李蓉暉

摘 要：小學(xué)是語言發(fā)展的重要時期，也是訓(xùn)練語言的好時機(jī)，在小學(xué)階段，進(jìn)行寫作方面的訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生運用文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，寫作有利于學(xué)生認(rèn)識世界、認(rèn)識自我，進(jìn)行創(chuàng)造性的表述。一個孩子的寫作能力能體現(xiàn)出孩子語文的綜合素養(yǎng)，在小學(xué)中年級語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣對于提高學(xué)生的寫作能力有著非常重要的意義，本文通過筆者多年的教學(xué)實踐，對如何提高小學(xué)中年級學(xué)段學(xué)生的寫作興趣提幾點建議，希望對本課題能起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中年級

寫作能反映出學(xué)生的知識儲備、表達(dá)能力、思維方式等各方面的情況，學(xué)生的寫作能力得到提高，綜合素養(yǎng)也會得到發(fā)展，教師通過學(xué)生的作文，能了解學(xué)生在該階段的思維方式，判斷思想上的問題，可結(jié)合學(xué)生的實際情況有計劃、目的的作出針對性的指導(dǎo)。小學(xué)生語文寫作對于提高學(xué)生的語文水平有著重要的意義，并且能鍛煉學(xué)生的思維模式，對塑造學(xué)生人格提升學(xué)生境界有著重要的指導(dǎo)意義。寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的額重要組成部分，在教學(xué)過程中，一直受到教師的重視。[1]

小學(xué)生在處于中年級學(xué)段時，相比于低年齡學(xué)生的看圖說話，已經(jīng)開始進(jìn)入命題作文的范疇，其難度系數(shù)不言而喻，學(xué)生在此階段也處于在兒童時期向少年時期轉(zhuǎn)變的過程，他們獨立意識已經(jīng)開始覺醒，更有好奇心，對不感興趣的事情表現(xiàn)出排斥，因此在文課堂的教學(xué)過程中，教師可更多的注重寫作教學(xué)的趣味性，多培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣，在寫作板塊可以起到事半功倍的效果。[2]

一、培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣

俗話說：興趣是最好的老師，對于特定高年齡段的小學(xué)生，對于感興趣的事物孩子們才會積極主動的參與到寫作過程中。中年級段的學(xué)生，有了小學(xué)低年齡段的語文基礎(chǔ)訓(xùn)練，已經(jīng)掌握一定的基礎(chǔ)知識，有了一定的識字、寫字、閱讀能力，興趣是最好的老師，只有讓小學(xué)生對語文寫作產(chǎn)生興趣，他們才會積極主動地參與寫作教學(xué)當(dāng)中。小學(xué)一、二年級的語文是基礎(chǔ)階段，主要是讓小學(xué)生掌握一些比較基礎(chǔ)的知識，比如識字能力、閱讀能力。到了小學(xué)三四年級的中年級段，語文的學(xué)習(xí)難度會變得比較困難，在寫作上的要求也會比低年級段高一些。教師在開展語文教學(xué)時一定要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，從實際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生已經(jīng)掌握的知識基礎(chǔ)與興趣愛好，來設(shè)計教學(xué)過程與環(huán)節(jié)。在寫作環(huán)節(jié)不管是主題還是方式，都可以適當(dāng)?shù)奶嵘龑懽鞯娜の缎裕寣W(xué)生能積極的看待寫作，從而改變寫作枯燥的刻板印象。[3]

語文寫作環(huán)節(jié)教學(xué)，教師注重設(shè)定學(xué)生的主題地位，營造良好的寫作教學(xué)氛圍與環(huán)境，創(chuàng)設(shè)特定情境，讓學(xué)生在寫作環(huán)節(jié)有表達(dá)的欲望。通過各種引導(dǎo)來發(fā)掘?qū)W生在寫作上的動力，并且充分尊重學(xué)生自身的寫作需求，鼓勵學(xué)生創(chuàng)作的各類型作品，對學(xué)生進(jìn)行正確的點評與引導(dǎo)，這樣能有效的吸引小學(xué)生的注意力與關(guān)注力，從而提升學(xué)生的寫作興趣。[4]

二、善于從生活中挖掘素材

寫作教學(xué)往往很枯燥，寫作課只有一小部分的時間是教師的講解環(huán)節(jié)，主要還是學(xué)生的實踐，學(xué)生可能會認(rèn)為寫作的教學(xué)講解很枯燥無味，往往教師在設(shè)定寫作主題與任務(wù)之后，學(xué)生還是不知道要怎么寫，些什么，長此以往，學(xué)生對寫作漸漸失去信心與興趣。在小學(xué)生年齡階段，寫作課一定要有趣味性，這個趣味性最好的就是和學(xué)生們的日常生活聯(lián)系起來，結(jié)合語文教材的內(nèi)容來分析寫作的主題、與思路。在平常的語文課堂教學(xué)與生活中，多鼓勵學(xué)生觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活，生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。慢慢的養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣，善于記錄表達(dá)自己在平日中的所思所想。

