(xué)生的接受能力作適當(dāng)增減，還引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)過的縮句和抓主要內(nèi)容的方法來進(jìn)行聽記，也可試著寫聽后感?？梢栽谠缱x課抽二、三分鐘定為“聽記時(shí)間”，單元測試時(shí)加一道特殊試題——聽記。孩子們對(duì)此興趣十分濃厚，實(shí)踐證明，通過這一訓(xùn)練，孩子們的速記能力有了顯著提高，而且極大地訓(xùn)練了孩子們聽的注意力。

2.給學(xué)生讀書聽（這一方法對(duì)低年級(jí)也適用）。

美國著名教育家吉姆·特利里斯提出了培養(yǎng)學(xué)生自覺自愿去閱讀的方法——給學(xué)生讀書聽，實(shí)際上它對(duì)學(xué)生聽力的訓(xùn)練也起著非常直接的作用，此法高明地延長了聽的注意力持續(xù)的時(shí)間，擴(kuò)大了詞匯量，而且激發(fā)了學(xué)生的想象力，培養(yǎng)了他們讀書的興趣。

我喜歡給孩子們讀書聽，不管是教低中年級(jí)還是高年級(jí)總是迫不及待地把自己喜歡又適合學(xué)生的文章、書籍介紹給孩子們。最初，我還沒想到此舉有多么重大的意義，了解吉姆的教育觀以后，我便更堅(jiān)定了自己的作法，將偶爾的一時(shí)興趣，變成長期的不懈堅(jiān)持。因而每周我會(huì)特意安排一節(jié)課為讀書課。每逢上那一節(jié)課，孩子們歡天喜地，像過節(jié)一樣，特別守紀(jì)。

3.走出教室“聽”作文。

通常都是“寫”作文，怎么“聽”作文？一點(diǎn)沒錯(cuò)，跳出語文學(xué)語文，語文的外沿就是生活的外沿，廣闊的生活環(huán)境就是學(xué)習(xí)語文的最好的課堂：鶯啼蟬鳴、草長花謝、潮汐的漲落、小鳥的啁啾……善于聆聽生活中的聲音才能寫出好文章，聽不僅用耳朵聽，還要用心去感受體會(huì)，用心靈去傾聽，就聽出一份率真、一份執(zhí)著。

四、聽說結(jié)合，適時(shí)評(píng)價(jià)，形成習(xí)慣

“聽”和“說”是口語交際的兩個(gè)方面，全國小語會(huì)會(huì)長崔巒在解讀《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》時(shí)說：“口語交際能力是以聽說能力為核心，包括交往能力在內(nèi)的一種綜合能力?！薄吧朴趦A聽”和“敢于表達(dá)”是相輔相成的，在交流活動(dòng)中，既不能成為旁聽者，更不能只注重表達(dá)自己的見解，而忽略了別人有益的建議。要善于在別人的見解上完善自己的見解，在自己發(fā)言之后，收集有益的反饋信息。要將說與聽有機(jī)結(jié)合起來，有所傾聽，才能有所表達(dá)，有了聽與說，才有對(duì)知識(shí)的理解。