例如在人教版三年級上冊《金色的草地》這一篇課文后，教師可以讓小學(xué)生回顧一下自己都去過哪些草地？在那兒發(fā)生了什么？然后學(xué)習(xí)課文的寫作思路、寫作技巧，寫一篇關(guān)于“草地”的作文。引導(dǎo)小學(xué)生從實際生活中尋找素材，特別是對于剛接觸寫作的小學(xué)生來說非常重要，使得小學(xué)生在寫作的過程中有一個更加豐滿的寫作構(gòu)架，能夠從親身經(jīng)歷中有所感悟，從而寫出一篇有內(nèi)容、有感情的文章。

三、注重寫作思路的引導(dǎo)

觀察生活取得好素材之后，教師應(yīng)當(dāng)多引導(dǎo)學(xué)生對素材進(jìn)行合理的組合。隨著生活水平的不斷提高，現(xiàn)階段小學(xué)生都有著較為豐富的生活游學(xué)等經(jīng)歷，盡管如此，大多數(shù)學(xué)生不善于將材料運用到自己的寫作中去，一個重要的原因就是缺乏寫作的思路。在中年級段學(xué)生的語文教學(xué)中，要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，不僅僅是教會孩子認(rèn)字，背誦課文，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維能力，從而構(gòu)架學(xué)生的寫作思路。在寫作的過程中，教師要善于引導(dǎo)孩子們探索寫作的規(guī)律，充分的發(fā)揮孩子特有的想象力、創(chuàng)造力。在寫作時，教師多創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)立關(guān)鍵設(shè)問，培養(yǎng)學(xué)生的寫作思路。

比如，在進(jìn)行描寫景物類的寫作教學(xué)時，教師可以試著用這些問題來引導(dǎo)學(xué)生：景物美不美？與其他景物相比有哪些獨特之處？你為什么喜歡她？用這樣的方式進(jìn)行寫作教學(xué)，更能打開學(xué)生的寫作思路，也能真正提高學(xué)生的寫作水平。

四、積極評價學(xué)生的寫作情況

小學(xué)生處在少年時期，渴望被關(guān)注、被肯定，在語文小學(xué)生的年齡還比較小，特別是對于中年級的小學(xué)生來說，更加渴望被肯定、被關(guān)注，肯定和關(guān)注能夠激發(fā)他們更加濃烈的學(xué)習(xí)欲望和動力。在學(xué)生寫作訓(xùn)練是，教師因此，要想在小學(xué)語文作文教學(xué)中提升教學(xué)水平，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要對小學(xué)生的寫作表現(xiàn)進(jìn)行及時的評價。教師在每次的作文寫作練習(xí)中，要重哦及時的積極評價學(xué)生的寫作，認(rèn)真的批閱每一位學(xué)生的文章，對學(xué)生的寫作進(jìn)行有建設(shè)性和針對的評價以及改進(jìn)措施，讓學(xué)生在每次寫作都能得到提高。

不僅如此，教師還可以在每次的寫作訓(xùn)練中，挑選優(yōu)秀的文章，讓學(xué)生來進(jìn)行朗讀與分享，通過重點表揚，讓學(xué)生能感受到教師的關(guān)注，能激發(fā)學(xué)生寫作的積極性與興趣，讓學(xué)生在寫作中獲得滿足感，在今后的寫作中，學(xué)生會更加重視寫作訓(xùn)練。教師還可以定期舉辦一些小型寫作比賽，圍繞學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活展開，鼓勵每個學(xué)生都參加與分享，師生可以一起評選出優(yōu)秀的文章并給予一定的精神物質(zhì)獎勵，讓小學(xué)生在相互交流中，分享不同的寫作心得，學(xué)習(xí)別人的寫作優(yōu)點，彌補自己的不足，從而在潛移默化中提升寫作水平。

綜上所述，提高小學(xué)語文寫作教學(xué)的趣味性，可以激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，從而積極參與到寫作教學(xué)中。小學(xué)作文教學(xué)一定要提高寫作過程的生動性和豐富性，讓小學(xué)生能夠在寫作中充分運用自己的想象力和創(chuàng)造力，描繪出自己內(nèi)心的世界。

參考文獻(xiàn)

[1沈亞紅：重視過程關(guān)注發(fā)展——小學(xué)作文教學(xué)之我見[J].語文學(xué)刊，2013（2）.

[2毛燕玉：淺談小學(xué)生作文自主評價與修改的做法[J].文理導(dǎo)航（下旬），2012（6）.

[3李洪燕 .讓作文教學(xué)煥發(fā)生命的活力——作文教學(xué)中的生命教育[J].語文學(xué)刊，2000（4）.

[4李楠.關(guān)于小學(xué)作文教學(xué)生活化的思考[J].赤子（上中旬），2016（24）.